我主要谈两个问题：第一，是立志做大事，还是立志做大官？不用说，青年要立志做大事，而不是要立志做大官。正是因为能立志做大事，所以才会有青年的真正发展。第二，为生活而学习工作，还是为学习工作而生活。在很多人看来这好像差别不大，而实际上，为生活而学习工作，这叫“职业观”，学习工作是为了谋生，找一个职业平台。这样，在大学的学习只是一个过程，目的是走向社会，走进一个职业中去，逐步构建适应自己的家庭等。为了学习工作而生活，则是一种“事业观”，即追求事业。例如，“水稻之父”袁隆平先生，当他获得国家给的五百万奖金时，如果仅只是为了生活，那他就可以什么都不做了，但他想到的是做一番事业，因而超越了一般的“职业观”。作为一个青年领袖，我们理应建立起一种事业观，而非职业观。
青年领袖的成功有两种，偶然的和必然的。比如胡春华，他成为青年领袖具有必然性。他自愿支援西部，他主动融入了当地的文化，西藏人民对他评价非常好，他也喜欢上了西藏。他通过自己的努力，创造了某些必然性的条件，通过自己的努力改变了命运，实现了自己的人生目标。
下面我们谈一谈生涯规划的模式。一位教育家说过，当学生把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是教育的本质。我觉得在大学里特别要强调的是学习方法和持续发展的能力。我们在人生的路上，无论是做科研，还是做管理，方法很重要。今天我们探讨的要点之一，就是有关方法和模式。
首先，大家可以尝试对自己的青年领袖生涯发展进行战略性思考。战略性的思考意味着你首先要考虑社会问题。前段时间我写了一本职业指导的书，其中许多观点与西方的观点不一样。西方的职业指导强调的核心是以自我为出发点，而我在书中强调坚持社会存在决定社会意识的马克思主义观点，强调社会存在是第一性的，强调人的本质属性在于社会性。因此，我认为在思考职业规划的时候，首先需要对社会环境进行分析。这是因为，所有的职业目标都是建立在一定社会环境基础上的。因此，我们要学会分析社会环境；学会分析一个行业的发展趋势；学会分析一个组织和单位；还要学会分析一个具体的岗位，看看一个岗位有什么特点和职业能力要求。由此形成我们设计制定生涯规划的一个基本前提条件。领袖是具有“眼光”，有行动和权力，能鼓舞群众达到目标的使命者。战略性的思考要求我们做到：第一，在考虑重要的社会问题的基础上，建立起生涯目标，即愿景；第二，通过比较各种可能的道路，认知最有效的工作路径；第三，坚持正确的执行方式。比如，过去我们用纸传递信息，现在我们可以通过互联网等很多方式获取知识和信息。我们不妨更多地尝试网络共青团工作模式。再有是要思考变化中的人的角色。现代人和传统人一个本质性的区别是现代人视野更开阔，其中，青年学生表现得就更为突出。中国这么多年的发展，与改革开放密切相关。如果不开放，发展就无从谈起。根据具体情况设计方针，规划路线，就是战略性的路线。从战略的角度思考和规划职业生涯意味着你可以利用外部和自身内部的两种力量。
经典的职业理论认为对一个人的内部观察有三个要素：第一个要素是职业价值观，即价值取向。第二个要素是性格和兴趣。性格决定命运，兴趣是事业最好的推动力。但我认为兴趣尽管有天分的因素，但不完全是天分，是可以培养的。第三个是能力。特别是与职业相关的能力。在这三个要素的作用下，需要形成下面三个结果：第一，要形成一个成功的愿景，这样可以激发人的创造力。第二，要做好创业准备。要理性创业，要“绿色创业”，要寻找一种可持续的发展力。第三，不仅要做“对”的事情，还要把事情做“对”。人一生能做的事情是有限的，因此要知道自己应该做的最重要的一件事情是什么，这才是成功者，比如胡春华、袁隆平先生。他们都做了一件真正重要的事，而且能把它做彻底。
下面我们在战略性思考和社会分析的基础上，进一步提出一个生涯规划的“金三角”模式。第一，对自我的探索。第二，对职业的探索。第三，对资源的评估和掌控。现在一个人的成功很大程度上要取决于他占有的社会资本怎么样。一个青年领袖在职场上，在职业环境中要有成就，很大程度上取决于对资源的协调支配。这是社会资本，但这绝不是一天就能够建立的，要有一个原始积累阶段，就跟经济的原始资本一样，要慢慢地积累。我们要教会学生整合这些资源。比如大学生就业的时候有一个问题，有谁能给你写推荐信，这会决定你就业的质量。这是一种社会规律，是“金三角”模式里很最重要的基础。
