当然，非洲人的传统观念也是导致非洲儿童大量辍学的原因之一。在非洲，尤其是在较为贫困的乡村或原始部落，孩子也是十分重要的劳动力。对他们来说，教育是否真的能够改变孩子乃至整个家庭的命运，是值得商榷的，反而是让孩子投入生产，对于家庭的裨益更显而易见。因而，即使许多非洲国家不遗余力地推行义务教育，仍然无法阻止大量学龄儿童辍学。
另外一个原因，即非洲的劳动力结构。劳动密集型产业远远多于知识密集型产业的现状，使得非洲劳动力市场对体力劳动者的需求多于脑力劳动者。因而，大量受过良好教育的非洲人并未如愿觅到一份体面的工作。
还有一个原因，是非洲存在大量非法雇用童工的情况。一方面是庞大的劳动力市场需求，另一方面是非洲家庭或寄望于让孩子也承担起一部分养家的重任，便使得大量适学儿童流向了非法用工之地。
此外，女孩无均等的受教育机会，也是非洲高辍学率的一个重要原因，关于这个问题，本章第7节有详细的论述，此处不再赘言。
6.非洲教育落后的表现有哪些？
总体而言，非洲的教育是世界各大洲中比较落后的，这种落后体现在几个方面，如教育质量整体偏低、教育资源的分配不均等。
非洲教育最大的现状是本土化教育的严重缺失。非洲真正意义上的教育是从殖民时代才开始的，在此之前，非洲人无真正意义上的教育可言，他们更多的是在生产与生活中，从长辈的言传身教中，了解部落风俗，掌握生存技能，了解生活常识。欧洲殖民者进入非洲以后，为了加强对殖民地的统治而兴建学校。虽然殖民主义者为非洲打开了现代学校教育的大门，但是，却也在一定意义上让非洲教育从最开始便失去了独立自主性，如授课大都采用宗主国的语言，课程照搬宗主国本地的学校课程，而忽视了对于非洲本土历史、文化的教育。直至现在，不管是殖民时代遗留下来的学校，还是非洲人自己建立起来的学校，仍然大部分以宗主国的语言为主要的授课语言，而许多非洲当地的语言，却面临着渐渐失落的危险。
除此之外，非洲教育整体上来说教育质量偏低。非洲大部分地区，尤其是撒哈拉以南的非洲国家，取得民族独立后不久，便不遗余力地发展义务教育，至今，已基本实现了义务教育全面覆盖小学至初中教育、部分覆盖大学教育。义务教育无疑将大量徘徊在学校之外的适龄儿童拉回了学校，但同时，学生总量的大幅度增加，也给非洲各国的义务教育带来了巨大的压力和挑战，问题接踵而来，诸如学校严重不足、师资力量严重短缺、教学设备严重落后等，甚至连最基本的书本都无法实现人手一本，如坦桑尼亚的六年级学生中，能够单独使用语文课本的学生仅占3.5%（数据来自《2013年全民教育全球监测报告——教与学：实现全民教育》），也就是说，大部分的六年级学生需要与人共用语文课本。再加上非洲经济比较落后，各国政府能够承担的教育投入十分有限，在二者的综合作用下，非洲的教育质量整体偏低。
当然，除了教育质量整体偏低之外，非洲教育另一个令人担忧的状况是，教育资源分配不均匀。这种不均匀，既有区域性的差异，又有性别的差异，还有结构性的差异，如经济较发达地区的孩子比经济落后地区的孩子、富人家的孩子比穷人家的孩子、男孩比女孩更能享受到良好的教育。归根结底，非洲经济发展的区域性失衡、一些非洲人偏于保守和落后的教育观念等，使得非洲的教育资源分配不均匀。
7.为什么非洲的学校男女比例差别很大？
非洲社会存在着男女比例失调的问题，即女人远远多于男人。如果仅仅因此便认为非洲学校也是女多男少，就大错特错了，事实上，非洲学校的男女比例恰恰相反，是男生的比例远远高于女生。
之所以会出现这种情况，最根本的原因还是非洲人仍然保留着强烈的重男轻女思想。在非洲人的观念里，成年男人是一个家庭里绝对的权威和主宰，而女人则是男人的附属品；即使在成年以前，男孩所受的重视也是远远高于女孩的。尤其是在教育上，非洲人完全是基于男女不同的社会分工，对其进行区别教育。
在现代学校教育产生以前，非洲人大都是通过言传身教的方式完成对下一代的教育，这种教育虽因父母见识的不同而不同，但有一点是相同的，即向男孩传授养家与谋生之道，向女孩传授持家和侍夫之道。在现代学校教育兴起之后，非洲人开始尝到“知识改变命运”的甜头，非洲的孩子们开始有机会在学校接受系统的科学文化知识教育。但非洲大多数家庭拥有不止一个孩子，在一个家庭所能担负的教育支出有限的情况下，家长往往会送男孩读书，因为男孩是这个家庭未来的顶梁柱；同时，多一个孩子读书就意味着家里少一个劳动力，这对劳动生产率低下、往往需要每一个家庭成员均终日劳作方能维持生计的非洲家庭来说，基本上不会送所有的孩子去读书；当然，最重要的原因在于，非洲人认为女儿终归要嫁为人妇，哪怕女儿再有学识、再有能力、再能赚钱，最终也是别人家的。基于以上原因，在非洲，尤其是在经济欠发达的非洲地区，女孩能够进入学校接受正规教育的机会远远少于男孩，因而，非洲学校的男女比例相差较为悬殊。
除了非洲根深蒂固的重男轻女思想之外，造成非洲学校男女比例失调的还有其他一些隐性原因，如女学生在学校受到性暴力侵害的事件时有发生。据哈佛大学肯尼迪政治学院公布的一份数据显示，未成年女性遭性侵比例最高的国家中，南非高居榜首，达43.7%，这就意味着，在南非，将近一半的未成年女性遭遇过性暴力侵犯，坦桑尼亚居第4，比例亦高达31%。在这种情况下，女孩脱离家庭的庇护，进入学校遭遇性侵的概率更大。
当然，近些年来，不管是国际社会，还是非洲各个国家政府和非洲的有识之士，都开始积极呼吁非洲教育中的性别平等，或从实际行动中改善非洲女性受教育权利被剥夺的情况，由此，非洲女子的入学率已有了较大的提升。
8.为什么说农业教育在非洲前景广阔？
近些年来，不管是对非洲持续提供援助的国际组织及国家，还是将目光投向非洲的投资机构，再或者是非洲各国政府，均将非洲的农业教育列为发展或投资的重中之重。
在探究大力发展非洲农业教育的原因之前，我们先来看看非洲农业发展的现状。在非洲，一方面，当全世界大部分国家投身于新技术革命带来的农业生产方式变革的洪流之中时，只有非洲这块古老而神秘的土地上，农民们仍然维持着自己原有的步调，日出而作，日落而息。可以说，非洲的农业，是唯一一块没有被现代化的农业机械开垦过的处女地。在非洲，大量从事农业生产的都是女人，她们既缺乏科学的知识指导农业生产，又无先进的农业机械可以提高生产效率。收成完全取决于当年雨水的丰歉、是否遭遇虫害以及农民自己是否足够勤勉等。
而另外一方面，非洲的农业生产尚未形成完整的产业链与价值链。由于粮食产量低，非洲的粮食大都只能维持家庭温饱，而经济作物也并未得到充分的深加工便直接出口，这就在无形中丧失了一次为农产品增加附加值的过程。
可以说，非洲的农业生产尚处于十分原始的状态。
而非洲农业生产的现状，又反过来制约了整个非洲经济的发展。因为非洲的农业无法为当地人们提供足够的粮食，使得很多非洲家庭连起码的温饱问题都解决不了。而非洲人口的出生率长期居高不下，粮食短缺的问题日益突显。这个巨大的缺口，只能依赖于粮食进口。
长此以往，非洲的经济发展与农业生产势必陷入恶性循环。而要从根本上改变非洲农业发展的现状，大力发展农业教育，为非洲农业现代化储备人才，或许是明智之举。
当然，非洲农业本身也有着十分显著的优势，从而可以为农业教育的发展带来广阔的前景。
首先，非洲有较亚洲与欧洲更多的尚未使用的可耕地，总量甚至超过了全球未使用可耕地的一半，这是一笔不可估量的财富。显然，仅仅用不断增加劳动力的方式来开发出这些可耕地的产能是不现实的。其次，非洲拥有热带经济作物的绝佳生长环境，如棕榈、可可、咖啡、香蕉等产量均居于世界前列。再次，与大片土地处于高纬度地带的亚欧大陆相比，非洲的土地几乎从来不会陷入休眠状态，这就在无形中将非洲人能够从大自然索取农作物的时间拉长了。以上各种都是非洲发展农业的潜在优势，自然也为非洲农业教育发展提供了最好的切入点。
因而，大力发展农业教育，从而为非洲农业的发展提供切合实际的农业生产知识以及农业发展的管理人才，同时，从观念上甚至从行动上改变非洲人的农业生产方式，既是非洲经济发展的需求，也是动力。
9.非洲的学前教育发展情况如何？
从整个非洲的教育现状来看，撒哈拉以南的教育状况一直较为落后。相对来说，非洲政府较为重视的、世界银行和货币基金组织政策倾斜的方向，主要是在非洲的初、中级教育上，而高等教育和学前教育，相对而言得到的关注和支持较少。
但高等教育和学前教育的发展现状又有不同，高等教育是在曾经取得较好的成绩的前提下出现了衰退与滑坡，而学前教育，则基本上可以说是从零起步。比如，2002年联合国教科文组织发布的一项数据表明，撒哈拉以南非洲有90%的儿童得不到学前教育，而彼时，对于美国的儿童来说，学前教育已经十分普及了。
当然，随着非洲人教育观念的转变，人们开始渐渐认识到教育对于改变贫穷落后现状的作用之后，包括学前教育在内的非洲教育状况得到了极大的改善，能够享受学前教育的儿童比率也大大提高了，但总体而言，还是存在着如下问题：
学前教育发展的动力不足。一方面，非洲各个国家的政府并未充分地认识到自身在学前教育发展中的推动者角色：发展学前教育是一项需要投入大量资金和极大耐心的事业，没有政府的强势主导和财力支持，学前教育的发展势必受阻。另一方面，非洲将近1/4的教育经费依赖于国际援助，政府的信心不足在一定程度上影响了国际援助的走向。
学前教育机构尤其是国立的教育机构并未普及，同时，大量的学前教育机构属于私立性质，收费高昂，也在一定程度上成为学前儿童接受教育的阻力。
另外一个原因就是地域发展的不均衡。整个非洲地区，东部和南部地区的学前儿童入学率相对较高，而其他地区的入学率相对较低；同时，城市学前儿童入学率更是远远高于乡村学前儿童的入学率。
最后一个就是学前教育在师资配备上的严重不足。这主要体现在教师数量不足、整体素质普遍不高、待遇较差上等。
