其次，成人要善于捕捉幼儿感兴趣的话题，及时交谈。幼儿的交谈带有极大的情景性、情感性。所以，成人与幼儿交谈的内容必须是幼儿感兴趣的话题，而它来源于生活中的点点滴滴，来源于幼儿的生活经验。如在外出散步时，成人可以就映入眼帘的喷水现象引出交谈的话题：“你看，这喷水看上去像什么呀？……“我说它像是美丽的彩虹，你说呢？”在吃水果时，可以引发幼儿交谈：“幼儿园里吃过西瓜吗？”“你吃几块？”“你为什么不吃很多很多呢？……“幼儿园的西瓜哪里来的？”在幼儿玩玩具时，成人可以就玩具的名称、玩法等幼儿感兴趣的问答激起幼儿交谈……这样，在具体的情景之中、在轻松自由的氛围中，幼儿有话可说、有话愿说，大大地提高了幼儿交谈的积极性、主动性。
最后，成人要教会幼儿一些交谈的技能，逐步提高幼儿的交谈水平。交谈是交谈双方情感、认知的一种交流形式，但是由于幼儿缺乏一定的交谈技能，在交谈中往往会出现跑题、中断或词不达意等情况。因此，成人应该注意在交谈中教会幼儿一些交谈的技能，包括根据不同的交谈对象，使用得体的语言，根据听者的反馈及时调整言语编码，不随便插嘴打断他人讲话等。此外，交谈中成人应通过看似无意实为有意的指导，纠正幼儿的语病，帮助幼儿用恰当的词语、句子表达，提高幼儿倾听表达水平。慢慢地幼儿便能围绕话题进行交谈，并能保持、延续话题，交谈的水平也由此提高了。
总之，成人经常与幼儿进行一些无计划、有目的的日常交谈，不但能使幼儿积累经验，逐渐掌握与人交谈的技能，还能及时地丰富、增进幼儿词汇，提高幼儿的口语表达能力，发展幼儿思维的灵活性、敏捷性。此外，更重要的一点就是让交谈的双方共享亲子之乐、师生之乐。
玩具与儿童的智力
当孩子一进入3～5岁，不少的家长就开始忙碌着替孩子设计未来了。较多的家庭出现了家庭经济杠杆移向让孩子进行所谓的专长学习上，甚至有的家长认为玩具只是让孩子玩玩而已，乱花这个钱不值得。那么，玩具在儿童的发展中到底有没有价值呢？
记得鲁迅先生曾说过：“玩具是儿童的天使”、“玩具是儿童学习的第一本教科书”。玩具不仅能给孩子的生活带来欢乐，而且能促进孩子的智力发展。玩具在儿童的成长中起着不可忽视的重要作用，玩具是开发儿童智力的有效手段。玩具，顾名思义为幼儿游戏、玩耍的工具、材料。玩具，它以色彩的鲜艳、生动的形象、奇特的变化等特点吸引着幼儿的注意力，引发着幼儿的好奇心，启迪着幼儿动手动脑。所以，玩具是儿童生活中不可缺少的“伙伴”，儿童是在玩中探索、玩中发现、玩中思考、玩中创造的。
为此，成人要为3～6岁的孩子成长提供不同的玩具，以更好地全面开发幼儿的智能。如：3～4岁的孩子，在玩长毛绒玩具、穿木珠、玩小皮球、拼六面图、玩沙、玩水、找图形等游戏中，刺激了大脑的发育，获得了感知觉、大动作、精细动作及情感的良好发展；4～5岁的孩子，在玩建筑玩具、各类拼板、插塑、木偶、套圈等游戏中，训练了空间想象力，提高了动手能力、表达能力；5～6岁的孩子，在玩装拆玩具、建筑模型、棋类、走迷宫、打乒乓球、看图书等游戏中，使幼儿更加专心、耐心、细心，培养了幼儿的探索精神，促进了其动手操作能力、思维力、想象力的进一步发展。
总之，家长应清楚地认识到玩是孩子的天性，玩是孩子的权利。而玩具则能帮助幼儿打开认识世界的大门，引导幼儿进入探索世界的天地。应为孩子选购适宜的玩具或者与孩子一起动手自制玩具，让孩子在玩中乐、玩中学、玩中增长智能，以充分发挥玩具这一独特“教科书”的独特功能！
鼓励孩子提出问题
现在，越来越多的父母开始重视孩子的早期教育，一些家长每天都会抽出一定的时间给自己的孩子讲故事。这当然是一个促进孩子智力发展的好方法，但也有不少家长反映，孩子对听故事的兴趣不高，效果不尽理想，这又是怎么回事呢？其实，许多家长在讲故事的时候，只顾着向孩子灌输某个道理，或是关心孩子记住了多少故事内容，往往一个问题接一个问题地问，使得孩子不能更好地欣赏和理解故事。不断地提问，还会造成孩子心理上的压力，因此，在整个过程中，孩子的兴趣及思维，并未被真正地调动起来。如何改变这种状况呢？
首先，家长要明确，在整个过程中孩子才是主体，而自己只是一个引导者，要以激发孩子的兴趣为主。
其次，家长还要改变这种“我说你听，我问你答”的形式，除了向孩子提一些开放式的、具有启发性的问题之外，还应引导孩子学会提问，鼓励孩子提出问题。例如，家长在讲完故事后，可先问问孩子：“你有什么地方不明白的？”“有什么想问一问的？”然后，围绕孩子提出的问题，引导孩子回忆故事内容，进行讨论，发现答案。家长还可以玩伴的角色与孩子进行“提问与回答”的游戏，即围绕故事内容互相提问，互相解答。为了能考倒家长，孩子会认真倾听故事，努力思考问题，这不仅能激发孩子听故事的兴趣，还能促进孩子积极地思维，主动地表达。
所以，请别忘了，在给孩子讲完故事之后，应鼓励孩子大胆提问，这将使孩子获益匪浅。
鼓励孩子“瞎编”故事
“瞎编”故事是一种探索、想象、创造、编构的过程。一个爱“瞎编”故事的孩子往往思维敏捷，口语表达清楚连贯，富有想象力，长大也易成为一个演说家、发明家。
记得有一次孩子在进行讲故事比赛中，孩子们一个接着一个地踊跃上台讲述自己听过的、看过的故事。有一个孩子讲的故事很特别，故事中一个情节接着一个情节，始终没完没了。全体小朋友听得聚精会神，一个劲地叫着：“再说下去，再说下去……”过后才知道，这个故事是他边讲边自己瞎编的。
这里要指出，“瞎编”故事并不是胡言乱语，需要教孩子编故事的简单技能。包括：如何编故事的开始？可以教孩子用“有一天，假日的早晨，我有……”等类似的语言开始。如何编故事的情节？要引导孩子先在脑中对该情节有粗略的轮廓，然后用语言把该情节前后发生的顺序逐句描述；可用“先……再……接着……最后……”等语言连接整个故事情节。如何编故事的结尾呢？可以将情节发展的结果作为结尾，也可用提问法结尾等。这样，有利于孩子围绕中心“瞎编”故事。
此外，在孩子掌握简单的编故事技能后，在日常生活中，成人应扩大孩子的阅读范围，调动孩子的多种感官综合感知，获得大量的信息（编故事的素材、丰富的词汇等）。这样，才有利于孩子内容广泛地“瞎编”故事。
鼓励孩子从小“瞎编”故事，还能为孩子今后学习书面语言、写作文打下扎实的基础。给孩子自由想象的空间，鼓励孩子大胆地“瞎编”故事吧！
培养孩子的注意力
有这样一些孩子：跟他说话时，他总是心不在焉，看图书时，没几分钟，就放下书走开了。父母对此不知如何是好。
孩子的上述行为表现与其注意的特点有关。3~5岁儿童的注意主要是无意注意占主导地位。强烈的声音、鲜明的颜色、生动形象的事物，如电视、活动教具等，都容易引起孩子的无意注意。符合孩子兴趣的事物，也容易引起他们的无意注意。与此同时，3～5岁儿童的有意注意正处于发展的初级阶段，他们的有意注意是在成人的要求下发展的。进入新的生活环境，必须遵守各种行为规则，完成各种任务，所有这些都是要求幼儿形成和发展有意注意的。
注重培养孩子的有意注意，将对其入学后的学习大有益处。因此家长要做到以下几点：
（1）帮助孩子明确注意的目的和任务，产生有意注意的动机。如可以给予孩子一些指令：“请你去厨房拿××”、“把玩具放在桌上”等。这些指令必须简单明了，使孩子能立即听明白，接受任务、具体执行。看图书时，可以要求孩子把主要内容告诉父母。这样孩子明确看书的目的，注意力会更集中。
（2）帮助孩子学习一些注意的方法。由于孩子的有意注意水平低，稳定性差，掌握一些注意的方法后，能使他们延长注意的时间。如看书时，可以让孩子用手指着，或边看边讲，用语言或动作来支持、组织有意注意。
（3）借助提问题，引发孩子有意注意，使孩子有意识地去注意某种事物。如“什么东西变了？”可以使孩子寻找注意的目标；做一些小实验，如“溶解”等可使孩子注意去观察实验过程；组织讨论，可以使孩子注意集中，思考解决问题的方法。总而言之，让孩子亲自参与的注意活动，能使他们更好地维持有意注意，从而完成一些既具体又明确的任务。
