家长姓名：宋久生 唐山职业技术学院
学生姓名：宋泽昊
毕业中学：河北省唐山市第一中学
录取院系：化学与分子工程学院
获奖情况：2009年全国高中学生化学竞赛暨冬令营一等奖、2009年唐山市第一届青少年科技创新市长奖、2008年全国化学竞赛（省级赛区）一等奖、2008年全国高中数学联合竞赛二等奖、2008年河北省高中数学竞赛二等奖、2007年全国化学竞赛（省级赛区）一等奖
1999年夏天，偶有机缘，寻步未名湖畔，高耸的博雅塔给我们全家留下了清晰的印象，如果要追寻燕园之梦，这也许就是梦开始的地方，尽管当时宋泽昊还不满九岁。
宋泽昊因为竞赛获奖而被保送北大，引起了多方关注，大家在祝贺之余总要客气地询问我们培养孩子的经验。开始，我不以为意，总是以“什么都没做，什么也没管”、“从来没有在宋泽昊的学习问题上过多费心”作答。但问得多了，也引起了我的思考。回顾孩子成长的经历，也还真感觉有话可说。
孩子的个性千差万别，对孩子如何教育每个家长都有自己的理解，很难说哪种做法更合适，也没有一个现成的模式可以遵循。据此说来，只能从结果倒推，以成败论得失了。
我个人觉得，家庭影响孩子成长的因素有三个层面：一是家庭环境的潜移默化；二是父母的教育理念；三是教育方式、方法的把握。
家庭环境有许多构成要素：家庭以至家族成员的构成，父母的职业经历、收入水平、价值观念、社交圈子、生活方式等。环境对孩子的影响尽管是潜移默化的，但却至关重要，甚至是起决定性作用的。家庭环境是一种客观存在，难以改变，没有选择的余地。有一位年长者曾经对我这样说过：“凡是学习优秀的孩子，其家庭都是平静而简单，没有纷争，没有人来人往，更没有惹人注目的地方。”从父母可以知子女，相反，从孩子的身上，也可以看到父母的影子。父母的成败、父母的人生感慨与经验时刻影响着孩子的身心。饭桌上漫不经心的一句话，家里的任何一位来客，父母或身边任何一个人的职业变故都影响着孩子价值观的形成。优秀的学生把读书学习看成至高无上的使命，如果孩子的价值观念偏离了这一点，是不可能取得优异成绩的。越是家庭贫困的学生越是懂得要努力读书，因为在他们看来，读书学习是改变人生的唯一出路，相反，如果不需要付出艰辛也能如愿以偿，其努力的程度肯定会大打折扣。
对许多学生来说，家庭环境尽管各有不同，但多数家庭却大同小异，而父母的教育理念与家庭环境相比，差异就十分明显了。家庭环境是客观存在难以改变的，而父母的教育理念则是富于弹性、可以调整的。通过对宋泽昊十几年的教育，我总结出以下四种教育理念。
首先，相信自己的孩子是优秀的！
处在成长阶段的学生，可塑性强，潜力巨大，每个孩子都具有追求优秀的可贵品质，没有例外。在学校，学生以老师为价值尺度；在家里，孩子以父母为价值尺度，老师或父母漫不经心的一句话都有可能激发他的潜力，当然也有可能伤害孩子的自尊。
相信孩子优秀不是一句空话，而必须要从心底这样认为。孩子取得优异成绩的时候，相信他的优秀并不难，关键是当成绩起伏波动，而又对此无能为力的时候，相信孩子的优秀就变得困难起来。
优秀不是一个标准，而是一种境界。相信自己的孩子是优秀的，才能激发他的潜力，真正达到优秀的境界！
在孩子的成长过程中，总会有许多让父母感到欣喜的地方，孩子带给父母的每一次欣喜都是对自身优秀的提升，作为父母要善于发现，善于欣赏。欣赏不仅仅是一句肯定、一声赞许，而应该是持续的关注。孩子也需要价值实现，甚至比成人更加需要，他们的价值实现同样需要关注。这种关注来自两个方面：一是父母的肯定，二是老师的点评。父母的关注是纵向的、持续的，父母关注中心只有一个；而老师的点评是横向的、闪烁的，没有哪一个孩子能始终占据中心。
需要说明的是，父母的关注是对孩子价值实现的关注，而不是对其失败与挫折的关注。有一种比较普遍的现象，父母关注的重心不是自己孩子的价值实现，而是其他孩子的优秀，父母的本意是要树立一个榜样、寻找一个典范、确立一个目标，但其效果往往适得其反。另外，究竟取得怎样的成绩才算是价值实现呢？其实，价值实现并没有一个客观标准，从某种意义上说，发挥正常就是价值实现，第一名永远是唯一的，其他学生就没有价值吗？成绩进步是价值实现，成绩起伏波动也是价值实现，父母应保持平和的心态。
回顾宋泽昊十几年的学习历程，我们给予了足够的关注，没有忽略过他的成绩与进步，这也许与我们自身的职业、经历有关。如果父母过于奔波，甚至与孩子见面也需要安排，造成关注缺失恐怕是必然的了。有时我在想，如果父母对于孩子的成绩单不屑一顾，如果父母只把目光集中在排名表的前几名，孩子怎么会有价值实现的感觉呢？常见的现象是，当父母说有多少人排在你的前面时，孩子还要为自己辩解，还有多少人排在自己的后面，这不是孩子没有上进心，是孩子在捍卫自己的自尊，父母对这种自尊应该采取保护的态度。面对孩子的辩解，需要反省的不是孩子，而是父母。
其次，家长要认识到学习是孩子自己的事情，父母不能过度干预，更不能越俎代庖、包办代替。
关注是必须的，但究竟如何关注呢？很多父母走向了另外一个极端，确立目标、制订计划、分解任务、督促检查，一丝不苟、环环相扣。有一些父母还要轮流值班，从不懈怠，在学习问题上，甚至还制定了许多清规戒律，不许玩游戏、不许看电视、不许看书报、不许找同学等等，弄得孩子和家长都苦不堪言。在孩子看来，这样的学习不是享受，不是价值实现，而是一种苦役。如果孩子把学习当成了苦役，还喜欢学习那才奇怪呢。
太多的父母都在为孩子的学习忙碌，事事为孩子代劳本身就是个错误，因为学习是孩子的事情，而不是父母的事情。目标、任务、计划的确定都是孩子自己的事情，必须要他们自己做好，父母的督促检查也不是越多越好，也需要适可而止。如果孩子学习时刻需要父母去督促，就失去了学习的主动性，督促检查永远也不可能成为学习的源动力。父母与其对督促检查持之以恒，不如始终关注孩子的价值实现，只要父母关注到了他的价值，学习的源动力自然会从中产生。
还有一种认识我认为也是错误的，父母以过来人自居，往往感觉自己比孩子高明，这是许多孩子最头疼、最反感的事情。在学习的问题上，真正高明的是学生，而不是父母，父母不能把自己的意志强加给孩子。如何学习，怎么学习，实现什么目标，都要由孩子自己安排，尊重孩子的意见与选择。一般来说，父母都有急躁情绪，往往迫不及待，父母确定的目标往往不切合实际，一旦没有达到目标，孩子取得怎样的进步，也难以得到父母的肯定，其价值实现目的也就没有达到，从而挫伤了孩子学习的积极性、主动性。
父母是助推器，而不是火车头。父母助推不是越多越好，应该适可而止。
其三，贯穿始终的还应该有这样一个理念：学习的过程应该是自信累积的过程，自信的缺失必然导致崩溃。
自信使一个人的自我价值得到肯定的表现。我有这样一个认识，孩子对伤害十分敏感；与此相反，比起成人来，孩子也最容易受到感动。父母对孩子价值实现的关注，说到底就是为了激发他的自信。
毫无疑问，优异的成绩对于孩子累计自信十分重要，每一次名次的上升都是自信心的跃升。当孩子的成绩上升时往往不需要自信保护，而当成绩下降，尤其是持续的下降时，自信保护就变得十分重要。
培养自信很重要的一种办法就是超前。宋泽昊在学习过程中总是能提前预习，抓紧一切可以利用的时间提前完成作业。超前也体现在其他方面。比如，我们1998年就添置了计算机，当时，对购买计算机有很大争议，很多人感觉没用，现在看来，略超前一些购买计算机对孩子的教育非常重要。在许多孩子对计算机还很陌生的时候，他就能熟练操作了，等到学校开设计算机课程的时候，宋泽昊成了一位名副其实的小先生，许多同学都来向他请教，这为他增强了自信。除此之外，由于他对计算机很感兴趣，他还参加了计算机课外小组，学会了简单的计算机编程，并且在全市比赛中获奖。
其四，尊重孩子自己的选择也是一个十分重要的理念。
孩子对学习有自己的思考，根据自己的思考作出的选择只要不是特别出格就应该给予尊重。父母不能把自己的意志与兴趣强加到孩子的身上，当然，也可以在平等的前提下共同讨论。在孩子的选择对他不利的情况下，家长最好采取疏导的办法。高中阶段的文理分科、参加竞赛与参加高考志愿的选择，都是宋泽昊自己作出的决定。2008年11月，宋泽昊已被选进省队，但全国高中学生化学竞赛暨冬令营还未进行。这时，复旦大学来校招生，如果我们同意，复旦大学招生办的老师表示可以去北京面试（当时宋泽昊在北京集训）。这是一次艰难的抉择，如果被复旦大学录取，就意味着放弃进入北大的机会，如果放弃这一机会，很难说意味着什么。放弃进入复旦的最终决定还是由宋泽昊自己作出的。竞赛结束后，对北大、清华的选择我们依旧尊重了宋泽昊个人的选择。如何选择，道理有很多，但取舍的主动权应该把握在孩子自己手里。
教育理念确定的是原则，而对教育方式、方法的把握则属于技巧，原则与技巧同样十分关键。
许多父母都喜欢比较，比较本身没有对错，但一定要注意把握，实施积极比较，避免消极比较。比较有两个层面：一是心理层面的比较，二是技术层面的比较。从心理层面上应该比较出优势，比较出自信；从技术层面上应该比较出差距，比较出问题。心理层面与技术层面不是泾渭分明、截然分开的，而是纠缠在一起。作为父母，在进行比较的时候一定要善于观察、把握时机进行两种不同的比较。
以上便是我在培养宋泽昊的过程中总结出来的一点点拙见，希望可以为家有考生的家长提供一些帮助，真心地祝福每个家庭都能够培养出令家长、令社会满意的学生。
家长寄语：相信优秀，保护自信，维护自尊，尊重选择，赋予充分的空间，绝不包办代替、越俎代庖。
