（1）网页公告，“e网”知班情。班级网站是班级对外宣传的一个窗口，它除了具有沟通桥梁的作用外，也是家长了解班级管理工作和学生学习状况的最便捷途径。网站上的“班级公告”一栏会及时上传班级活动、班级新闻、班级之星等有关学生的状况和荣誉，全面、完整地记载班级的各种信息，又能将各种信息以浑然一体的面貌集中地呈现出来，使学生、班主任、科任老师、家长等在班级网站上对该班级一目了然。
（2）网页平台，“网”出精彩。班级网页为学生搭建了展示各方面技能的平台。
每接手一个新的班级，我都会发动学生、家长的力量，利用网络的优势制作班级网页。在班级网页上介绍班级特色，展示学生的优秀作文、美术摄影作品，甚至设置优秀学习网站链接，都可以大大拓展学生的学习和生活空间。班级网页“狗狗的窝”上开设了“笑脸48”、“快乐水晶”、“知识花圃”、“成长鸟巢”、“乖乖兔”论坛、“课外活动”、“佳作欣赏”、“班级计划”、“老师寄语”等版块。去年送走毕业班后，又迎来了一年级新生。开学没多久，班级网页“哆唻咪中队”就“出炉”了。与“狗狗的窝”不同的是，这个班级网页是面向低段儿童的，所以网页栏目设置、美化，等等都要符合低龄儿童的心理和认知水平。低段儿童喜欢涂鸦作画，我便把他们的画展示在了班级网页上的“童心童画”上；低段儿童刚学会汉语拼音，就兴致勃勃地写起话来，我看到写得不错的，就把它们展示在了班级网页上的“童心童笔”上；刚迈入校门，每个孩子都力争上游，每周我都会给表现出色或有进步的孩子发放喜报，并把他们的相片展示在班级网页上的“班级之星”上；对于学校的集体生活，孩子们也兴致勃勃，每当看到孩子们热爱劳动、乐于助人、关心班级的一些画面，我都用相机一一捕捉，展示在班级网页上的“活动剪影”里……孩子们精彩的一个个瞬间、一副副作品、一幕幕画面，都汇聚在了班级网页上。每当孩子们放学回家，拉着家长的手，指着班级网页上声情并茂地讲述着自己与学校、班级、老师、同学之间发生的事，他们幼小心灵里的班集体归属感也渐渐萌发了。如果说，班集体给了学生一个可以发挥、可以展示的舞台，那么班级网页则给学生提供了一个平台。这是一个让学生相互欣赏、感受乐趣、享受成功的平台。
3.激扬文化精髓，拓展价值蕴含
在建设班级文化的深度上，我们力求吸取儿童文化中的精髓，以体现班级文化发扬优秀文化的价值和功能。儿童处于班级这个特殊的团体之中，需要有一种值得他们对文化的吸收有深远影响的载体作为儿童在班级生活学习的动力，并且足以能够支撑他们的精神世界。而儿童文化的精髓可以体现在书香班级的活动之中，通过建立书香班级，让学生养成阅读经典，通过自己的不断积累，能拓展班级文化价值的蕴含。如三（4）班“萤火虫”书香中队的建设通过“说孩子的话，悦孩子的心”、“读古人的话，浸孩子的心”、“开启神奇之窗，收获别样精彩”、“牵童话的手，演孩子的梦”、“聆听经典，幸福荡漾”等策略引领孩子徜徉于书的海洋，享受书香的无穷魅力。
锁定儿童文化的深度，是为了让儿童更适合地感受儿童文化，不至于让他们面对儿童文化出现进退两难的地步。“共性文化”让学生在班级文化的分享中得到一种对于班级而言是师生达成一致的理念，这样就不会使得班级文化的定位发生偏差；“儿童视野”则很好地从学生建设班级文化的兴趣着想，为儿童展现了一个他们能够有能力参与的平台；“文化精髓”其实就是儿童文化深度的底线，儿童在阅读经典中，就能在无形中确定班级文化的内涵。
（三）发挥儿童最佳潜能，创建个性文化舞台
教育改革，其灵魂是激发儿童的潜力，让儿童能够在多方面展现他们的风采。
而班级文化的建设就是为儿童提供了这样一个特殊的舞台。在这个特殊的舞台上，学生有的是一种轻松的心态，他们几乎不会为自己的能力有限而自卑，因为他们可以有班级文化中需要的位置；他们不会而自己的失败而气馁，因为他们有更多的帮助会毫不吝啬地激励他们。不仅如此，对于一个班级来说，在文化的建设中也必须有自己的个性化的存在，这样整个校园才能出现班级文化“百花齐放”的现象。
1.适用生活元素，丰厚文化品质
儿童来源于生活，儿童文化也来源于生活，因此班级文化在吸收儿童文化中必然要有生活的元素来展现。学生在生活的实践中，接触着众多的人和事，这些人和事上无不体现着做人做事的一些道理，作为儿童来说，他们仅有生活的积累还不够，他们需要一个生活内化的舞台。反言之，班级文化中渗入生活的元素，就能引起学生的共鸣，对班级文化的品质上就有更丰厚的体现。如虞老师的“小浪花”中队在班级文化建设中通过建立“浪花点点”班级博客圈，制作“浪花朵朵”班级作文册，开展“亲亲浪花”班级亲子活动，极大地丰富了班级文化的品质。
2.巧借现代技术，亮现班级特色
学生对现代技术的接受有惊人的勇气和能力，甚至有时候是成人都无法相比的。班级文化的建设不仅要有儿童文化的理念，更要有现代技术的支撑，这样才能做到班级文化的与时俱进。现代技术因其手段新颖、快捷，制作精美而很快被儿童所接受，儿童在继承传统技术的同时，很喜欢借鉴现代技术来建设班级的文化，他们各尽其能，在家长和老师的指导下，凭借初生牛犊不怕虎的精神大胆尝试着班级文化的建设。如五（2）“QQ家园”中的每个孩子都有自己的网上家园，风格各不相同，孩子们还时时在更新，充分发挥想象力，亲自动手建造属于自己的家园，只要想得到的，都可以在这一平方分米的平面中建造。这个游戏正符合这个年龄段孩子富于幻想，但又关注现实的心理特点，于是，班主任把“QQ家园”引入到班级评比中来。在讨论征求意见的过程中，这一想法得到同学们的一致赞同。通过一学年的QQ系列评比，班级文化特色也逐渐亮现，班风明显提升。
3.凸显创造天赋，构建个性舞台
“向儿童学习”是一个时代的新理念。因为在儿童的心里有成人所不具备的一些创造力和想象力。通过班级文化建设这个平台，就能把儿童的这种创造力展现出来。儿童漫无边际，不受约束的思维在班级的活动和学习中得以更为开放的展现，这样班级文化就成为他们构建个性的大舞台。
确实班级文化需要的不仅是模仿，还需要学生的无限创造，在不断更新的班级文化中，学生才能更健康地成长，班级文化也无限展现着儿童的个性。如二（6）班在创建班级文化中，充分发挥学生的创造力，构建了个性化的班徽、班旗、班歌等，体现着班级文化的独特风采。
班级文化中显现儿童的创造，让班级在学校的学习活动中显示着自己的特色。
“生活元素”让班级文化更具人文性，儿童享受班级文化犹如享受生活；“现代技术”为班级文化建设插上时代的翅膀，班级文化走向时尚；“创造天赋”则是班级文化发展更新的源泉，有了创造，班级文化才能实现儿童个性的深度发展。
五、班级文化建设的成果
（一）尊重了儿童的视觉需要，构建了气息浓厚的班级环境
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。”高品位的班级物质文化，对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，在布置方面力求让教室的每个角落、每个侧面都能说话，都在微笑，都在育人，催人进步，整个教室空间充满育人的气氛。班主任在学校给班级提供的良好教育设备基础上，组织全班学生对教室进行精心“包装”，体现文化品位，体现出班集体的奋斗目标与特色。营造整洁清新、充满美感、具有浓厚气息的文化氛围，使班级环境成为学生获取知识、陶冶情操、表现才能的天地。各班集体奋斗的目标言简意赅，张贴在教室的醒目之处。“卫生角”、“争章角”、“生物角”、“读书角”、“荣誉角”……独具特色，学生在具有文化品位的氛围中学习、生活，不仅可以启迪他们对美好事物的向往和追求，培养爱国、爱校的情感，起到时时刻刻提醒、教育和激励的作用。
1.儿童化宣传板，为学生提供了学习舞台
宣传板是班级文化的主要展示的一个窗口，渗入儿童文化色彩的宣传板的布置不仅力求外观的美观和色彩的绚丽，更重要的是在内容的呈现上达到育人的目的。
班级室内（外）黑板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。黑板报内容丰富、各具特色。色彩斑斓的黑板报分别题为“芳草地”、“诚信林”、“七色花”等，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通，为培养他们的想象力和创造力，以及设计、选材、写作的能力提供了舞台。
2.个性化班级环境，让学生记录成长岁月
通过儿童化的班级文化建设，各班的同学和教师充分发挥自己的创造能力，建设了许多具有个性化的班级环境。这些个性化的班级环境，完全脱离了传统意义上的班级环境的理念，而把儿童的学习场所俨然变成了儿童喜爱的空间，让人有一种与众不同的感觉。
“快乐的雁儿”中队的学习园地是一排南飞的大雁排着整齐的队伍，在蓝蓝的天空中自由地飞翔，蔚蓝的天空下面是一个快乐的儿童乐园，有碧绿的草坪，五颜六色的小花和蘑菇形的城堡……孩子们走进教室就能看到一字儿排队飞行的大雁，感受到大雁的团结和守纪。往下看，班歌歌词映入眼帘：雁儿雁儿排成队，后面跟着小妹妹，雁哥哥，慢点飞，雁妹妹，紧紧追。大家团结紧，谁也不掉队。孩子们时时感受着大雁精神。在班级墙壁上的评比栏，是激发孩子们进步的动力。班主任带领孩子们一起设计了四个板块：看谁飞得更高——每次语文小竞赛或作业得优者奖一面小红旗；看谁飞得更稳——每周综合评比优胜者奖一面小红旗；看谁飞得更远——每周数学课堂练习，思考题得优者奖一面小红旗；看谁飞得更快：每次代表班级获奖者奖一面小红旗。这四个板块都由奋力向上飞翔的大雁作装饰。
3.功能性班角落，使学生享受文化力量
班级中总是有那么一个角落，被我们的学生和老师利用起来。利用这个小小的角落，把整个班级追求的某些价值充分让学生得以展现，为学生接受班级文化提供了一个空间。
各班广泛开展了争当图书角活动的“佼佼者”活动，各班举行“图书漂流”、“交换好书交换思想”等多种共享方法，每学期举办一次“读好书的心得体会”征文比赛；开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，充分调动了学生的读书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。此外，学校统一配备了与周围环境非常协调的校风字牌——尊师、爱校、勤学、守纪，动态卡通式的窗帘等，与班级精心营造的物质文化融为一体，形成文化气息浓厚的班级物质文化。
（二）迎合了儿童的活动本能，构建了主体鲜明的班级活动
德育思想的核心是自主。班级活动是培养学生自主意识与独立能力的有效载体。班级活动中，学生在教师的指导下自主选择活动内容，设计活动方案，参与活动过程，评价活动效果，会自觉、不自觉地感受着活动体现的魅力，有意识、无意识地体验着活动带来的感悟，因为班级活动立足于受教育者的内在需要和生成。班主任都能想方设法指导、引领学生开展多姿多彩、内容健康的文化活动，自觉有意识地进行班级活动文化的建设，努力培养学生的自主探究精神。
1.主题活动，激活了学生的情感元素
班级文化活动中，我们有意识多渗透一些主题活动，这样就能使得学生在生活中的情感元素得到充分的展现机会。在活动的过程中，学生犹如在对生活进行演绎，这大大激发了学生对班级文化建设的推动作用。
月饼自己做，快乐无限大
——二（3）班小蜜蜂中队“中秋月饼DIY”亲子活动
开学第一周的周日，在教师节和中秋节即将来到的时候，二（3）班的小蜜蜂们迎来了快乐的班级亲子活动——中秋月饼DIY。
中秋节年年过，月饼年年吃，自己动手做月饼可是一件新鲜事，恐怕连各位爸爸妈妈也是平生第一次呢！家委会和热心的爸爸妈妈利用周末采购了活动所需的各种物品，细心的爸爸妈妈们连小围裙和小厨师帽都没忘，于是，进了活动场地，同学们一个个穿戴整齐，一下子变身为小厨师，做月饼的积极性也就高涨了！
