总之，“互联课堂”带来了教与学方式的转变，真正实现了课堂教学的转型。在“互联课堂”中，教师和学生真正享受着学习的乐趣！
倪青
真正对学生“授之以渔”
我们处在一个信息剧变的时代。随着互联网的发展与普及，中国的教育逐渐发生改变。在当今这个互联互通的时代里，我们学校进行了“互联课堂”的教学模式的探究，“互联课堂”的设计理念，强调建立信息化的课堂教学体系，促进教师和学生的互动，从而真正实现“教学相长”。更重要的是，“互联课堂”利用最新的技术来提高学生的积极主动性，并帮助教师培养学生的学习兴趣和21世纪必需的技能，提升学校的教学环境和教学质量。为了实施“互联课堂”，学校为每个班级配备了电子白板和学生上网本，形成了活动式的局域网。
当别的同学还在用着厚重的书本、记录板书时，我们班的同学就已经人手一台笔记本电脑，通过交互式电子白板，与老师一起实现教学互动。在课堂上中，我们运用数字化学习环境中的教师控制系统，当堂发电子选择题检验学生自主学习效果。有了信息技术的加入，一堂普通的课变得无比生动、有趣、富于感染力，孩子们感到新奇和快乐。由于学生们兴趣点不同，关注点各异，我们通过“互联课堂”给孩子们搜集和整理了大量的信息。这些信息不仅可以让他们专注于自己的爱好，而且还培养了他们处理问题的综合能力，真正实现了因材施教。我们利用信息技术手段帮助学生进行自主学习，这样可以让不同程度的学生学到不同的内容，完成分层的差异性交流，可帮助学生培养21世纪学生所必须具备的探索能力、社交能力和表达能力。
在“互联课堂”教学模式的探究过程中，我的教学理念和教学方式都发生着变化，学生的学习能力也有所增强，真的做到了“授之以渔”。
许燕
给学生充分的时间去学、去体验
两次的教学实践对我来说不仅仅是实践更是一个很好的磨炼与学习的过程，在学习中我也有了更深的体会与思考。在此之前对于“1对1”自主学习这种“互联课堂”教学模式很模糊，通过实践我的思路逐渐清晰起来。在面对一个新事物时，首先在思想上就不能有抵触，有了思想上的认同才能有实施上的动力。在备课时要懂得理解资源，在理解的基础上，学会利用和整合资源，使资源能够更好地为教学服务，而并非为了用而用。“1对1”自主学习的课堂与传统课堂最大的区别就是：不是老师喋喋不休地讲，学生被动地接受；不是教师热情洋溢地给，学生无法拒绝地要。
一节课最重要的就是要把教师教的时间和学生学的时间合理安排好，要给学生充分的时间去学、去体验。在每个自主学习环节前，教师一定要给出明确的指令，在学生自主学习的过程中要关注其学习习惯和学习能力。同时我也深刻感悟到教师不能走入这样一个误区：不要认为是学生自主学就可以忽略教师的讲解、语言的输出和运用，一定要关注怎样的反馈环节及评价设计才能体现自主学习的有效性。毕竟学生的接受和学习能力是有差异的，反馈和评价的设计也能充分体现关注差异，有效教学。毕竟这种教学模式在我校才刚刚开始，我们要发挥集体的智慧、团队的力量将其完善起来，使其更好地在教学中发挥作用。我想任何新鲜事物都是需要不断思考和实践的，只有思想上的与时俱进才有教学上的突飞猛进。
王诗悦
学生有了主动学习的热情和动力
学生成为课堂教学的主体是理想的教学状态，尽管从教材的编写到课堂教学的展开，我们不断尝试如何让学生的主体性得以展现，但传统课堂教学手段的局限和形式固定使得这样的尝试很难取得理想的效果，我们还是过多地围绕知识的形成和发展，以老师示范、口授笔传的形式展开教学。而“互联课堂”可以是学科知识联系实际问题，课堂围绕选定的学习项目利用教学专题软件进行，在网络化的学习中我们几乎时时处处都能够感受得到学生主动学习的热情和动力。
由于年龄和知识结构的限制，学生们对于信息技术学科知识的了解甚少，对于技术的应用也是一知半解，可以说，要让学生逐渐熟悉信息技术，并熟练掌握信息技术的基本操作，将其作为教与学的平台，是具有技术门槛的。但“知之者不如乐知者，乐之者不如好之者”，学生对网络上可视化的素材、可以听见的音响效果、多样化的互动和合作方式展现出了浓厚的兴趣。在利用“互联课堂”网络平台的同时，学生还认识到网络资源的丰富性和多样性。例如，在学习《可能性的大小》专题知识之前，他们通过课前到网络平台上检索有关讯息，收集整理生活素材，将生活中常见的运用可能性大小不同的情况进行总结和网络平台分享，课中利用网络平台进行专项的学习、讨论、互相交流，再结合即时的评价和反馈使所见、所想都能够得到充分的分享与交流。课后再通过网络渠道向相关人员咨询请教，将与所学内容相关联的知识或者学生自己感兴趣的部分进行深入的探索和了解。
总之，在丰富的网络资源中，学生选取从自己的视角能够理解的内容，在一个共享的平台上协同学习，达成知识的建构和成型。尊重学生，就必须理解学生从自己的视角作出的判断，依据他们的知识和年龄特点，他们建构了自己所真正理解的知识，尽管这个“知识”还很不完美，但在他们用心参与课堂教学每个环节的过程中，我们也感受到了他们对新知识的渴望和探索未知世界的热情。
张志红
和谐的校园环境正在形成
上海市嘉定区实验小学在“‘互联课堂’引领课堂教与学的革命”的专项研究中从开始敢于“吃螃蟹”到如今取得阶段性的教学成果，可谓硕果累累，“互联课堂”将迎来新的教育改革，“数字学习”也是未来教学模式的主要发展方向。当别的同学还在用着厚重的书本，记录板书时，实小的孩子们却已经人手一台笔记本电脑，通过交互式电子白板，与教师实现教学互动。这样的课堂进一步激发了学生们的学习兴趣，大大提高了教师的教学效率，也更有效地培养了学生的问题意识与自主学习能力，激发学生的求知欲与创新力。实小的老师们也深刻体会到了“互联课堂”带来的高效率的工作乐趣：在课堂中，老师们不再使用传统的PPT，而采用一种新型教学手段——交互式电子白板，一种集文字、声音、图片、影像于一体的技术，并且在教学活动中白板的这些优点得以充分体现。电子白板应用程序做出来的活动挂图，是一个师生交流的信息化平台，能从容捕捉学生在课堂上的即时表现，在丰富多彩的呈现方式上进行精彩的互动。实小的课题组，是一个积极和谐、协作分享的团队，在校长的带领下，每位教师逐步形成了自己独具特色的教学风格，学校也逐步完善了教育教学的管理体制、评价机制、监督体制等，更多元化、人性化、民主化的和谐校园环境正在嘉定实验小学悄然形成。
耿靓靓
提高了课堂教学的实效
随着教育信息化的不断发展，课堂教学从黑板粉笔的传统模式，到后来的多媒体教学，再步入当前的交互式电子白板的课堂，这是教学方式改革的一个过程。电子白板进入课堂后，教师的教学逐步摆脱了传统的教学模式，课堂真正被还给了学生和老师，信息技术和教学内容完美地结合在一起，课堂的教学效率也更高了。
刚听到“电子白板”这个词的时候，说实在的，我和大多数人一样就是仅仅把它和多媒体投影联系在一起。在学校组织了培训学习后，才真正初步了解到了它功能的强大，认识到它相对传统教学工具的不可替代性。
1.交互式电子白板让教学过程更灵活
电子白板使得教学的过程更加灵活，它有好多实用的功能，这些功能是一般的多媒体课堂教学工具所不具备的，比如：随机圈划词句、探照灯、放大等。通过使用发现，使用以前的多媒体课件时，教师把教学过程一步一步都设定好了，教学过程就按部就班地实施。电子白板使得教学环节更灵活，教师可以根据学生的回答灵活地调整教学环节，让课堂充满活力，同时也激发出学生的学习兴趣。
2.交互式电子白板让教师和学生的情感交流更便捷
传统的多媒体课件需要教师用鼠标操作，教师在讲台和学生之间来回地走动，不仅浪费了时间，也使那些容易注意力分散的学生在听课的过程中出现信息传递的断点。由于学生对白板的兴趣很浓厚，在教学中加大了共同参与的机会，在情感上拉近了师生之间的距离，让学生的学习兴趣也提高了，随之学习效率也更有保障。
3.交互式电子白板对教师提出了更高的要求
电子白板在我的心目中是一种功能强大的工具。在我的课堂中已经有了不可取代的地位。但我认为这并不意味着运用白板功能越多越好，更不是在课上把白板的每种功能都使用一遍。用好白板的关键在于教学设计，不仅要设计教学过程，还要设计利用白板促进教学实效的有效环节。如果不管是否有用，以花哨为目的滥用功能，就很可能造成学生视觉分散，忽略了该学的知识本身，反而妨碍了学习。
总之，交互式电子白板结合了黑板和多媒体教学的优势，同时弥补了它们的不足，使课堂教学提高了实效。
孙璘珺
切实提高了教学质量
随着时代的发展，社会的进步，现代教育技术正在全面深入地改变我们的教育教学。现代教育技术具有图、文、声并茂，甚至有活动影像这样的特点，能够提供最理想的教学环境，它正对教育、教育过程产生深刻的影响。随着交互式电子白板、“按按按”互动反馈技术、“互联课堂”等新型的现代教育技术和模式出现在我们的日常课堂上，我们的课堂教学有了极大的变化，从根本上转变了课堂的教学方式，扩大教学容量，丰富教学内容，使学生空间想象能力和抽象思维能力获得持续、和谐的发展，切实提高了教学质量，真正地使学生成为学习的主体，成为课堂的主人。
但是要在课堂上有效合理地用好这些“新式武器”，我们教师运用信息技术的手段和教育教学理念就要达到更高的水平，这就促使我们教师不断更新教学理念，学习新的教学技术。只有边用边学，边学边用，才能跟上信息技术飞速发展的步伐。
在网络环境下的课堂教学已经从根本上改变了学习环境和学习方式，教师的教学方式也要随之发生变化。学生动手做、教师评价、学生作品展示、观察与比较等一系列的教学活动过程穿插、交织在了一起，教师要做到区别对待多种教学方式，记录和主动评价学生的表现，鼓励学生参与并跟踪记录学生所取得的进展，根据每名学生的需求制作个性化课程，并鼓励学生利用网络进行协作与交流。在这样的课堂中，学生通过这一系列的教学活动，学会观察生活，从生活中挖掘教学资源；学会有目的地利用网络资源查找信息，收集和筛选有用的资源，并将这些资源与课堂教学的内容联系起来；学会思考，学会交流与合作，等等。这样的课堂教学有助于学生的探索与发现，促进学生从被动地接受知识转向主动积极地获取知识，培养学生对学习的兴趣和积极的态度。
总之，把新型的现代教育技术真正融入到小学各学科的教学中去，扩大教学容量，丰富教学内容，提高教学效率，是我们教师应该为之不断努力的目标。
陆澄瑛
学生自主学习的能力得到了提高
当前英语教学强调鼓励学习者通过体验主动发现知识。教学中以学生为主体，提高学生的主动性和积极性，促使学生以可持续性发展为目的，凸显学生自主性学习。“互联课堂”给我最深的体会就是学生在学习的同时，自主学习的能力得到了提高。
1.教师教学方式的转变
传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，而较少启发学生寻找、思考和解决问题，这就使得学生总是处于被动的位置，较大地压缩了他们的思维空间，不利于其自主学习能力的提高。现在，我始终以引导学生为主，在充分演示后给予学生充分的时间进行自主学习。努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，始终充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。
