《春琴传》载：其时春琴对佐助之志且怜且爱，对其言之：“汝之志诚为嘉善，此后妾可授汝琴技，汝于闲暇之时可从为师学艺，务必勤于练习。”春琴之父安左卫门亦从其请。佐助自是欣喜若狂，每日工作完成之后，必定限时求教。自此，十一岁少女与十五岁少年之间，于主仆关系之外，更结师徒之约，真可喜可贺之事。
春琴性情乖戾，又为何忽而对佐助示以温情？此事实非春琴本意，乃是旁人有意撮合而成。失明少女即便生于幸福家庭，也易生孤独忧郁之情，双亲自然知道，即便是服侍春琴的众多女佣也深感为难，众人正苦思以何种手段悦其心，便得知佐助与春琴趣味相投。想必内宅侍奉之人欲将此“苦役”移于佐助，减轻自身负担，索性将陪伴细妹之事委托佐助，所以他们即向春琴进言：“佐助天资奇异，细妹你何不对其倾力相授。佐助定会万分欣喜。”若奉承不得其法，春琴反会气恼。幸而春琴对佐助并无憎恶之感，不仅无厌恶之感，更有心底春波荡漾之意。
要之，春琴将佐助收为弟子，此事对春琴父母兄弟及诸多用人而言，真是天降之喜。虽是天才少女，但十一岁的女孩儿果真能教授他人吗？这点就没有人关心了。只要春琴的孤独被驱散，服侍之人便觉心安。换言之，这样做实际是为春琴设一“学校游戏”，令佐助为其玩伴。此“游戏”，与其说为佐助而设，倒不如说是为春琴而设。然而以结果论，佐助可谓收获良多。
传记载有“每日工作完成之后，必定限时求教”之说，每日为细妹牵手引路，一日之中需耗费若干小时，此后便会被细妹唤至屋内，学习音乐，自是无暇顾及店内琐事。安左卫门暗忖，此少年本为学习经营而来，但目下却终日服侍自家小姐，此有愧于家乡父老。但学徒前途事小，女儿欢心事大，且佐助本人也乐于如此，便万事默许，就此听之任之。
自此，佐助呼春琴为“师傅”。春琴令佐助“平日可称细妹，授业时必称师傅”，而春琴对佐助也只以“佐助”相称，并不称“佐助兄”，这都是仿照春松检校与弟子相处之制，上下严守师徒之礼。此后果真不负家中大人所望，此“学校游戏”进行顺利，春琴也将孤独感抛之脑后，沉迷其中，此后经年累月，二人也未有终止这“游戏”的迹象。而在两三年后，教者、受者皆脱离游戏本意，蕴出真情实意。
春琴每日午后二时前往位于“韧”的检校之家，学习琴技三十分钟至一个小时，归家后则独自练习至黄昏，用过晚饭后，在心情舒畅时将佐助唤至二楼房内，传授技艺。日后逐渐变成每日通例，有时迟至九十点钟授课仍未结束。楼下用人们常常听到楼上传出阵阵训斥声，大为惊讶——“佐助，我是这么教你的吗？！”“不对，不对，你要通宵练习，直到熟练为止！”这位年轻女师傅边训斥佐助“笨蛋，为什么这都记不住”，边使用琴拔击打他的头部，旁人也常常听到佐助的哭泣声。
