学校十分注重教师队伍学历提高和专业技能培训工作，大力支持教师进修学习，历来把提高教师业务素质的师资培训工作放到极为重要的位置。自1982年以来，学校先后选送多名教师参加各种学科不同类型的业务培训。经过多年的教学实践，他们已成为学校各科教学研究的骨干。语文组有四位教师（张学军、呼玉山、张洁兰、郭敬）先后参加了国家语言文字工作委员会办公室举办的“中央普通话培训班”，他们聆听了王力、吕淑湘、张志公、徐世荣等先生的教诲，掌握了较牢固的语言理论知识和方言调查技能。结业后，他们注意教学与教研的结合，以教带研、以研促教。在中师语文教材《语文基础知识》里，语音部分有“方言辨正”的内容。而教材中所举各例都是外省市的，对本地学生学习普通话意义不大。要想对学生说普通话起指导作用，需要有针对本地学生方言实际的理论知识来指导学生纠正方音。而这些知识只有到方言的汪洋大海去扑捉才能获得。基于这种思考，张学军老师开始了他长达20多年的方言调查研究工作。他多次利用业余时间（假期）自费到邯郸市所属各县搞方言调查研究，走城镇，访老翁，爬山坡，穿隧道，足迹遍布邯郸市各县，行程1400多公里，总结出大名、魏县方音与普通话的对应，武安、涉县方言与普通话的差异，邯郸方言词语语法与普通话词语语法的对应规律等，总结编撰出30万字的推普地方教材《邯郸方言辨正》，应用于教学，收效甚佳。各县学生知己知彼纠正方音，进步很快。
1987年至1989年，张学军老师在邯郸地区推广普通话培训班上任主讲，听课者120多人次。他针对各县方言实际讲授的邯郸方言辨正受到与会领导和老师的好评。1987年邯郸地区教委《教育工作简报》（第30期，9月30日）上记载：“大名师范的张学军老师研究我区方言与普通话的对应规律，编写出了很有特色的普通话训练教材。”2004年，这本邯郸地区推广普通话的教材，更名为《普通话与邯郸方言》由吉林人民出版社正式出版。前任邯郸市教委主任耿福生为此写了序。序中说：“多年来，许多专家学者一直探索普通话与邯郸方言的对应规律，寻求矫正方言的便捷之路，但成果甚微。而张学军同志编著的《普通话与邯郸方言》填补了我市推普工作的空白。”这本书记录了大量而详实的方言资料，成为有志之士进一步进行邯郸方言研究的奠基之作。它的作用正如邯郸市教育局局长赵浩军在本书前言中所说：“这本教材较全面地涵盖了普通话与邯郸方言在语音、语汇、语法方面的对应规律，密切联系邯郸方言实际，深入而系统地阐述了普通话的基本知识，既有普遍性，又有针对性；既有理论深度，又有方言辨正训练的可操作性；既编排了丰富的基本技能训练材料，又有普通话水平测前的辅导，从而形成了自己的鲜明的特点。因此，《普通话与邯郸方言》是我市推广普通话的好教材，不仅是各大中专院校、职高、职中普通话课教学用书，也是在职教师及各行各业普通话培训和测试的首选用书。我相信，它的出版发行，将会在我市的推广普通话工作中发挥积极作用。”
（二）测试员队伍不断壮大
1994年，国家语委，国家教委、国家广电部联合颁发了国语（1994）43号文件《关于开展普通话水平测试工作的决定》。1995年12月，由河北省语委办副主任王晖点名，学校同意，指派张学军老师参加在北京广播学院举办的“第四期国家普通话水平测试员培训班”。目的是为河北省普通话水平测试工作培养师资，为省内的二级培训积蓄力量。经过严格的培训与考核，他获得了邯郸市第一位“国家级普通话水平测试员”资格。
为了贯彻落实国家有关文件精神，加快普及普通话的步伐，提高全省教师素质和教育教学工作，省教委决定首先对全省师范院校的应届毕业生和教师进行普通话水平测试。学生的普通话水平测试从1996年开始延续至今。教师的普通话水平测试工作已经于1998和1999两年测试结束。在这期间，学校还先后选送呼玉山、张洁兰等13位教师参加由河北省语委办与河北省普通话水平测试中心组织的“普通话水平测试员培训班”的学习。这13位同志不负众望，纷纷以优异的成绩获得了“河北省普通话水平测试员”资格。从此，他们就成了学校师生普通话水平测前培训的指导教师，就成了学校语言文字工作和教学研究工作的中坚力量。由于学校重视师资培训和教学研究，师生普通话水平提高很快，说普通话写规范字已蔚然成风。学生毕业前的能力考核，普通话达标率为98.3％，三笔字过关率达97％。
学校的普通话水平测试员除了承担正常的教学任务外，还多次参加市语委组织安排的普通话水平测试工作。测试对象主要是邯郸市所属大中专院校和各县职教中心的学生。他们披星戴月，不辞辛劳，把握标准，不徇私情，赢得了省市领导和同仁的好评。张学军老师还多次在邯郸市普通话水平测试员培训班和推普师资培训班上任主讲、作辅导，先后培训测试员160多人，培训师资150多人。他还多次受邯郸市语委办派遣，参加由省语委组织的“河北省普通话达标县评估组”，赴沧州、邢台、唐山、承德、张家口等地，对所属部分市县的普通话达标工作进行了评估验收。随邯郸市评估组赴肥乡、涉县、邯郸县、魏县等地，对其普通话达标县工作进行督导检查，为邯郸市乃至河北省的推普工作作出了贡献。
（三）“千名专家进百乡兴百业“活动
1.基本情况
为了落实邯郸市委“科教兴市”“人才强市”战略部署，扭转城乡发展不平衡的局面，2005年6月，邯郸市委组织部发起了“千名专家进百乡兴百业”活动，以促进县城经济、文化、教育的发展。按照市委组织部的要求，学校将安排10位教师分配到“第二专家团”分两批参加帮扶活动。“千名专家进百乡兴百业”活动动员会后，学校对这一帮扶活动非常重视，在人力、物力、时间上都给予了大力支持。校委会决定，由教导处主任邢章秀带队，从教研组抽调各学科带头人及时奔赴帮扶单位，积极开展工作，按时完成了帮扶任务。这10位教师的基本情况是：
第一批邢章秀：男，高级讲师，教导处主任；杨恩红：女，高级讲师，地理教研组组长；窦俊霞：女，高级讲师，数学教学骨干；李雅敏：女，高级讲师，生物教学骨干；张学军：男，高级讲师，语文教研组组长。第二批邢章秀：男，高级讲师，教导处主任；高双玲：女，高级讲师，音乐教研组组长；罗平：女，高级讲师，美术教学骨干；董俊华：女，高级讲师，英语教学骨干；郭盛林：男，高级讲师，体育教研组组长。
帮扶对象：大名县大名镇中心校，大名县大街乡中心校。
2.主要工作
（1）调研。为尽快熟悉帮扶点的情况，专家组成员及时奔赴帮扶单位，开展调查研究。调查内容有领导在组织工作中最棘手的问题，老师在教学工作中最难办的事情，学生在学习过程中所遇到的难题等。
（2）座谈。在初步了解情况的基础上，分别组织了当地学校领导、任课教师、学生代表的座谈会，进一步了解情况，寻找问题症结，并与领导商讨切磋加强管理的办法，与教师交流教育教学中的经验做法，与学生促膝谈心，鼓励学生树立战胜学习困难的勇气，努力完成各科学习任务。
（3）培训。按市教育局、市语委的部署，2005年下半年，市语委要对大名县进行“河北省普通话达标县工作”的验收。届时，全县各乡镇的中小学都在验收之列，评估验收的内容之一就是该单位教师的普通话水平等级必须达到规定的要求，否则，便视为不合格。经过调查，帮扶单位教师的普通话水平与达标要求差距不小。按照帮扶计划，在市语委对教师普通话升级考试前，专家组成员张学军为帮扶单位组织了两次培训，培训师资150余名。指导教师学习普通话水平测试的训练教材，了解测试的等级标准及评分细则，分析掌握大名方言和普通话的对应规律，掌握各测试项中容易失误、丢分的地方；帮助教师克服方言现象及自卑、应付、侥幸等心理障碍；帮助教师消除测试时的紧张情绪，把握测前临时准备的技巧，掌握说话测试的诀窍，树立升级达标的信心，以便教师踏踏实实地进行测前训练，胸有成竹地迎接升级测试。考试结果，多数老师的普通话水平在原来的基础上都升了一级，基本上达到了省市规定的达标要求。
专家组成员郭盛林、高双玲、罗平、董俊华老师分别为大名县大名镇中心校、大名县大街乡中心校的任体育、音乐、美术、英语课的教师举办了业务培训班，听课者达100多人次。解决了中心校音乐、体育、美术、英语教师的紧缺，或兼课或业务能力发展不平衡的难题。
（4）讲座。《九年义务教育小学语文教学大纲》规定：“识字教学要改进方法，提高质量。”如何改进小学识字教学教法，这是调研过程中，被帮扶单位的教师感到头疼的一个话题。为帮助教师克服传统干巴巴地教，学生死板板地学的教学模式，专家组成员张学军老师搞了以“字理识字教学法”为题的专题讲座。他运用汉字的构字规律，结合小学生识字的心理特点，对形近易混字采用析形索义法对比教学，对笔画繁多的字运用拆字会意法进行教学。这样教解除了形近字给小学生带来的迷惑，化难为易，生动有趣，使学生记住字形，明了字义。
小学高年级数学应用题抽象繁难，给教师的教和学生的学带来很大困难。为了解决这个问题，专家组成员窦俊霞老师搞了以“探索小学高年级数学应用题解决技巧”为题的专题讲座。她讲到为了使应用题的情境具体形象起来，教师可采用多种教学手段以助学生的理解。包括：利用多媒体展示问题情境，组织学生亲身体验问题情境，通过图示展示问题情境。学生可以采用自己熟悉的各种方式（如字母、数字、图形）来表示问题中的对象，以达到提高教学质量的目的。
如何改进小学自然课的教学，是调研过程中，被帮扶学校教师感到困惑的问题。为帮助老师改变以往那种照本宣科、枯燥无味地讲，学生死记硬背地学的教学现状，专家组成员杨恩红老师搞了专题讲座“小学自然教学法”。针对天文部分，她建议老师可用诙谐幽默的语言，穿插古代中外的神话故事，提出一些科技之谜、趣味问题等方法讲课，以激发小学生学习自然课的兴趣。课下可以组织天文小组，在晴朗无月的夜晚进行恒星的辨认，还可以进行月相、日食、月食、流星雨的观测。针对气象部分，可以组织小朋友利用休息日到县气象站进行实地参观考察，在那里可以直观地了解到天气预报的全过程。让学生亲自动手进行气温、气压、温度、风等气象要素的观测。这样，学生以作为学，变书本知识为自己动手得来的知识，理论与实践的结合，不仅可以改变陈旧的枯燥无味的课堂教学，还可以激发学生学科学、爱科学的热情，取得理想的教学效果。
通过多次到帮扶学校与教师交流，专家组了解到这两个中心校生物师资力量相对薄弱，教学用具，实验器材相当欠缺，特别是近几年中考不考生物，教师和学生都不够重视。针对这种情况，专家组成员李雅敏老师搞了“生物学专题讲座”，指出21世纪是生物科学的世纪，强调学好生物的重要性。生物学研究对象的具体性、多样性、复杂性要求生物学的教学除了应该重视实验外，还必须加强对各种直观手段的运用，而如何正确使用直观教具一直是这两个中心校教师的薄弱点。对此，专家组带去有关器材对这两个中心校的教师进行生物实验技能培训。建议：为培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，可以引导学生认识见习大名的动植物，使学生了解大名县的动物植物的资源，增进他们对家乡自然资源的深厚情感和改造利用的决心。
为纪念“中国人民抗日战争胜利60周年暨世界反***战争胜利60周年”，结合政治课教学，专家组成员邢章秀老师搞了“时事政治专题讲座”。
讲座以日本侵略者在东北利用人体搞细菌战实验，在南方制造骇人听闻的南京大屠杀，在华北为扫荡而制造的无人区，在全国各地为所欲为、滥杀无辜等史料为教材，以在大名抗日战场英勇牺牲的郭金堂、胡士安、王贵喜等一千多名英烈事迹为材料，控诉日本帝国主义所犯下的滔天罪行。日本当局不承认史实，参拜靖国神社的行径更说明日本侵略的野性难改。教育大家要提高警惕，严加防范，不让历史的悲剧重演。中国人民一定要以实际行动使自己的国家强盛起来。从而激发学生发奋努力，攻克难关，掌握知识，长大报效国家的爱国热情。
（5）课外活动指导。针对中小学关注课堂文化知识讲授，忽视能力发展的现状，帮助被帮扶学校组建课外活动小组，帮助老师提高课外活动组织能力，培养学生多方面的兴趣。辅导的课外活动小组有：生物标本制作小组、天文气象小组、演讲与朗诵小组、农村实用数学小组、音体美活动小组、英语活动小组。
3.帮扶效果
通过一段时间的帮扶督导，领导阶层的管理水平，各位老师的普通话能力，学生刻苦攻读的精神等方面都有了转机。在明确了各自的主攻方向后，都在发挥着内在潜力，学校开始出现老师认真教、学生刻苦学的大好局面。
（四）学习专科管理经验
2007年，学校开始招收高中毕业参加高考录取的专科生。为了适应专科的教学和管理，除了对专业课的教案编写、教法设计、教学过程等方面需要汲取营养外，学生管理、教务安排、人员配备等行政管理方面也需要改变方法。为此，几年来，学校安排任大专课的老师和学生管理人员分批到邯郸学院学习取经。这项活动共分四批，每批由一位中层领导（邢章秀，张骜桀，张克勇，曹占锋）带队，任大专课的老师轮流参加。课程涉及中文、英语、数学、计算机等专业，管理学习涉及学生处、教务处、总务处、后勤处等处室。几年来，有40多人次参加这项活动，听课约800节，查阅各种文件和资料64种，为办好专科吸取了经验。特别是在听课方面收获颇多，概括起来有以下三点：
