读书学习原本应该是孩子的快乐、权利和天职，如果一个孩子没有机会读书学习，那便是孩子人生最大的痛苦和不幸。
然而，现实的情况是，能不能读书学习早已不是问题，而怎么读书、学习成绩如何却成了大多数孩子的痛苦、梦魇和他们父母的心病。由于工作专业的关系，我曾经直接给近十万家长讲过家庭教育，听到最多的就是：“我家孩子不愿学习怎么办？”“我家孩子学习成绩又下降了怎么办？”……学习、学习！成绩、成绩！围绕着孩子学习及学习成绩，浸透着无数家庭无数的酸甜苦辣、喜怒哀乐！
管用一生的童子功
博奥和他同龄的孩子一样，差不多都是六七岁上小学。六七岁的孩子其实具有很多幼儿期的心理特点。比如，他们的注意时间很短，平均有效注意的时间也就是15—20分钟，所以很容易走神儿；缺乏自我控制的能力，基本管不住自己，需要合理的提醒和监督；不大会把学习与游戏分开，边学边玩儿、边玩儿边学是常有的现象；完全不能理解学习长远和未来的意义，跟小学低年级的学生讲学习对国家、对民族、对未来的意义，基本是无的放矢，相当于“对牛弹琴”，等等。
因为这些原因，任何一个家长都不能期望和要求一个六七岁的孩子，马上像成人想象的那样主动学习、认真学习、不犯错误、不用操心、学习优秀、成绩理想，除非孩子是个千里寻一、罕见的天才。
博奥压根就不是什么天才，他没有任何天才的素质，只是个跟别人家孩子一样的、普普通通的孩子。所以，从博奥上学那天起，我只提了一点他必须遵守的要求，就是上课的时候一定把耳朵竖起来，一个心眼地听老师讲，老师领着玩的时候不许想学习，一定撒欢儿地玩儿。妈妈绝不批评你没学会、做错了，只批评你不好好听讲。提了要求之后，我就利用放学接他的时间，问问今天老师讲什么了，让他复述，讲得清楚，马上赞扬奖励。至于作业是否做对，我从未检查过。
博奥上学大概不到两个月，家里就出现了奇怪的现象。差不多我们一到家，电话就开始响，开始以为是我的工作电话，但很快发现几乎都是找博奥的。后来我就留心听听，这些一年级的小家伙放学就通电话，天天聊什么啊？
听的结果是，那些孩子除了偶尔说说游戏的事，差不多都是向博奥询问当天老师布置的作业是什么。我很高兴，这说明博奥上课时专心听讲了，所以他总是知道老师布置的作业，而其他孩子可能分心溜号了，可作业得做啊，于是就打电话来问。为此，我特意奖励过博奥三朵儿小红花和一套拼插玩具，博奥自己还骄傲地告诉过他爸爸：“我上课的时候，兔子耳朵（他属兔）竖得高高的，老师说的我都记得！”弄得爸爸拽着他的耳朵表扬他。
不过，小孩子常常是不稳定的，就像老百姓说的：猫两天，狗两天，博奥也一样。有两天一到家，博奥就抓起电话，问他的同学有什么作业。当他又一次抓起电话要问作业的时候，我摁住了话机：“为什么自己不知道作业啊？没仔细听今天就不做了，以后必须自己认真听。”
不做作业的后果自然有老师来处理，老师处理是很管用的。打那以后，博奥很少去问别人。
这是一个有趣的现象，在小孩子成长的全部过程中，只有刚入小学的半年多时间里，老师是绝对比家长有权威的。同样的话，家长说无效，老师说就有用，老师的意见一年级孩子绝对是言听计从的。比如，家长说胡萝卜怎么好，孩子是坚决不吃的，而学校做了，老师一讲如何有营养，小孩子都吃，吃得还挺香，但回到家中还是不吃胡萝卜。
表面看，这好像只是一个关于上课是否认真听讲的问题，但从孩子成长的大局看则是培养孩子良好的心理品质和学习习惯的大事，而这是影响孩子一生最重要的东西。
后来，我又给博奥加了一条任务，就是一定要把老师布置的作业做好。之后，所有的时间都是他自己的，既没有家长再加的内容，也不去任何课外补习班。
幸运的是，博奥就读的省实验小学当时基本不搞题海战术，他的班主任宋华老师布置的家庭作业也不多，差不多放学回家半小时就能完成。因为作业不多，博奥注意力高度集中，所以完成作业的效率和质量都很高。
完成作业后，他就可以开心地玩儿了。开始，他会去找周围邻居的几个孩子，可人家不是作业多，就是要去上课外班，最后他常常悻悻地回到家中。再后来，他也不出去寻找伙伴了，干脆一个人在家折腾拼图、变形金刚、电动小汽车、拼插玩具，倒也乐趣无穷。为此，我和他爸爸不断给他补充这类玩具，以至于家里的变形金刚、拼插玩具有几大箱子。
我常常心情复杂地看着他一个人游戏，唉！博奥是幸运的，有很多自主游戏时间，博奥又是孤独的，他经常找不到玩伴儿。
这就是起跑线
其实，不要给一二年级的孩子提太多的要求、更不要针对学习讲太多的道理，因为这样做是没有什么积极意义的。唯一有意义的就是让孩子在学习中感到快乐、重要和自信，引导他养成良好的学习习惯。
一二年级孩子身心发展的水平，决定了他的学习动机不深刻、不长远，表面化、只看眼前。换言之，无论成人给他如何讲好好学习，将来对自己、对社会、对国家、对民族、对人类有多大多大的作用和意义，他根本就听不懂、完全无法理解，即便他会重复说你讲给他的道理，这些道理也不可能成为他的学习动机。在这个年龄，有可能成为他学习动机的大概有这样的几种因素：
一是角色转变带来的新鲜和欣喜。上学了，对小孩子绝对是件天大的事，这件事会让孩子面对巨大的挑战，也让孩子产生无限的遐想。从前是幼儿园的小朋友，现在要背上书包，成为小学生了。很快还会戴上红领巾，当一名少先队员了，这种角色的转变让孩子倍感新鲜和自豪。儿童心理学的研究发现，这种新鲜和自豪的情感体验完全能够支持、鼓舞所有身心发育正常的孩子应对学习，而且时间很长，至少一年。由于一二年级的学习内容不难，只要发展了相应的形象思维，理论上百分之百的孩子都能取得好成绩。
很让人遗憾的是，现实中的一些做法干扰、抑制了不少孩子本应有的积极体验，从而大大降低了孩子的学习动机，使一些孩子没有了学习的热情和动力。
在很多与家长交流的场合，家长们对我像祥林嫂似的喋喋不休的有两件事，一件是不要让幼儿园的孩子背正规的书包，另一件是存在很长时间、现在还被一些人不愿撒手的学前班。
孩子读幼儿园的时候，根本就不应该背书包，要背充其量也就背个玩具书包，不应该使用小学生的正规书包。正规书包是孩子角色转变的一个重要物化标志，它有着成人无法想象的激发孩子学习热情的作用，一定要把它留给孩子上学的时候再用，幼儿时期就背上正规的书包是一个巨大的心理浪费。
学前班最初产生于上海，它的根本初衷和作用是为了解决当时学龄儿童入学难的问题。后来，由于出生率不断降低，入学不再困难后，它就演变成幼儿园和学校利益的有效载体。学前班的存在对孩子的发展绝对是弊大于利，为此，国家教育部和各地教育部门都陆续明令禁止举办学前班。
多数家长大都搞不清学前班对孩子学习的负面影响，但学者们对此做过长期、专门的研究。教育部有一套专门的研究报告，详细论述其致命的弊病。如果简单易懂地概括学前班的问题，它就像煮了一锅夹生饭，无论多么高明的大厨都很难把夹生饭再回锅成香甜可口的好饭。饭没煮好，可以弃之重煮，但小孩子的学习热情、学习兴趣搞夹生了，那怎么重来呢？
社会的鼓动、诱惑各式各样，但家长是最后的防线。不经意间，损伤了孩子的学习热情，就等于在孩子起跑的时候设置了路障，这才是真正地让孩子输在起跑线上。
作为教育工作者和孩子的母亲，于是，我又一次喋喋不休。
二是学习本身带来的好奇和快乐。小学的学习内容和学习方式与幼儿园有着本质的不同，如果孩子受的是规范的学前教育，那么，孩子对小学的学习内容和学习方式会自然地充满了好奇和期待。只要孩子喜欢学习、能从学习中感到快乐，几乎百分之百的孩子都能很好地完成一二年级的学习任务，即便是孩子的智力发展有临界问题（轻度智障）也可以。
有对儿军医夫妇，孩子有轻度智障，智商大概在70—80之间，但他们不愿让孩子去弱智学校，而是选择了到普通小学随班就读。父母总是鼓励孩子你真棒，老师同学也从不歧视他，孩子每天在学校很开心快乐。结果，在升入三年级之前，这孩子的学习成绩很好，还多次得过双百。当然，三年级以后，学习内容更需要抽象逻辑思维的支持，这类孩子的学习会越来越吃力。
实际上有智力问题的孩子极少极少，但讨厌学习、学习困难的孩子却很多很多。当中一个重要的原因就是孩子没有了对学习的好奇心和快乐感。我们的教育机制、教育内容、教育方法、教育态度、评价视角中存在的问题，常常让很多孩子饱受否定、焦虑和不快乐。学习常常是孩子失败、自卑、烦心、郁闷的来源，知识学习的本身带给孩子的满足感、成就感已荡然无存。
几年前，有人曾搞过面向小学生的大面积问卷调查，其中在回答“如果请你当校长，你会怎样办学校？”时，竟有孩子回答说要炸掉学校，让同学们再也不用上学，并且类似回答还不少。
如果学校、学习让孩子们如此仇视，那孩子们的学习自然可想而知了！
谁造成的呢？肯定不是孩子自己！
我曾接待过很多上门求助的家长，说起自己的孩子，基本是愁容满面，甚至潸然泪下，为的都是孩子的学习问题。不过，遗憾的是，真正有问题的孩子只有一个（自闭症），而有问题的家长是百分之九十九。
如果我们让学习占据了孩子所有的时间；如果我们不断地给孩子的学习加码；如果我们总也不满意孩子的学习成绩；如果我们总也不珍视孩子自身的进步；如果我们总是认为自己的孩子应该是学习的尖子，那孩子除了厌恶学习、仇恨学校，学习一塌糊涂，基本上别无选择了！
所以，我们家长能做的、要做的就是有些耐心、多些恒心培养孩子良好的学习习惯和行为品质，这是最大的、最有意义的事。
除了这件大事，你终究会发现两点，一是其他的绝没有这个重要，这个做好了，你就是个省心和成功的家长，你跟孩子都会享用终生。这个做不好，其他的就意义不大了；二是随着孩子年龄的增长，你会发现自己对孩子的影响力越来越小，你能做的事情也越来越少。
别无选择，就做好最应该做的吧！
学习是你自己的事
我听到的很多家长对孩子的评价几乎都是“我的孩子不主动学习”“总得大人看着才学习”等等。
说实话，谁愿意主动学习呢？小孩子几乎都不会像成人期望的那样主动学习，因为学习永远不可能比游戏有趣、快乐。从人，尤其是孩子的天性而言，所有的人都会喜欢有趣的游戏，而不会主动选择学习。但学习又是孩子的天职，不学习的孩子是无法生存发展的，这是一个普遍存在又得解决的矛盾。
博奥上学后，我经常跟他说的就是：小兔子长大了，小兔子上学了，要自己学本领了！小鸟儿长翅膀了，自己会飞了！这样的话让他确信小孩子长大了就是要读书的，读书能够长本事，长了本事很高兴、很自豪、很快乐。小孩子对学校和学习是向往和亲近的，他就会有更大的学习热情和动力。
所以，我常常盯着两件事。
一是自己学会、也教会孩子多去关注学习过程的收获和快乐。我常常利用零散的时间，随意问问博奥：你今天又学会了什么？会算几道题了？今天的看图说话写得比上回长了？只要他又进步了，就极力称赞表扬，从不吝啬。
小孩子学习出问题、犯错误是常有的事，博奥的作业本也常被老师打上红叉叉，这时候我会跟他说：没什么！妈妈小时候也被老师画过红叉叉。以前你都不会做，现在比一比还是红对号多吗！这时候，他不会再去计较对错，而会为自己做对了很多感到喜悦、自信，他会从学习过程本身和自己的进步感到力量。相信自己，这就是学习最本源的动力。
反过来，我们成人总是看不到多多的红对号，总盯着不多的红叉叉。这样，你的脸色就会很难看、语言就会很冰冷：怎么又错了？人家错了吗？上课干什么了？你傻啊？再做错我打你……这不仅难以避免孩子继续出错，还会无形中损伤了孩子学习的热情和信心。宽容孩子的学习成绩，能让孩子不断努力。强化学习过程的进步，能让孩子体会到快乐，喜欢学习，否则孩子厌烦学习就麻烦了！
二是放手，让孩子逐步树立“学习是我自己的事情”的观念，自己学习。很多家长都反映自家孩子学习得陪着、看着，不然孩子就不学习，甚至有的家长祈求孩子：小祖宗，你好好学习吧！你能用心学习买啥都行啊！可越是求他，他越不买账，结果就是要家长求着学习的孩子，没有一个学习好的！
博奥除了完成老师布置的作业之外，时间就都是他自己的了，所以，既不用人陪着，也不用人管着。放学后回到家中，他第一件事就是完成作业。作业不多，没有加码，他写作业的时候心平气和、仔仔细细，既不磨蹭、也不着急。这为后来博奥很高的学习效率奠定了良好的心理基础，他从心里觉着，反正自己就这点任务，好好完成了就可以撒欢儿地去玩儿了。
反过来，如果家长陪着、看着，或者再增加作业量，孩子会认为是给家长学习，从而没有了发自内心的学习愿望。或者被大量的作业压得失望、焦虑、恐惧，用发脾气、磨蹭来对付作业，“反正我做完了还会有新的作业，不如边玩边写，磨蹭着来吧”，很多被家长管起来的孩子都有这样的心理。当这种心理被一次次强化后，就变成了孩子很糟的习惯。当孩子有了这样的习惯后，家长只好着急上火了！
很多家长陪着、看着孩子学习，只要不看着、陪着，孩子的学习成绩马上下滑……
在这件事上，我可以断言，孩子学习要家长看着、陪着，写作业磨磨蹭蹭的原因有98%以上在家长，也许，当我们抱怨孩子的时候，我们自己首先应该先改变！
还有一个来自学校的做法也会极大地妨碍孩子学习的主动性。博奥读小学的时候，老师经常不断地要求家长在书上、作业本上签字，比如，是否课文读过五遍、口算做了三遍、句子造了两个等等，我统计过一回，一天晚上我给博奥的签字多达十一次，比我当系主任一天的签字多多了。
老师的做法有良好的初衷，意在让家长监督孩子完成作业，或者防止个别家长对孩子的学习不闻不问。但人们都忽视了，这样的要求带来的副作用很大，甚至弊大于利。不仅孩子感到自己被怀疑、得不到信任，而且最麻烦的是他会以交差的心理对付作业。
我给博奥签字的过程坚持不到一个月，就不签了。我跟博奥说，你自己认认真真地做两遍就行了，妈妈希望你做一遍就有一遍的进步，不希望你一遍一遍地磨洋工。妈妈不看着，学习是你自己的事，只要你自己认为自己做得很棒了，妈妈就签字。再后来，我拒绝签字，理由永远是学习是你自己的事，我相信你能做得很棒。开始，自然因为签字的问题，博奥也被老师批评过，但我依然告诉博奥，只要你自己做得好，妈妈签不签字都一样，再后来，老师也就不管了。
孩子从小确认了“学习是我自己的事”，等他长大了，年级升高了，学习内容更多了，他会慢慢理解学习对自己重要而长远的意义，就会自己安排学习时间和过程，而不用家长操心了。
因为这两点，我和博奥都受益巨大，他很自立，我很省心！
补习班是良药、是毒品？
补习班绝对是当今社会的一个普遍存在。只要你走出家门，到处都有各式各样的补习班；只要家有儿女在读书，补习班就是无法回避的问题。
在博奥上学前班的时候，响应同学冠儒母亲的倡议，和冠儒一起到离家不远的薛启荣老先生家中学习书法。当时没想过学什么，只是觉得博奥找不到玩伴儿，而冠儒是个十分可爱的孩子，小腰板总是拔得挺挺的，很是男子汉，冠儒的父母又跟我们有很多相同的想法，不如让两个孩子跟着薛老先生玩儿吧，反正每周才两次，每个月才交五块钱。
没承想，薛老先生教得认真有趣，每天把孩子们表扬得小嘴儿合不拢。一来二去，孩子们照猫画虎，字写得像模像样。学了不到两年，薛老先生生病了，博奥的第一个课外班就停学毕业了。
不久，博奥和冠儒又跟邱秀君老师学画画。邱秀君老师对孩子很有耐心，总是鼓励孩子，结果，孩子们竟然跟大孩子一起学起了素描，并且还在绘画大赛中得了奖。
再后来，孩子们的学习负担越来越重了，学画生涯又结束了，但孩子们是很不情愿的。学习书法和绘画的过程给博奥带来了极大的快乐，由此，博奥写得一手好字。当南开大学自主招生要求学生必须手写申请书的时候，博奥就有了优势。我甚至猜想，他能被南开大学看中，这手好字可能也是一个原因。
再往后，学校学习使博奥游戏的时间大大减少，即便如此，他还是玩儿得最多的。因为，他的同学们都在学习各式各样的课外班，有语文班、算术班、作文班、奥数班、表演班、电脑班、舞蹈班、武术班、英语班等等，不胜枚举。
我不想让自己和孩子游走于大街小巷之间，只想孩子健康快乐就行。所以，我几乎是本能似的排斥各种文化课的补习活动。同时，以我的专业理解，我也不相信孩子真的需要课外班。
理由有三：
其一，对绝大多数孩子而言，只要他上课认真听讲、作业仔细完成，都能学好学校的学习内容，根本不用课外班打补丁，况且，补丁总不如原装嘛。如果我们去调查每所高中和大学的学习尖子，绝对99%的尖子生都不是靠补课补出来的。除非孩子学习基础太差，听不懂学校老师讲课，跟不上学校的学习进程，否则，绝大多数孩子、尤其是小学生根本就不需要补习班。
博奥班上有个女同学，学习极为优秀，被博奥称为“神人”。这孩子来自单亲家庭，母亲下岗，家境贫寒，学校每月资助她一点生活费，她从小就没有上过任何课外班。老师说她学习时间并不很长，挺爱玩儿，还常跟男生踢足球，就是学习的时候注意力高度集中。她写作业的时候，老师站她身边半小时她都不知道。这女孩最终考上了北京大学。
其二，家长希望课外班使自己的孩子学习领先，或者比别人有优势，初衷挺好，但基本无法实现，并且后患很大。学校和课外班的学习内容及进度常常是交错混淆的，任课老师的教学态度和实际水平相差巨大。家长希望孩子在知道了、学会了的基础上加宽、加深领会理解学习内容，可小孩子永远不会像大人想的那样，他可不管老师讲的有何不同、怎样在自己原来的基础上拔高，只要不新鲜了，似乎是学过的内容，他就没有了坚持下去的毅力，注意力就难以集中了。可怕的是，甚至溜号之后，他还会想等课外班时候再学，结果，课内课外，推来推去，无论是学校教的、还是课外班学的，哪边都是囫囵半片的夹生饭。这种似乎多一次的学习机会，往往害了很多本应该学习好的孩子。
还有，课外班不仅增加了家庭不必要的经济负担，而且损害了孩子的身心健康。我曾经在双休日的早上，观察过大街上的情形，毫无悬念的是，无论春夏秋冬，最早出现在大街上的差不多只有两类人——清洁工和那些领着孩子奔向课外班的家长们。课外班几乎占用了孩子们所有的课余时间，这时间本来是孩子的，他可以用来做游戏、交朋友、亲近社会和大自然。而这些是孩子学习、健康和谐发展的加油站！
因为我这样认识课外班，所以，博奥每天就快乐地上学下学，不去任何课外班，直到小学六年级的下半年。
皇上不急，太监急啥？
博奥读书的时候，没有现在的小学生幸运，小学毕业就可以直升初中。那时候升初中还要考试，初中也被分成三六九等。如果想去一所好一点的初中，那必须考，而且竞争激烈，所以，博奥班上的绝大多数孩子都上了课外补习班。
那年寒假，恰好给一个校长培训班上课，我便有机会向初中的校长们请教：“孩子考初中到底用不用上课外补习班？”绝大多数校长的回答基本是：没有实质性作用，但现实是别的学生轱辘了一遍又一遍，不多轱辘几遍可能要吃亏。
我有些动摇了，不敢在这关键时刻让孩子吃亏，于是，说服了博奥之后，开始调研哪个补习班可去。
然而，去调研才知道，多数补习班都设在普通民宅里，还有人瞭望站岗，跟电影里的间谍战似的，没有熟人介绍你拿着钱还真进不去。同事的孩子和博奥同年级，已在一家语文补习班补习，说还不错，只是学费挺贵，每节课40元钱。结果，在同事的热情帮助下，博奥第一次进了语文补习班。
刚刚一节课，博奥就要退学，理由是没用，还没有学校老师讲得好，瞎耽误工夫。我和他爸爸不同意，这小子没学过补习班，闲散惯了，得适应一段时间。好说歹说，博奥答应再听听看。
让我没想到的是，第二次回来，博奥把几百块往我面前一放：“剩下的钱我要回来了，我不去了！”一番理论之后，博奥的首次补习班生涯宣告结束，条件是他得能考上当时区内最好的虹桥中学。
接下来，博奥学习很努力，成绩也从三十多名向二十多名移动。可要命的是，“欧洲杯”足球赛开始了。虽然离考试时间越来越近了，博奥却毫不犹豫地开始了疯狂的看球。
因为时差，“欧洲杯”足球赛的转播时间都在下半夜，博奥天天偷偷爬起来，戴上耳机看球，直到有一天，被爸爸发现。于是也就有了前面说的“皇上不急，太监急啥”的笑话。
终于，博奥以三分之差没有考上虹桥中学，而被次之的泰山中学录取了。
说实话，以我在教育界工作多年的关系，博奥可以进入虹桥中学读书。但当时恰好要搬家到泰山中学附近，步行只需十分钟，博奥会省去到虹桥中学的长途奔波之苦。更重要的是，需要让他学会为自己的行为负责，自己能考上哪就去哪，没有人永远给他开路，自己上泰山中学吧！
后来，看着博奥背着书包，不紧不慢地走向学校，我突然觉着赚大了！没吃亏！
博奥没学补习班，也就比别人少考三分，即便补习了，也不一定都比他考得好，没吃亏！
人家在补习，他在看足球，看球多开心快乐啊！还给我省了一大笔钱，没吃亏！
博奥上初中后，自己做主和表弟上了个英语课外班。我们既不干涉，也不陪着，只管付钱。有一次，博奥感冒发烧，我劝他请假休息一次，他却不干，他说那个老外（辽宁大学的一个美国留学生）上课老好玩了，开心死了，必须去。博奥在英语班学了两年多，从未耽误过一次课，直到那老外毕业回国，博奥第二次课外班辍学。
因为跟老外学英语，博奥和表弟都对英语学习很有兴趣，两个孩子后来都在中考时获得了差两分满分的好成绩。表弟还在雅思考试中得了高分。
我坚定不移地认为是老外激发了博奥对英语的学习兴趣，不然，那么多孩子都在英语补习班学习，却未见其对英语的兴趣盎然。
谢谢那个我从未见过、不知道姓甚名谁、跟孩子们亦师亦友的老外！
后来，博奥再未上过任何课外补习班。
他申请南开大学自主招生考试的时候，自己在申请书上写着：我的童年是开心快乐的，我是少数没上过什么课外班的孩子！
考上中山大学后，他曾神气十足地跟我算过账：“老妈，十二年下来，我至少给你省了几万元的补习费！”
岂止是省钱，博奥的童年多快乐啊！这不比什么都重要吗？
课外班会长期存在下去，因为它是当今社会一个巨大的产业。但面对课外班，家长真的要十分慎重，千万别掏着大把的钞票、搭上了孩子的快乐，最后端回了一锅吃不得、扔不得的“夹生饭”。
如果，真是饭，咬咬牙，咱就把它扔了，可那不是饭，那是咱孩子的健康、成长和幸福！
觉悟了才有成绩
因为不少没考上虹桥中学的学生最终都进了虹桥中学，博奥没有考上虹桥中学，到泰山中学后他的成绩自然排在前面。
但是，很快，他就由入学时的第三名变为了第十名、第二十名、第三十名，偶尔也往前面移动几名。有时候他自己也着急，但也就几天、最长一周的工夫就忘了。其间，也被老师批评过几回，可收效不大，他依然晃晃悠悠地在二十名之间进进退退。
当他的学习成绩反反复复打滑梯的时候，有时候我也着急，但没办法。一则我从没把精力放在盯着他的学习成绩上，只重点关注他的青春期成长，我很不习惯逼着他学习。当博奥挨了批评，用功学习了，我居然很心疼。气得老师毫不客气地送我三个字：“护犊子！”二则，博奥从小松散惯了，学习总是松松垮垮的，他自己也不知道怎么用功来面对初中的学习压力。
我出差到阜新，在火车上碰上了长我两岁、却小我一年的学弟阎占东。他的儿子比博奥大两岁，也考在泰山中学，状态与博奥类似，我们自然聊起了孩子。他说：对男孩子，不能逼着他学习，逼也没用，搞不好还会出大问题。只能等他哪天自己开窍了、觉悟了，一旦他觉悟了，很快就会出现奇迹。
这席话，很有道理，一般常态下，自己家孩子的行为及其结果自己应该能够预测。换句话说，自己的孩子能做出什么、不能做出什么应该心中有数。但如果条件变了，家长过分或疯狂地逼孩子学习，那青春期孩子的行为就难以预料了。本来我就对博奥的学习管得不多，何必在多事的青春期再逼孩子呢？
只好等着他自觉吧！也许奇迹会出现呢？
上初三了，新换的班主任对博奥寄予厚望，一边严厉地管教他，一边又常常鼓励他。博奥似乎有所触动，对学习有点儿上心了，但仅限于在学校上课的时候。他课外的精力大多还是放在踢足球、打乒乓球、玩电子游戏上。如果实在没啥可玩的了，他就自己蹲在地上玩儿拼图。什么万国旗、歌星、货币、名车都拼过，一拼都是过千块儿的，把他房间的地面铺得满满当当，如果谁不小心碰了哪幅，他还一副跟人拼命的样子。
有时看着这个一米七多的半大小伙子，撅着屁股，趴在地上，找来找去、试来试去，一块块、一点点地拼着，我既无可奈何，又觉着特别可乐儿！
初三那年的春节，全家照例要出去探亲会友，可博奥很迟疑，表示不想去了，他说要对付中考，然后，开始专心学习了。我心中一惊，难道这就是传说中的茅塞顿开、幡然醒悟了。
不敢窃喜，观察观察吧！
初三的学生寒假很短，正月初十就开学了，博奥又回到了学校的课堂。这回，博奥不怎么琢磨课外时间玩什么了，从来没有翻过的课外习题集也找了出来，开始把心思真的用到学习上了。
天哪！他终于觉悟了，仿佛在一夜之间。
紧接着，奇迹开始出现，他的考试成绩一下子就升到第十几名，然后是十名。即便是当年爆发“非典”的干扰，也没有影响他的专心学习。
我十分高兴，感到兴奋。因为理论上讲，一般十名左右的学生常常有很大的潜力，所谓“十名现象”嘛。
这个成绩稳定了不到一个月，博奥又一步一步地向前进。到后来，大大小小的考试他便奇怪地稳定在第四名，班上的好友磊磊戏称他是“李老四”。直到中考成绩揭晓，“李老四”破天荒地变成了班上的第一，考进了省实验中学。
第一名，是博奥考试史上的头一次！
我知道，并不是所有的孩子都有这样的学习经历，直到最后仍不开窍、不觉悟的孩子也不少。博奥的开窍、觉悟看似偶然，如果他仍不开窍我也必须面对。但博奥的成长经历及他后来高中学习的情况证明，这绝对是必然！
成绩十名现象的道理
分析很多与博奥有相同经历的孩子，从中可以找到不少有价值的线索。换言之，凡是符合以下条件的孩子都有可能有过这样的经历，创造类似的奇迹：
首先，具有健康良好的家庭教育。健康良好的家庭教育会使孩子具有良好的行为规范和品质，这样孩子的言行举止具有一定的自控力，一般不会突破道理和德行的底线。说句大白话，这样的孩子不会糟到哪去。
其次，具有较好的学习习惯。好的学习习惯的养成非一日之功，它绝不是靠奇迹产生的。相反，它是产生奇迹的必要条件。自主、专心是最最重要的学习习惯，否则，当孩子想要全身心学习的时候，就未必能学得进去了，博奥受益最大的就是具有这两方面的好习惯。
还有，有一定的学习基础，平时可以不很费力地跟上学习进度。学习大致是个环环相连的过程，如果学习基础很薄弱，环节之间过于脱离，那就很难有后起之上的可能。为什么现实中可以存在“十名现象”，道理便在于此。
博奥考上省实验中学之后，遇到的问题和当初考上泰山中学大不一样。省实验中学可谓人才济济、强手如林。没过几天，博奥就感到其中的巨大压力。用他自己的话说：好像哪个人都比自己强，根本找不到自己在哪儿。
为此，他郁闷了好久！
我很同情博奥的郁闷，也希望他学习能名列前茅。但说实话，在省实验中学想名列前茅绝不是容易的事。与其无为地着急上火，施压于孩子，不如心平气和，从容面对。所以，无论博奥的成绩如何，我与博奥交流的出发点都是“只要你认为自己尽全力了，将来你自己没有什么可后悔的，多少分、第几名都不重要，我们都能够欣然接受！”
根据我个人的观察和了解，省实验中学具有包容、大气的校风。比较而言，这所学校的学生也具有从容、平和的特点，这些很符合博奥的个性。很快，博奥就不在意自己在哪、自己第几了。
博奥很快度过了快乐的高一、高二，学习依然在一二十名之间晃悠。但玩儿可是没耽误，最有收获的是三件事。一是乒乓球打得越来越好，甚至到专业场馆花钱找高手切磋。以至于后来到了大学，竟能以此赚得打棒球的学费。二是电脑游戏越打越上瘾，每个双休日必打四小时。直到高考前的那两天，依然跟电脑里的牛鬼蛇神、飞机大炮打得不可开交。三是交了不少好朋友，男男女女一大帮。小学的、初中的、高中的、本班的、邻班的，以至于走出高考的考场，就开始了车轮似的朋友聚会，直到上大学离开沈阳，忙得不亦乐乎！
进入高三，博奥有了变化，他意识到了自己的高一、高二没有尽全力学习，他不大甘心就这样面对高考。用他自己的话说：拼它一家伙，不让自己后悔。
说实话，博奥学习时间不算长，基本很少熬夜，但在有限的时间里，效率很高，经常有老师为此表扬他。博奥应该算做题很少的孩子，如果跟邻家孩子几天一摞子题纸相比，他是比较懒的。但他总是盯着自己做错的题，还弄个本子，把自己做错的题都记下来。我估计不是记下来就完活儿，可能没少琢磨。
也许因为博奥的再次觉悟，也许是上天的厚爱，博奥这个在学习上晃晃悠悠的家伙，又一次重复了他中考的历史，再一次从一二十名考到班上的第四名，并且是最后关键的高考！
为此，有人称他是考试型选手。
不管什么选手，反正，博奥用最小的付出换取了最大的回报，关键时刻总能考出最好的成绩！
其实，任何孩子的学习都不会是一帆风顺的，学习成绩常常是曲线的。只要孩子真的尽力了，他就在创造自己的奇迹！
希望更多的孩子也这样，啥都不耽误，何乐而不为呢？
