刚参加工作的第三年，郑聪发现自己怀孕了，而且是对双胞胎。这对于喜欢孩子的她来说真是意外之喜。然而高兴之余，郑聪却陷入了痛苦的选择中。
当时她担任着初中二年级三个班的英语教学，还是一个班的班主任，同时还兼任教研组长的工作。尤其是她担任班主任的那个班的孩子即将升入初三，她实在不忍心因为生孩子而耽误他们。
郑聪想到两年前刚接初一新生时第一次家长会的情形：“我能教你们的孩子说明我们有缘分，这也是我的荣幸，我将与家长一道陪伴孩子们走完这三年，见证他们的成长与成功。请你们相信我……”这是她当年对家长掷地有声的承诺。
而今，如果要了这对双胞胎，就意味着要放弃自己的第一届学生，同时意味着学生们在进入初三时要重新适应新老师，而如果不能适应则势必影响学生的前途，家长和学生三年的期望便会化为泡影；更意味着当初对家长的承诺将如同儿戏！然而，肚子里的孩子也是生命啊，如果放弃他们，对一个母亲来说是一件多么残忍的事情！
这两难选择的矛盾心理折磨了郑聪一个多月。为此她和爱人经过无数次的沟通。终于，为了实现当初对家长的承诺，郑聪作了一个残酷的选择——放弃肚子里的孩子！
做手术那天，郑聪是一路流着泪来到医院的，她一次又一次地在心里说：“孩子，真的对不起，今生我成不了你们的妈妈，只有来生了。”她不记得自己当时是怎样离开医院的。她只记得那个永远刻骨铭心的日子是2002年12月8日，这一天成了她心底永远的痛。虽然事情已过去多年，但每每想起这一天，郑聪的眼睛还会红红的。
有同事心疼郑聪，说她“傻”：“哪有必要为了学生而放弃自己当母亲的机会和权利呢？”可郑聪回答道：“我之所以做这个大家都难以理解的选择，是因为我做人的底线便是要对自己说过的话负责。我还年轻，以后还有机会要小孩。而学生就只有一次中考的机会。”
我从来没有在学校大会上就此事表扬过郑聪，因为在我看来，她这个做法是不值得提倡的。但是，我实实在在被她这种精神感动了，许多老师也很感动。
手术后，学校按相关规定要求郑聪在家卧床休息15天。没想到就在第三天，她得知自己班上的住校生小莎和小艳晚上出校上网，10点还未返校。郑聪心急如焚：网吧那么复杂，女孩子去那里特别让人担心，更何况是晚上10点多了，万一有个三长两短怎么得了！
郑聪迅速与家长取得了联系，听筒那边，家长的声音流露出焦急与无助。“那我和你们一起去找她们吧！”郑聪几乎没有经过思考，便对家长说道。
不顾自己的身体，郑聪与家长约好了见面的地点，悄悄从家里溜了出去。那时正值寒冷的冬天，她和家长一起冒着刺骨的寒风一家网吧一家网吧地进行地毯式的搜寻。在寻找的过程中，家人给郑聪打了电话，埋怨说：“你不要命了，拿自己的身体当儿戏……”郑聪把电话挂了，依然和家长一起找那两个学生。后来家里又不断地打来电话，郑聪却再也不敢接了，因为她怕听到家人的埋怨，更怕两个家长知道自己的情况后不让她一起去找那两个女孩。那天晚上，郑聪的手机上显示着12个未接电话，全是家里打来的。
功夫不负有心人，终于在深夜12点多找到了两个女孩。郑聪和女孩的家长才如释重负。后来两个女孩得知郑老师的特殊情况后，又后悔又感激，当即哭着给郑老师跪下，并承诺为了郑老师这份爱也要好好学习！
以后的日子里，两个女孩真的兑现了她们对郑老师的承诺。后来毕业了，两个女孩每年冬天的那个日子——就是她们出走的那一天，都会不约而同地给郑老师打电话嘘寒问暖，让郑聪在寒冬中倍感温暖。
面对失地农民和外来务工人员的孩子，作为班主任的郑聪除了抓常规学习，考虑得最多的就是如何提升他们的文明素养，让他们成为有教养的人。她想到了营造书香班级——用书香气熏陶出书卷气。
然而，这些孩子家里几乎没有读书的氛围和条件，也没有读课外书的习惯。但这些没有难住郑聪，她从建立班级的读书角开始起步——每接一个新班，她做的第一件事就是在教室里设立读书角。
她为学生订《中国青年报》，买《读者》《意林》，买古今中外的名著，以及其他有意义的漫画等各种各样适合学生的报刊、图书。无论多么忙，她每天都尽量挤出固定的20分钟时间和孩子们一起读书，同时还播放一些精选的优雅名曲作为阅读时的背景音乐。慢慢地，孩子们不“野”了，文雅起来了。每天中午的读书时间成了孩子们一天最盼望也最惬意的时刻。
不只是让学生自己读，郑聪还开展了形式多样的读书会活动——老师和孩子一起品书、朗诵、编课本剧、表演……师生都其乐无穷。郑聪还在网上建立了班级的网页，在网页上专门开设了读书心得专区，学生写读书心得1000多篇。
有一篇最能体现孩子的心声：“读了很多书，我学到了太多的知识，有时候觉得20分钟太短了！美好的时光总是短暂的，我现在才领悟到其中的真理，如果上帝给我一次选择的机会，我会选择10000年。我每天读的书都不一样，学到的知识更不一样，是多元的。读更多的书，我们的大脑发育才更好！”
中考前的一天，数学老师想利用读书时间讲几道数学题，但郑聪硬是堵在教室门口没让数学老师进教室，搞得数学老师大为不解：都要中考了，你郑老师还把这么宝贵的时间拿去让学生读课外书籍，是不是浪费光阴？
郑聪恳切地说：“我们的孩子能考上重点高中、考上大学的并不多，我要让这些孩子在学校的仅有几年的时光里能够多读点书、多一点文化，孩子会因此受益一生，不是吗？”
郑聪的每届学生都发自肺腑地感谢他们的郑老师：“郑老师为我们创设了高层次的精神乐园，让我们和城里的孩子一样成了文化人。”
工作没几年，郑聪做班主任已经小有名气，家长们都想方设法把孩子送到她的班上。
教育是心灵的艺术。郑聪做班主任的常规方法就是和学生谈心——当面谈心和书面谈心。她给自己规定，无论多忙，每天都要找一个孩子谈心；另外她让每个学生准备一本谈心簿，把想给老师说的话写在上面，郑聪坚持每周回复全班孩子的谈心簿。
班上有一个名叫小华的女孩子，在她幼小的时候父母就离异了，小华被判给了父亲。父亲常年在外地经商，只好把她寄养在亲戚的家里。年幼的她在遭受家庭变故后，心里留下了难以抹去的阴影，再加上父亲常年又不在她身边，她始终对周遭缺乏信任感。
对这样的孩子，郑老师关心得更加细致，特别留心她的谈心簿。
有一段时间，小华在谈心簿中常常流露出对社会的憎恨，还有对家人及同学的不满。郑聪一次一次在谈心簿上劝说引导她，同时提供无数次机会让她为班级服务，让她在同学们敬佩的目光中感到一种爱的尊严；同时郑聪又每天为她提供相应的书籍让她阅读，给她的心灵洒进阳光。渐渐地，小华走出了心理阴影。
一次中秋节，小华竟悄悄组织班上的同学去了敬老院，给老人们献爱心。这让郑老师很惊喜，也很感动。
更让郑老师欣慰的是，小华还在谈心簿上写道：“郑老师，有两件事我要感谢你。一件是这次期中考试。虽然我没有拿到很好的成绩，但是我比上次进步了很多。其次，每次在家学习久了我就会感到学习有点枯燥。这时我就会有两个念头闪过：一个是看电视，另一个是看名著。而每当此时，60%的几率看名著会占上风。因为您告诉过我，读书会让我心胸开阔些，于是我每天都在看名著，自然一些小说情节就会吸引我。渐渐地，我发觉看名著比看电视有趣得多，因为你可以在读的时候想象当时的情节。那么你就能发现，一些精彩的镜头在电视上仅仅是放一下就会消失，而你的想象可以反复地去想，并停留在那一刻。所以，每当感到枯燥时，我有60%的可能会看名著。它的确让我从自己的不愉快中解脱了出来，让我更有了思想。另一件事是关于家庭的，我家的情况可能你也了解80%了吧！您一直都在改变我的想法，在安慰我、帮助我。我自己也想了想，的确爸爸在外面还是很辛苦。于是，我就和姑妈商量了一下，尽量给他一些自己的空间，我相信他总会好起来的。所以在此，我特别感谢郑老师你给了我很大的帮助。”
读到这些文字，郑聪感觉很幸福。的确，没有什么比走进学生心灵并让学生向自己敞开心扉更幸福的了。
长期担任班主任，让郑聪在转化“后进生”方面也颇有心得。
小鹤是一个性格内向的孩子。他不善言辞，也不爱学习，特别不爱做作业。
刚进初中时，各科老师为了能让孩子顺利地适应初中学习，开头几周作业都布置得较少，第二天开始，小鹤的作业就没有好好完成过。他总是丢三落四，要么语文没做，要么数学留着，其他科目更是很少完成。甚至还找种种理由为自己开脱——今天回家忘了带书，明天忘了带笔……
怎样才能帮助他改掉这个坏习惯？郑聪开始研究这个孩子了。经过细心观察，她发现这个孩子虽然不善言辞但性情刚烈，完不成作业还拒绝老师同学的批评。对他的教育如果方法不当，很容易导致他做出偏激的事。
“研究”从家访开始。走访了小鹤的家庭之后，郑聪发现这是一个表面看来健全的家庭，却很难谈得上幸福和谐。小鹤的爸爸、妈妈之间没有相敬如宾的感情。爸爸性格内向，游手好闲，性情粗暴；妈妈文化较少，忍辱负重，委曲求全。对孩子的教育，爸爸除了打还是打；而妈妈除了哭还是哭。一个简单粗暴，一个软弱妥协。孩子对爸爸又怕又恨，对妈妈又漠然又疏远。
这样一个在缺乏沟通、缺乏爱的家庭中长大的孩子，哪还有健康的心理和阳光般的心态？善良的郑聪开始心疼这个可怜的孩子了。她想，对他的教育需要一段较长的时间和一份特殊的爱。
所谓“特殊的爱”就是每天和他谈一次心，并降低对他的要求，甚至允许他抄作业；同时加大鼓励，哪怕小鹤做好了一件其他孩子认为很普通的事，郑聪都会在全班大力表扬他。
一天中午，因为小鹤又没完成作业，郑聪就陪着他在教室里补完作业，然后和他一起去食堂吃午饭。但食堂已经没了饭菜，郑聪只好买来方便面。为了和他增进感情，她故意说：“小卖部只剩一盒方便面了！我和你一起吃这盒面吧！”师生一边吃一边聊天——与其说是“聊天”，不如说是郑老师问小鹤答。但郑聪已经很满足了，因为她已感觉到小鹤对自己完全接纳了。
经过一次次充满爱心与耐心的沟通和交流，小鹤终于做到了每门功课能基本完成了。
由于郑聪处处都“护”着小鹤，时时在为他“开脱”，常常在他未完成作业时或他与老师顶撞后带着他向其他老师承认错误，刚接班的科任老师还以为小鹤是郑老师的亲戚。还有老师说郑聪太迁就这个孩子，但最后他们不但都理解了郑聪的做法，也被郑聪这份“特殊的爱”感动了，因而变成了所有老师的爱。
小鹤终于以自己的进步，回报了郑聪和各位老师这份“特殊的爱”。
一个有精彩故事的老师，一定是个幸福的老师。郑聪的故事是讲不完的。这些故事凝聚着她的教育情感，她的教育思想和教育智慧。郑老师的成长过程，就是伴随着爱的故事不断探索的过程。一个一个的难题，就是一个一个的课题，对这些课题的破解，就是成长。但教育本身并不是客观冷静的“研究”，而是充满感情的投入。所以，当面对具体的孩子的时候，如何让教育充满人性的光芒，是教育者必须首先考虑的。
从教几年，郑聪老师无论班主任工作还是英语教学，都堪称硕果累累，不仅仅是班级生动、课堂精彩、成绩优异，更主要是她收获了一届又一届学生的心。后来，她由普通的老师，走上管理岗位，相继担任了年级主任、教务主任、校长助理，但她依然没有脱离课堂，没有远离学生。
——因为爱，她实在是放不下这些孩子了。
2011年12月3日
