一、案例教学的含义及特征
所谓案例教学是指教学之前经过周密的策划和准备，让学生带着问题去提前对所教的课进行预习的一种互动的、开放式的教学方法。案例教学法不只是给教师提供一种教育教学的方法，更重要的是它可以引发教育理论研究者思想观念的更新和变革，开启新的前所未有的教育理论，是对教育教学方法的突破和创新，其实质是新的教学思维、实际的课堂教学改革的体现。因为涉及到教育教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、师生关系等一系列复杂而多变的革新，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课堂教学结构模式，新的教学方式。其目标并不仅仅满足于终端结果，而在于引导学生学会探索知识、掌握学习方法的能力，并有助于发现新的学习方式，不断发展和完善教育教学理论体系，真正达到巩固知识、培养能力、提高素质、塑造全面人才的教育目标，从而使教育质量得到改善和提升。
案例教学包括两种类型：一是从案例到理论型，也就是说引导学生运用教学案例，经过课堂实际的教学效果，来分析思考教育教学理论是否合情合理，来补充之前教育理论的不足，完善教育教学理论体系，并进一步理解教育理论中的基本概念，运用掌握的规律和概念去解决实际遇到的教学问题；二是从理论到案例型，即先提出基本概念，启发学生理解运用这一基本概念，发散思维，以例释理，以例证理，从而获得解决实际问题的能力。
案例教学应具有以下几方面的特征：
1、个体思维的爆发力
每个学生都可以通过适当的教育训练成人才，通过教师课堂教学和学生自主学习，灵活运用已经掌握的知识概念，并结合自己实际的学习习惯、生活状况，在思维训练的过程中，培养学生的思维灵敏度，让他们在学习知识的同时掌握学习的方法和技巧，并善于汲取他人和集体的智慧，使自己的思维火种“熊熊燃烧”。
2、群体潜能的开发力
每个学生都具有潜在的创造力，他们的智慧需要开发，他们的优点需要发现，教师就是发现学生优点和开发学生智能的人。金无足赤，人无完人，教师在课堂教学过程中，通过案例教学方式实施过程开发每个学生的潜在能量，注意发展每一位学生的优势，并综合每一位学生的优点和不足，使他们不断完善，激发学生群体的潜能和智慧。
3、群体合作的凝聚力
一个班级是一个群体，作为班主任教师，有必要让每个学生都能展现自己的才华和本领；同时要形成良好的班风，使班级具有强大的凝聚力和向心力，让学生互帮互助，合作探讨，交流学习经验和学习心得，使每个学生都能认真学习，争取进步，并主动适应群体生活，将自己融入班级之中，融入群体之中，互相协作，互相尊重，互相进步，共同提高，增强班级的凝聚力。
4、教学情境的吸引力
在进行案例教育教学的同时，教师还应该给学生留下足够的空闲时间，让他们有思考和讨论提问的余地，鼓励学生积极思考，用更多的方法解决问题。因此，在案例教学中应切实实行四个“自由开放”：自由提问的开放、自由讨论的开放、自由思维的开放、自由解决的开放。为学生课堂学习创造一个宽松自由、民主和谐的双方互动、多方呼应的新的教学情境，让每一个学生都积极思考，认真解答，这对于教师教学质量和学生学习积极性的提高具有重要的指导作用。
二、案例教学的重要价值
1、案例教学——革新传统概念教学的新教学方法
传统教学模式是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，是把书本上的知识传给学生，书本上的概念教给学生，它更注重的是教师在课堂上讲了哪些知识，哪些是需要学生记住的。这些书本上的知识与学生的实际需要没有联系，也与现实生活脱节；它只强调知识的传授，忽视了学生学习的积极性，不太看重学生的潜能，注意不到学生的优点和不足，没法调动所有学生的学习积极性。这样的教学，只能让学生学到表面的知识，对知识无法形成系统的、深刻的领悟，对现实生活中的一些现象似懂非懂，遇到问题，他们不会想到运用所学的知识去解决问题；他们的学习只是按部就班、循规蹈矩的接受，他们学不到，也不可能学到深藏在知识里面的智慧。而案例教学则一反传统教学的窠臼，把重点放在学生身上，教师只是起引导作用，负责调动学生的主动性，注重对学生的引导，让学生对案例进行分析、研究，最后得出结论，教师再对这结论进行评点和指导，从而引导学生发现知识点和概念，从而推导出前人总结的方法和规律；让学生自主思考，用所学的概念去解决实际生活中碰到的问题，着重培养学生解决问题的能力；教师可以对学生提出建议，让学生自己去搜集相关资料，并对资料作分析判断，找到对自己有用的东西，从而发现新的思路，更好地解决实际生活中的问题；教师不给学生提供唯一答案和解决方法，而是把答案交给学生，让他们通过思考和讨论，得出属于自己的正确的方法。
2、案例教学有利于促使学生学会学习
传统的教学是从书本到书本，从概念到概念的教学方式，这种模式下的教学，教给学生的往往是运用从书本上学到的抽象概念，去解决书本上的问题，给学生提供的是现成的答案，没有变通的余地，没有灵活运用的空间。它所教给学生的只是死记硬背，机械记忆，而没有一点创新，是按标准答案来规范地做题，而没有一点创新意识，是对学生个性的扼杀。而案例教学告诉学生“每个人都有自己的答案”，答案不止试卷上所提供的那一个，而是开放的、发展的、多样的，只要你所使用的方法能得到正确的答案，那你的方法就是可行的。
在教学过程中，教师可以给学生提供备选答案，提示关键词，进行方法的引导，使学生的思考朝最终目标前进。还可以引导学生从课堂的基本概念出发，联系生活中的实际，提出多种问题，并自主地解决问题。经过这样的反复训练，学生能够在课堂上发现教师讲授所没有发现的问题，从而对某些司空见惯的问题提出新的看法，这对于知识的发展来说就是一种进步。这样学习，可以让学生记得住，而且不容易遗忘，还会获得自主学习的方法，使学会学习成为现实。
3、案例教学有利于促使学生学会沟通与合作
现代科学技术的发展日新月异，现代信息产业更是渗入生活中的每一个角落，不断地影响和改变着每一个人。人们在沉浸于物质生活的快捷和方便的同时，逐渐疏于人际交往。人文主义作为一种规范，关注的是对人的尊严、平等的维护，是建设和谐社会必须应有的价值规范。在传统的课堂教学中，这种民主平等的和谐关系很难得到具体体现。大多数情况下是教师一个人的独角戏，而案例教学则是多角戏，每个学生都可以参加，每个人都可以表达自己的想法，每个人都是课堂的主人。它可以促成学生群体思想的大碰撞，引导学生积极思考，认真听课，形成宽松和谐的教学氛围。这种教学模式，通常分为若干小组，在合作中相互交流，在交流中相互学习，在学习中相互进步。这样的开放式的教学方法，对学生人文精神的培养，对学生相互理解和尊重意识的塑造也起到非常重要的作用。
4、案例教学有利于学生形成正确的人生观、价值观
21世纪是一个人才的世纪，社会需要方方面面、各式各样的人才，这就要求我们的教育要能为社会提供全方面的人才。人们常说“三百六十行，行行出状元”，实际上说的就是社会的全面发展，而这就要求我们的教育要培养无所不通、无所不能的有用人才。在传统的应试教育中，教师最看重的是学生的分数，父母最关心的也是学生的分数，而最让学生讨厌的可能也是分数。是分数把学生逼成了不得不学习的奴隶，是分数让学生成为考试的机器，是分数让一些学生过着自闭、半自闭的生活。
