可见，发现孩子的最佳智能区并加以引导，不仅可以使家庭教育变得轻松，同时也会使孩子由原来的被动地学习变成主动学习，提高其学习的积极性。
那么如何开启孩子的最佳智能区呢？我的建议是：
了解你的孩子。很多父母虽然和孩子朝夕相处，但是对自己的孩子并不了解。为了准确地找到孩子的最佳智能区，父母应该多方面地了解孩子。搜集信息，分析孩子的情况，观察孩子的兴趣，才能找到孩子的最佳智能区。
不要用自己孩子的短处去比较别人孩子的长处。很多父母喜欢这样说：你怎么不如某某学习好呢？你听某某的嘴多甜，你怎么就不会说话呢……这样的话虽然可以表现出父母望子成龙的迫切心情，却最容易使孩子的自尊心受损。要知道，每个人都可能有多个智能区，每个孩子的发展是不一样的，要多发现自己孩子身上的闪光点。
多鼓励，少批评。孩子的心灵是十分脆弱的，有时候父母或老师无意中的一句批评就可能给孩子造成极大的伤害，甚至让孩子觉得自己一无是处。父母要多对孩子进行鼓励，不要因为孩子的一次失败或是在不擅长的领域里没有取得理想的成绩就对孩子进行批评。
让孩子知道，通向成功的道路不止一条。很多家长把升学考试当成了孩子成功的唯一途径，这是不对的。很多孩子由于他的最佳智能区不是学习而被学校和父母完全否定，不得不说这是一种遗憾。“条条大道通罗马”，相信只要找到孩子的最佳智能区，每个孩子都会取得成功。
想象力概括着世界的一切
想象力是人类独有的一种高级心理功能，想象力会产生新形象。新形象并不是旧形象的简单相加或相减，而是经过深思熟虑之后，经过对旧有形象的改变、创造而来的，具有独特的创造性。任何创造性活动，如果没有想象力的参与，都是无法完成的。正因为有了想象力，我们的认识才不囿于时间和空间的限制而不断扩展。
优秀的想象力对于杰出人才来说是必需的。学者指出，人的大脑具有四个功能部位：感受区、贮存区、判断区、想象区。一般情况下，人们运用前三个部位功能的机会多，而应用想象区的机会少，一般人仅仅应用了自己想象力的15%。可以说，想象能力应用的多少是评价一个人智力高低的标准之一。
火星是地球的近邻，2001年4月7日11时02分，美国将重达758公斤、大小如同一辆小轿车的“奥德赛”火星探测器成功送上太空，从而打开了火星探测的新局面。
当年5月底，在旧金山举行的一次研讨会上，美国航空航天局植物学家麦基提出：应该把一颗玫瑰种子送上火星，看看能不能长出一株玫瑰花。他说：“我希望只利用火星上的阳光、泥土和营养素，让玫瑰花在那里发育、生长、开花。”
这是一个多么浪漫的计划！如果没有丰富的想象力和大胆的幻想，怎会敢于如此设计？
俄国教育家乌申斯基说：“强烈的、活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。想象力是人类独有的能力，是人类智慧之源。
爱因斯坦16岁时曾问自己“如果有人追上光速，将会看到什么现象”；之后他又设想“一个人在自由下落的升降机中，会看到什么现象”。后来，他在充分发挥想象力的基础上，经过严格的逻辑思维和严密的数学推导，创立了“相对论”，获得诺贝尔奖，成为世界上最伟大的科学家。有人在赞叹他的成就时说：“爱因斯坦的成就与他的想象力密不可分。”而爱因斯坦自己则说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
人类要进行创造性的活动，必须有想象力的参与。发明家进行发明创造、文学家进行文学创作、作曲家谱写新的作品、画家绘画、工人进行技术革新、农民搞科学种田，各行各业的发展都离不开想象力的推动，就连最严谨的科学也是离不开想象力的。科学家廷德尔说：“根据化学的实际，道尔顿特别富有想象力，而对于法拉第来说，想象力不断作用和指导着他的实验。作为一个发明家，他的力量和多产，在很大程度上应归功于他的想象力。”
一切创造性活动都离不开想象力这个“总设计师”，想象力是人类飞翔的翅膀，是人类获得自由的条件，是人类文明的助推器。
任何一个孩子都是极具想象力的天才，他们的思维模式还没有纳入社会既有的体系中，他们天马行空、稀奇古怪的想法正是可贵的想象力的火花。文学大师鲁迅就曾经说过：“孩子是可敬可佩的，他常想到星月以上的天空，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”
很多孩子从小就表现出与众不同的特质，他们要么天资聪明、风趣幽默；要么有旺盛的求知欲和强烈的好奇心；要么触类旁通、思维流畅，能把他人和自己的经验结合在一起；要么喜欢幻想，爱做“白日梦”；要么爱学善问、兴趣广泛；敢于质疑现状，具有独立思考的能力；要么时常别出心裁，总想着搞点小花样——这样的孩子，往往就是想象力丰富的孩子。
火柴的发明者是一位名叫查理·索理亚的中学生。他从小就爱学善问、兴趣广泛。他在小学时，成绩出色，对自然常识特别感兴趣。别的孩子做完作业就算完事，他却不然。虽然老师在课堂上已经给他们做过试验，但他回到家里总是还要亲手再试上一次。火柴的发明就是他在一次化学实验中的意外收获。
一个孩子，哪怕表现出前述的某一种特质，都可能是一个想象力的天才。很多时候，最宝贵的能力往往在最纯真的人身上表现得最明显。
我们来看看几个小故事：
在一次课堂上，老师这样提问：“雪化了变成什么？”
“变成水！”大家异口同声地回答。
而一个小女孩回答：“变成了春天！”
父母问孩子：“树上有5只鸟，被人用枪打死一只之后，树上还剩下几只鸟？”
孩子回答：“还有3只。”
父母愕然：“怎么可能？”
孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下3个孩子不会飞。”
一位美国美术教师来到昆明进行教学交流，她看到中国孩子们的画技非常高，就出了一个“快乐的节日”的命题让中国孩子画。结果，她发现很多孩子都在画同样的事物——圣诞树！
她觉得很奇怪：怎么大家都在画圣诞树？经过仔细的观察，她发现教室后面的黑板上画着一棵圣诞树，孩子们正在照着黑板上的图案描。于是，教师把黑板上的圣诞树盖起来，要求孩子们自己创作一幅画来表现这个主题。
没想到，这一做法令那些画技超群的孩子为难了。他们抓耳挠腮、冥思苦想，就是无从下笔。最后，这位教师只好又把黑板上的圣诞树露了出来。
“雪化了，变成了春天！”——这是一个多么富有想象力的答案！
“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下3个孩子不会飞。”——这是一个多么富有感情色彩的回答！
这两个孩子天真的想象力让人联想到透明无瑕的水晶，可遗憾的是，为什么有那么多小孩子“异口同声”？为什么“父母愕然”？是孩子们自己不愿意乘着想象的翅膀翱翔，还是有别的原因？
学习画画的时候，中国孩子喜欢问“像不像”，美国孩子则喜欢问“好不好”。二者的区别在于：“像”是有样板、有模型的，而“好”则没有一定的章法。中国的孩子之所以喜欢用“像”来评价和形容自己的画，自然是父母和老师给他们灌输了这样的评价标准。
孩子的想象力是珍贵的，如果因为大人的疏忽而使他们永远失去这种宝贵的品质，将是一件万分遗憾的事情。事实上，已经有无数孩子的想象力被无情地掳走，永远消失了。面对他们不再闪耀好奇光芒的双眼，难道不觉得可惜吗？
一个富于想象力的人，思维是活跃的，视野是开阔的，方法是创新的，他有什么理由不出类拔萃？任何一个孩子都是极具想象力的天才，而孩子由一个充满想象的儿童成为思想贫乏单调的成年人，更需要责怪的不是孩子，而是教育者。那么，如何保护、发展孩子的想象力呢？我的建议是：
给孩子自由。给孩子一个自由的空间，让孩子畅所欲言，鼓励孩子发表自己的看法，哪怕是错误的也应该让他们说完，并适时而又恰当地给予孩子必要的指导。
营造民主平等的家庭气氛。一般来说，在民主、平等的家庭关系中成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在专制气氛中成长的孩子，往往思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，常看父母的脸色行事，容易受父母的暗示而改变主意，或者动摇于各种见解之间，或是盲从、附和、随大流，这很容易影响其思维独立性的发展。
帮助孩子积累广泛、深刻、丰富的表象。头脑中的表象越多，形象思维的原料越多，越能促进大脑右半球的活动。丰富的表象储存无论对形象思维还是抽象思维都有帮助。娱乐活动，学习活动，旅游、家务等社会实践活动，都能扩大孩子对自然和人类活动中事物形象的掌握，帮助孩子积累表象材料。
促进右脑功能发展的训练。能促进右脑功能发展的活动有许多，如：经常欣赏美术和音乐作品，增强对绘画和音乐的鉴赏能力；在学习活动中，经常把知识的层次、方面和系统及其整体结构用图表、知识树等形式表达出来；在认识人和各种事物时，要观察其特征，将特征与整体相结合，形成独特的模式加以识别和记忆；每到一地，都要明确方位，分清东西南北，了解地形地貌或建筑特色，发展空间认识能力；经常用美好愉快的形象进行想象，如回忆愉快的往事，遐想美好的未来，这不仅使人产生良好的心理状态，还有助于右脑潜能的开发。
让孩子动手，就是让孩子聪明
皮亚特告诉人们：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”孩子的聪明在手上，让孩子动手，就是让孩子聪明。
知识是通过学习获取的，那么，什么是学习呢？很多父母会列出读书、听课、做习题、考试等方法，这些固然都是学习的重要途径，但是，动手也是重要的学习方式，可以让孩子获得丰富的体验。而体验本身又是一项重要的学习方式。
飞机的发明者莱特兄弟在回忆录《我们是怎样发明飞机的》中写道：“我们对飞机产生兴趣是从儿童时代开始的。父亲给我们带回一个玩具，用橡皮筋作动力，使它飞入空中，我们就按照这个玩具模仿着做了几个，都能够成功地飞起来……”在游戏和动手制作玩具的过程中，莱特兄弟迷上了飞机，并开始想象如何制造真飞机。后来，他们经过反复试验和探索，在滑翔机上安装了发动机和螺旋桨，终于让人类飞向蓝天的梦想得以实现，人类第一架飞机上所使用的螺旋桨，就是莱特兄弟少年时模仿玩具制作的那种螺旋桨。
我们如何掌握知识呢？也许大多数人会以为读书、听课是掌握知识的基本渠道，然而调查表明，我们所掌握的知识中，有10%是通过“阅读”得来的，有15%是听来的，有将近80%是亲身经历获得的。
“玩”是人感兴趣的活动，而兴趣是探究和发现精神的引导者，不感兴趣的活动是不可能激发其去探究和发现的。而且，“玩”和游戏是一种综合性活动，常常需要既动脑又动手，这样对孩子的智力发展十分有好处。
那么，让孩子动手，对孩子的学习有哪些帮助呢？
首先，让孩子动手，可以让孩子的学习效果更加明显。
这里的“动手”其实是一个广义的概念，它泛指孩子的游戏和活动。由于孩子的游戏和活动往往是一种自我发起的活动，最能让孩子全身心地投入其中。在幼儿园，一个四五岁的孩子在角色游戏中扮演警察，他能在“交通岗”上“执行任务”近1小时，站得如同真正的警察值勤一样；而在平时的课堂上，让他保持5分钟的安静都不容易。这说明，在游戏中孩子对知识的接受更加自觉，而且效果更明显。如果我们通过生物学的理论，向孩子讲授自然界的食物链，孩子们往往很难接受。可是在游戏中，孩子会很快明白，老鹰是小鸡的天敌，并且不容易忘记。
其次，让孩子动手，可以培养孩子发明创造的能力。
多让孩子动手，可以让孩子对知识的掌握更加灵活。一个只知道啃书本的学生，很可能只知道书本中一种测量大楼高度的方法，而经常动手的学生，则可能找出十几种不同的测量方法。
杨振宁访问上海交通大学时说，中国的学生，从小学、中学到大学甚至研究生，读书型的居多。中国的层层考试对会动手但不一定会考试的学生十分不利。为了给这些学生鼓励并解决他们的升学问题，杨振宁和香港亿利达公司董事长刘永龄先生商定设立“亿利达青少年发明奖”，鼓励中国青少年学生发展创造性思维和动手能力，杨振宁任评委会名誉主任。当年发明奖一等奖由上海市南市区十六中学高三学生张今获得，他发明的“多层次太阳能热水器”构思巧妙，可以在-6℃以下只花5分钟就烧开8毫升水。可在高考考场上，他以12分之差名落孙山，后来，被上海大学破格录取。
