每个孩子都有自己的特点，有些孩子活泼好动，有些孩子安静沉默。有的妈妈喜欢活泼的孩子，若是自己的孩子刚好是比较安静的性格，妈妈就会觉得不对劲。但若是妈妈不能认同孩子的性格，孩子也就很难认同自己，就会像事例2中的小志一样，变得无所适从。
而事例1中的小宇则是另外一种情况，在别的孩子耀眼的光芒下开始自卑。妈妈帮助小宇发现自己的特长，并让他将这个特长展示给小朋友，让小宇在展示特长的过程中对自己产生了认同感。
其实，人们的自卑、自责、内疚，很多时候是由于不能认同自己造成的。而在孩子小的时候，引导他去认同自己要简单得多，妈妈要抓住这个时机，帮助孩子建立良好的自我认同感，让他能自信和快乐地与人交往。
妈妈妙招
1．多肯定孩子，接纳孩子。
年幼孩子的自我认同感几乎全部来自妈妈的肯定和赞赏。对于孩子来说，“妈妈眼中的孩子”就是他的自我形象，如果妈妈不认同他，常常批评、否定他，他就会无法认同自己。
所以，妈妈最好多肯定自己的孩子，但是要注意肯定不等于表扬，盲目表扬孩子会诱发孩子的虚荣心，不利于孩子的成长。妈妈最好不要将自己的孩子和别的小朋友比，多去发现孩子自身的特点，去肯定孩子的特性；对于孩子的缺点，妈妈要尽量引导他去改正，但是不能苛责他，要注意接纳。
2．不要羡慕“明星孩子”。
每个班上都会有这样的孩子，他要么具有领袖气质，要么有某种才艺，能说会唱，其他的孩子像“众星拱月”般围着他。面对这些“明星孩子”，有的孩子就会产生自卑心理，认为“我不如××”，进而觉得自己不被人喜欢。
妈妈要多关注孩子，一旦发现孩子有这种心理，要及时地帮助他。首先要让孩子明白，“明星孩子”虽然大家都围着他转，但是他却不一定有几个真正的好朋友。妈妈也可以找出孩子班上的例子为他说明，比如：他和某个孩子很要好，妈妈可以说：“××没什么特长，可是你也很喜欢他，不是吗？”让孩子知道，不是“明星”，也有人会喜欢他，从而让他学会认同自己。
3．引导孩子发现自己的优点。
每个孩子身上都有闪光点，只是没有被人发现。就像事例1中的小宇，因为别的孩子会唱歌跳舞自己不会，于是感到自卑。可是当妈妈引导他去和小朋友玩跳棋，他才发现自己也有优点，自己的特长是下跳棋，于是开始在这一点上认同自己。妈妈又指引他去向别的小朋友展示这个特长，结果小宇通过跳棋交到了很多朋友，他的自我认同感也更强了。
妈妈可以从孩子平时的爱好入手，努力挖掘孩子的优点。孩子的爱好不只限于弹琴、绘画这些十分正式的活动，也可以是孩子喜欢玩的某种游戏。妈妈可以让孩子去说自己玩游戏的体验、感受，让从这些感受和体验中产生自我认同。
方法五：教孩子如何正确交友
有的孩子交往意识强，行为也相当主动，但是却经常和别的小朋友闹矛盾。仔细观察他子的交往活动，就会发现他由于不懂交往的规则，在与同伴交往时缺乏技巧，经常引起同伴的不满。所以，为了让孩子顺利地交到朋友，妈妈教他一些交往技巧是十分必要的。
经典事例
事例1：
5岁的小彤和4岁的薇薇是好朋友，在一次角色扮演游戏中两人发生了争执。5岁的小彤负责安排角色，她和薇薇都想扮演公主，最后她把公主的角色给了自己，结果薇薇很生气地对她说：“你讨厌！我不要和你做朋友了！”
薇薇将这件事告诉了妈妈。妈妈问她：“那你还想和小彤做朋友吗？”薇薇点点头：“可是我还是想演公主，她不让我演，她好坏。”妈妈说：“其实你们可以轮流演公主啊！”薇薇恍然大悟。
第二天，薇薇地小彤说：“对不起，我不该骂你，但是下次演公主我们要轮流来，你一次我一次。”小彤同意了，两个人又开心地玩在了一起。
事例2：
4岁的小明想和小敏一起玩“滚球”的游戏。小明找到小敏，叫她一起玩，可是小敏正在摆弄她的布娃娃，没理小明。小明一生气推了小敏一把，结果小敏摔倒在地上，哭了起来。
老师走过来，一边哄小敏，一边对小明说：“不能欺负别的小朋友。”小明觉得很委屈，回到家后和妈妈说了这件事。妈妈找来了两个玩偶，告诉小明，它们一个叫红红，一个叫绿绿。然后用两个玩偶将幼儿园里发生的场景演了一遍。妈妈扮演推人的绿绿，让小明扮演被推的红红。小明扮演的红红在被推后很生气，大叫起来：“为什么要推我？”
小明这时才知道小敏被自己推倒时难过的情绪，于是对妈妈说：“妈妈我错了，我明天去和小敏道歉。”
教育感悟
就像事例2中发生的故事一样，有些孩子想找对方玩，表示善意，可是因为方法不当把事情搞砸了。而面对事例1中吵架的情况，“要不要和好”、“怎么样去和好”也是摆在孩子面前的一个问题。孩子有交往的意愿，可是因为缺乏经验，在交往活动中常常不知道如何去做。这时，如果教孩子一些交往的技巧，他会学得非常快。
3—6岁的孩子对周围的人相当敏感，会害羞、在意别的小朋友、关心妈妈的感受等，这正适合训练孩子的交往能力，而这时养成的正确的交往习惯会一直延续到成年。所以，妈妈要抓住这个关键期，让孩子学会如何正确交往。
妈妈妙招
1．让孩子学会说“对不起”。
小朋友们在幼儿园里一起玩，磕磕碰碰是难免的，要是孩子无意中冒犯了别的小朋友却不懂得去道歉，慢慢地，大家都会觉得他很霸道而开始疏远他，孩子就会被孤立。妈妈可以告诉孩子：“碰到小朋友或做错事情要说‘对不起’。”
妈妈也可以在家里模拟幼儿园的场景，玩互相说“对不起”的游戏。这样，孩子在需要和别人道歉时，才能轻松自然地把“对不起”说出来。
2．告诉孩子要尊重别的小朋友。
在家里，无论孩子想要谁陪他玩，大人一般都会满足他。可是到了幼儿园，孩子要某个小朋友陪自己玩，如果对方不乐意，麻烦可能就来了。有的孩子会推搡别的小朋友，有的孩子会发脾气把玩具扔掉，还有的孩子会抓住对方不放：“我就要你陪我玩！”
妈妈要让孩子学会尊重别的小朋友，可以像事例2中那样，用玩偶剧的方式来让孩子了解对方的感受，从而让他在交往中懂得文明礼貌。让孩子明白如果对方不愿意和他玩，可以去找其他小朋友玩，不要勉强别人。
3．教孩子与吵过架的小朋友和好。
孩子之间的争吵往往来得快去得也快，他们一般都不会记仇，昨天还在说：“我再也不要和你玩了！”可是今天，可能两个人又玩到一起了。妈妈需要弄清楚两个孩子是因为什么吵起来的，然后再问清楚孩子到底愿不愿意再和对方做朋友。如果愿意的话，再帮孩子想办法，教孩子去和对方和好；如果不愿意，也不要强迫孩子去和对方修复关系。
4．让孩子正确地表达亲密。
孩子在幼儿园里遇到喜欢的小朋友，总是想要“亲一亲，抱一抱”。但是孩子的动作有时会没有轻重，容易引起别的小朋友的反感。有的小朋友因为被抱得太紧，觉得不舒服；有的小朋友不喜欢被人亲；有的小朋友被抱住会觉得害怕……
所以，妈妈要让孩子学会正确的去表达好感：让孩子学会微笑、用语言说“我喜欢你”、和别的小朋友牵牵手……如果孩子还是想抱对方，可以让孩子先问问对方：“可不可以抱一下？”告诉孩子抱对方时要“轻一点”。另外，当孩子被别的小朋友抱住觉得不舒服时，要让他及时拒绝：“我不舒服，请你放手。”
方法六：强化孩子“邀请他人”和“接受邀请”的行为
很多孩子在一起玩游戏，有的孩子总是一个人呆着。当别的孩子邀请他一起玩的时候，他总是犹豫不想去，并且自己也很少主动地邀请别人。一旦孩子出现这些不合群的现象，妈妈就需要注意了，要帮助孩子习惯邀请他人和接受别人的邀请，让他的社交实现良性循环。
经典事例
事例1：
5岁的小楠比较内向，当小朋友邀请她一起玩游戏时，她总是怯怯的，不敢过去玩。妈妈发现后，决定让她有一些接受邀请的体验。一次邻居家的宁宁和几个小朋友玩角色扮演游戏，可是缺少一个人扮演魔法师，这时宁宁叫小楠过去一起玩。小楠犹豫不想去，妈妈说：“你们先玩，我去做点心给你们吃。”妈妈说完，轻轻地把小楠推向宁宁，自己去厨房准备吃的去了。
宁宁高兴地把小楠拉了过去。刚开始小楠有些胆小，不敢玩，可是玩着玩着，小楠便开始融入了自己的角色，变得投入起来。小楠玩累了回到家，妈妈抱着小楠问：“玩得开心吗？”小楠点点头。妈妈又说：“点心做好了，宝贝儿，去请小伙伴们来家里吃点心吧！”这次小楠没有犹豫，很快地把伙伴们带到了家里。妈妈抱着小楠，称赞道：“宝宝真棒！”
事例2：
4岁的乐乐要过生日了，妈妈想带他去游乐园玩，可是乐乐撅着嘴说：“我不要一个人玩，上次晶晶过生日就是和几个小朋友一起玩的，我也要。”妈妈听了后很高兴，耐心地与乐乐商量请哪些小朋友，去哪里玩……
到了乐乐过生日的那天，几个大人在一旁闲聊，乐乐和小朋友们一边吃零食一边做游戏，玩得十分开心。回到家后，妈妈问他：“和小朋友一起过生日高兴吗？”乐乐点了点头，开始和妈妈说一些他们在一起玩时的事情。妈妈一边听着，一边点头表示认可。最后乐乐说道：“我下次还要和他们一起过生日。”妈妈抱起乐乐，亲了他一下：“嗯，妈妈支持你！”
教育感悟
孩子或是内向，或是外向，但是不管孩子是哪种性格，每个孩子都会遇到“邀请别人”或“接受邀请”的情况。这时，孩子或是主动去邀请别人，或是因为害羞而徘徊不前。有些孩子虽然不敢主动去邀请别人，但是当别人邀请他玩时他会接受；而有的孩子不但不敢邀请别人，甚至当别人邀请他时，他也会犹豫着不敢接受。
就像事例1和事例2中一样，孩子的性格天生就不一样，小楠不敢接受别人的邀请，而乐乐却向妈妈要求生日会时要邀请别的小朋友。对于乐乐这样的孩子，妈妈当然要支持他的请求；而对于小楠这样的孩子，就需要妈妈在适当的时候推她一把，让她也拥有接受别人邀请的体验，而且在事后妈妈做到了“趁热打铁”，让小楠去邀请朋友吃点心，在不知不觉中强化了孩子的行为。
妈妈妙招
1．鼓励孩子邀请别人来家里玩。
孩子有时会对妈妈说：“妈妈，我想让××来家里玩。”孩子说这句话时可能很自然，也可能因为担心妈妈不同意而显得有些怯懦。不管是哪种情况，妈妈都要鼓励孩子的这种行为。尤其对于比较怯懦的孩子，妈妈更要积极地支持他，让他勇于去邀请别人。
在孩子邀请别人之后，妈妈要及时鼓励他。妈妈的鼓励可以是拥抱、微笑、称赞等精神奖励，也可以是对孩子行为的积极配合，如：给孩子提供游戏场地、玩具、零食……目的是让孩子知道妈妈非常支持他的行为。
如果孩子接受了别人的邀请，那么妈妈可以试着对他说：“这次你去××家里玩了，下次我们也请××来我们家玩吧。”以此来鼓励孩子去邀请同伴。
2．引导孩子叙述邀请别人或接受邀请的经历。
幼儿园里，经常会有小朋友拿着玩具对另外一个小朋友说：“我们一起来玩吧。”刚开始，这种行为可能很偶然，只是孩子一时兴起。妈妈要想让这种行为成为他的一种习惯，就要及时强化它。
宝宝从幼儿园回来时，妈妈可以问他：“有没有和别人一起玩。”如果孩子说有，那就引导他描述玩的过程。他说的过程中妈妈要关注他，耐心去听，孩子发现妈妈对他的交往感兴趣，就会认真地叙述。
3．强化孩子的行为要抓住时机
有些孩子就像事例2中的小楠，因为内向不敢接受别人的邀请。于是，当别的孩子在一起玩的时候，她就一个人呆着。小楠的妈妈在宁宁邀请小楠时推了一把，让小楠接受了邀请，后来小楠和同伴们玩熟了，这时妈妈抓住时机让她去邀请别人，完成了对她行为的强化。
方法七：鼓励孩子参加到集体活动中
集体活动最能锻炼小朋友交往的能力，不但能让孩子改掉以自我为中心的坏毛病，也能让孩子学会和别人交流、合作。融入集体的孩子因为有了同伴，性格都比较开朗、乐观。但是有些妈妈常会发现就算自己鼓励孩子，孩子还是不愿意参加集体活动。于是，就需要一些特别的办法了。
经典事例
事例1：
5岁的小萌有些内向，在幼儿园里别的小朋友三五一群地玩游戏时，她总是在一边安静地玩着自己的玩具。老师有时会安排她和别的小朋友一起玩，可是她最后都会退出游戏。
妈妈知道后想了一个办法，在和几个老友聚餐时让他们都带上自己的孩子。餐桌上气氛比较轻松，几位妈妈互相聊着和孩子有关的话题，孩子们也逐渐熟悉起来。吃完饭后，妈妈们带着孩子来到了商场里的儿童游乐区，让几个孩子在一起玩。
果然，因为妈妈在身边，小萌变得胆大了些，开始和一个孩子玩抛接球的游戏。等到妈妈带小萌回家时，她对新认识的玩伴恋恋不舍。经过几次这样的训练，小萌开始习惯和朋友一起玩游戏，在幼儿园里也喜欢参加集体活动了。
事例2：
4岁的丁丁有些“霸道”：在幼儿园里抢到玩具就自己玩，不让别的小朋友碰；玩滑梯时他总要抢第一位。一次老师组织集体活动，分组时都没人愿意和丁丁在一起，丁丁觉得很委屈，当时就哭了，回到家后还把这件事告诉了妈妈。
妈妈向丁丁的老师询问了情况，这才知道是自己把孩子惯得太自我中心了。于是对丁丁说：“别的小朋友也想玩玩具，玩滑梯，你要是什么都抢第一，他们不高兴，自然就不爱和你玩。”丁丁听了点点头，妈妈给丁丁列了一张行为表，丁丁做的好的行为就奖励一朵小红花。慢慢地，丁丁改掉了自己的毛病，在集体活动中也不再被排斥了。
教育感悟
妈妈都知道孩子多参加集体活动是好的，但是有的孩子或是不爱参加集体活动，或是被同伴排斥，种种原因都会让妈妈的鼓励没有效果。
其实，鼓励孩子参加集体活动并不只是在口头上说：“孩子你要多参加集体活动！”或者在有集体活动时说：“加油，妈妈支持你，你是最棒的。”很多时候，对于不喜欢，或者无法适应集体活动的孩子，妈妈需要根据孩子的特点，想出一些特别的办法来鼓励孩子。就像事例1和事例2一样，只要妈妈肯开动脑筋，总会有办法让孩子喜欢上集体游戏的。
妈妈妙招
1．为孩子创造参加集体活动的机会。
幼儿园中有许多的集体活动，老师安排的集体游戏，小朋友们一起玩滑梯，几个小朋友一起搭积木……但是若是孩子很内向，只喜欢一个人玩，在幼儿园中不参与这些游戏，那么妈妈只能多费些心思为他创造一些机会了。
就像事例1中小萌的妈妈所做的那样，可以和同事或好友约好，在聚餐的时候都带着自己的孩子。大人在桌上聊天，让孩子在游戏区一起玩耍。因为环境比较轻松，孩子融到一七也会相对简单。
2．让孩子拥有一些积极的体验。
