第39章 古老收音机能接收当年电台的广播

可爱的小蜜蜂们有什么秘密？香甜的蜂蜜是怎么来的？让我们跟随《动物时报》的记者牛吹吹一起去小蜜蜂的家里寻找答案吧！

动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类文化的外壳和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。人类文化和社会文明会随着时代的变迁而不断更新，但生命中残酷竞争、顽强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得读者，也更有理由追求不朽。

早期智力开发就是在孩子具备某种能力之前的适当时期(比儿童智力发展规律的年龄略为提前)内，给他们提供恰如其分的感官刺激，促进大脑的发育，以加速儿童的先天潜能变为现实的能力，也就是早期给感官以合理的刺激使它们增加反应的敏感性，启发婴幼儿的潜在智力，包括发展小儿感知觉能力、动作及语言能力，培养小儿记忆、注意、思维想象力及良好情绪和意志等。

我国传统文化启蒙教育读物，最普及的当属《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》。这四部书在民间简称“三百千千”，是旧时儿童上学必读之书。

本书着重介绍了千姿百态的昆虫，以及现今世界上存在的特殊生物等。

血族有位小公主，一出生就只有她母亲知道，七岁时因为血族内部战争扩散，在母亲安排下陷入了沉睡，一睡就是7000多年，苏醒时身边没有一个熟悉的人。回到血族之后，她身边渐渐有了很多人，父亲、大哥、二哥、三哥，却没有母亲，她终于想起了母亲最后跟她讲的话，她要去找母亲，可身边为什么有一个粘人的男人（大魔王）！小剧场一血族众人:王什么时候有位小公主了？王不是只有三位王子吗？小公主什么时候冒出来的。王:我们家的小公主可是沉睡了好长一段时间，当年因为一些事，让王后在外生下小公主，如今小公主回来，全都只准宠。三位王子:宠，我们的妹妹，一定要宠。小公主:呵呵(^_^)，你们自己玩，我要去祸害人了。粘人精:来祸害我吧。小剧场二王:小公主，来乖乖吃饭饭。小公主:拜托，我已经不是三岁小孩了，不要对我说叠词。粘人精:宝宝，来，抱抱。你哥哥欺负我。小公主:来，乖乖的，一会儿我收拾我哥。王and三位王子:说好了不要对你说叠词呢？他说的是什么鬼？

又是一年的年末，我闲下来，整理一下尘封书柜的日记，发现当年的一段富士康工作经历，回忆进厂的前因后果，里面的每一个人，每一件事，都在我的日记上，演了一遍电影。年轻轻的生命，活生生地装进罐头瓶，每天重复着枯燥的工作，找不到存在的价值；没有物质的基础，找不到感情的寄托。每个人的努力，每一声的呼救，都在时时提醒着我，不要忘记他们。我想把那段日记整理出来，和大家分享，也希望今天还奋斗在各个工厂里的朋友们，立足当下，着眼未来。只是文中人物，不可对号入座。

本书是一部武侠小说。由“现代武侠小说之王”还珠楼主创作。1949年7月由上海正气书局出版第一至四集，第一集封面书名前冠以“续云海一一”，第二集起均冠以“云海后传”；至1950年出版第一二集。全书共二十四回，六十五万字。

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《开发智商的益智故事全集》从观察与分辨、推理与判断、思维与理解、想象与创造、急智、分析侦破与变通创新六个方面来开发青少年的智商。故事融趣味性、知识性、益智性于一体，每个故事都给青少年不同的启迪。

辛苦经营的两年婚姻，换来的不过是一纸离婚协议！原来她的丈夫早已找到所谓“真爱”。可笑！你若无情我便休！可是为什么再见面还要警告她和某男保持距离？穿的少了，也要受到数落，拜托，是不是要让她来教前夫大哥形同陌路四个字的写法呢？什么？那个讨厌的痞子是前夫大哥的未来大舅子？这关系真是太复杂了、既然躲不掉，那她就要好好的蹚蹚这池浑水，别管是谁，这次在让她动心，就别想着在一脚把她踹开，痴女有毒、保鲜期一辈子、不是真心勿近。

腹黑神秘名模vs技术全能系花。四年前，他捧在手心疼的姑娘，再见面却将他忘了个干净。顾景琛气得牙痒痒：小没良心的，你等着。于是丁浅发现，校园男神似乎跟自己格外有缘……“现在记起了吗？”顾景琛搂着她的腰，语气诱人，“想起来，我就是你的了。”啧，这恋爱的酸臭味。

蛋糕店的惊鸿一瞥，纠缠的缘，洛晴本来以为男友是富二代，为啥竟有人害自己？！洛晴本来以为跟着爸爸平淡小康，冒出的超级boss爷爷怎么回事？！***小剧场洛晴：总有人想谋害我洛安：老婆放心！已经让他们身败名裂了！洛晴：要见婆婆好担心婆婆：你怎么这么好看，快来快来我家，洛晴：爷爷我不想留你身边？！爷爷：我都八十了，你舍得吗？嘤嘤嘤。嗯？！怎么和设定不一样？！本文情节虐少甜多，双向单一，轻松向。

《阅读，打开教育的另一扇门》是中学语文特级教师、中国教育报“2012年度十大读书推动人物”之一凌宗伟老师的一本阅读随笔集。全书收录60篇文章，按作者的阅读思考，分为“我这样理解教育”“寻找理想学校的走向”“改变从自己开始”“在热闹纷繁的教育世界中”“我们需要怎样的课堂”“从孩子的角度来思考”“建构自己的教育哲学”等七部分。作者立足于对教育经典著作的阅读、理解，思考中国当下教育的生态，反思现实教育存在的种种问题，追寻教育的本质，提醒广大教育者重返“为了人”的教育。