敏感期，孩子的黄金期
当80后、90后妈妈渐渐成为这个时代的育儿主力军的时候，这批普遍受过高等教育的妈妈们开始更多关注新的育儿法，而不是将老一辈的育儿理念一成不变地继承下来。于是，很多父母会在学习育儿的过程中接触到一个在育儿书、媒体、网络等地方出现频率相当高的词——敏感期，很多诠释敏感期的书籍、杂志铺天盖地冲入父母的视野。
敏感期这个词最早是由荷兰生物学家德·弗里提出的，他在动物的成长过程中最先发现了这个敏感期的状况，提出了动物的敏感期。然后，著名的教育学家蒙特梭利在长期和孩子的接触过程中，发现孩子在成长过程中也会产生敏感期的阶段。于是，蒙特梭利将这个敏感期的概念从生物学中提炼出来，运用到幼儿教育上面，在这个领域获得了前所未有的成功，可以说为幼儿早期教育带来了卓绝的贡献。
那么，究竟什么是敏感期？我们怎么来理解敏感期这个概念呢？
敏感期(sensitive period)是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这个时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。用蒙特梭利的原话来形容：“经历敏感期的小孩，其身体正受到一种神圣命令的指挥，其小小心灵也受到鼓舞。”敏感期是一个大的概念，它分为很多不同的种类，每个特定的敏感期到来之时，孩子的感知能力会特别敏锐，用通俗的话来说，就是开窍了。孩子的敏感期通常出现在0-6岁，所以说这个阶段是孩子成长中最早的黄金期，是孩子心智开始萌动、心理开始发育的原始阶段。几乎所有的幼儿教育学家都指出这个阶段对孩子一生的成长有着非常重要的意义，作为父母一定要充分把握这个时机，细心观察和帮助孩子，耐心理解经历敏感期的孩子所表现出来的各种情绪，和孩子一起享受敏感期的喜怒哀乐。
我看过一本书名为《0岁教育》的教育书籍，作者是日本著名的神经科学者久保田竞。在书中，他把自己研究的脑科学引入到育儿中，在后期实践过程中取得了很大的成功。这本书就提出了一个突触的概念，突触是神经细胞间发挥连接作用的部位的总称，由大脑、神经细胞产生。简单来说，就和立交桥一样，突触就好像那些交叉的连接交汇点，交汇点越多，道路旁支越多，就能行驶更多车辆。运用到人脑中，突触越多，信息传递也就更快、更通畅，脑存量越来越大，也就是我们说的越来越聪明。
那么，怎么才能增加幼儿的突触的数量呢？那就是要在孩子身边，通过不同的方式从不同的领域对孩子的大脑进行刺激，久保田竞在实验中发现，妈妈在幼儿身边的言语行动，能够在短时期内大量增加突触的数量，所以说，多和孩子接触，多和孩子说话，多陪伴孩子，才是家长给予孩子最好的礼物。
久保田竞的突触理论和蒙特梭利的敏感期观点，都有一个很重要的平台，就是父母作为第一抚养者，在孩子早期成长过程中，有着不可缺失的作用，必须参与到孩子的成长过程中来，这个阶段的陪伴对于孩子的一生来说都是举足轻重的。
当然，我们要明确早期教育并非一板一眼的灌输，而是一种更接近陪伴和引导的状态，我们必须要认识到，幼儿自己是一个强大的精神体，他自己有一股强大的能量，在脱离了母亲子宫的保护后，他是可以自己独立发展的。作为父母首先要认可孩子是一个独立的个体，要尊重他们，好的幼儿教育不是将我们主观的意愿强加给他们，而是应该是给孩子创造良好的环境去慢慢引导他们体内的意识发展，完成他们自己的敏感期的飞跃。
睁开眼看见精彩
其实，无论是作为一个母亲还是一个父亲，我们要做的很简单，并不需要花费很多时间，只需要了解孩子每个阶段的需求，然后给他们创造适合他们发展的环境。
首先，对于婴儿出生就开始的感官敏感期，让他所在的房间尽可能充满色彩，比如可以选择在他的小床上使用鲜艳颜色或者大色块的围栏，在床边放一些可爱的小玩具，挂上旋转的床铃且伴随悦耳的音乐。小婴儿初期只能躺在自己的床上，想来也是一件非常单调的事情，所以家长要给孩子营造一个美丽的世界，满足孩子的好奇心，在他东张西望的时候，能够被身边这些美丽的东西吸引。
我当时在装饰宝宝小床的时候，我给小永挑选了色彩度比较高的床围，有大块鲜明的图案。刚出生的婴儿只能辨识黑白两色，所以我在他一边的床上扎上了黑白色系的床围，有圆圈、三角等各种黑白图形，能够刺激孩子的视觉，小永会盯着床围上的图案挥动小手。每当床上的旋转床铃转动伴随着悦耳的音乐响起，都能够成功吸引小永的注意，他会积极地蹬脚表示回应，这些都是孩子感觉世界的开始。
刚出生的婴儿的视线范围很窄，对他说话要靠近他的眼睛，距离在30cm以内，上下左右在50°以内，这样孩子才能看清楚你的脸和你的表情。孩子的听觉比视觉要发展得早，所以要保持和宝宝说话的习惯，妈妈们陪伴在身边，不妨啰嗦一点，和宝宝多交流，告诉她你在做什么。同时，这种对话也是培养孩子的一种预测能力。你的行动要让孩子知道，在耳边对他说，告诉他你将要做什么，或者这个事情和他之间的联系，比如换尿布、洗澡、擦脸之类，不要以为他听不懂，其实孩子的感官是很敏感的。
每次我在给小永换尿布的时候，我都会明确地告诉他：“小永尿湿啦，妈妈要给小永换尿布啦。”然后拍拍他的屁股，拍拍他的腿，给他一个行为开始的信号。等到换完尿布，可以告诉他，尿布已经换完啦，然后抚摸他的腿和腰，让他感觉舒服，最后用微笑的方式问他：“小永换了干净的尿布是不是很舒服呀？”
每天通过这些行为的不断重复，使得孩子能够预测妈妈的行为，下一步妈妈要做什么，渐渐地孩子就会对你的言语产生反应，自然而然地配合你的行为，并且开始慢慢了解你所谓的舒服是什么感觉。
虽然说孩子在这个阶段还不能非常清楚地理解你表达的这些指令，但其实他的大脑已经开始运作，这时候的突触开始迅速增加，并且记住了这些信息，为其之后的语言理解奠定基础。这样一种伴随着行为的告知并不仅仅是一种随意的对话，因为这时候的接触是全方位的，身体接触，视线接触，语言接触这些结合在一起，能够使得孩子的大脑加速运转，刺激孩子的脑部不断发育。
成年人记住东西，我们有一个叫记忆的能力，早期的婴儿是没有这种能力的。但是，婴儿在自身慢慢的学习过程中，他小小的身体里会发生一种神奇的化学效果，就是知识进入了他的大脑，同时还促进了大脑的发育，帮助他慢慢组建自己的精神体系，这种神奇的变化过程被蒙特梭利称之为“具备吸收力的心灵”。
随着婴儿的视觉感官不断发展，孩子慢慢地不仅仅满足于家里的玩具和摆设，所以多带孩子到户外活动是必须的。有些上了年纪的人，觉得孩子不要吹风，太小的孩子不要带出门，这些都是不科学的。小永大概40多天我就开始带他在小区散步，其实已经不算很早了，有些老外的孩子出生两三个星期，就被妈妈带出来晒太阳了。被带到外部世界的小永，表现出极大的好奇心，他看到的天不再是白色的天花板，而是蓝天白云，还有周围的花草树木。他会惊奇地注视小狗、小猫或者过往车辆，这些移动的东西最能吸引他的目光，各种在家看不到的东西他都会注视很久，感觉他正在享受这个过程。这个时候要给孩子一点时间，慢一点再慢一点，充分满足他的好奇心，让他去观察，给他足够的时间去开启心灵的大门，我们所要做的就是在旁边陪伴他们完成这个过程，不要去打扰他们。
只要天气好，我几乎每天都会推小永在小区散步、晒太阳。经过小区的幼儿园，只要不下雨，旗杆上都会有五星红旗飘着，每天经过那儿的时候小永会抬着脖子看很久。这个看红旗的行为随着他的月龄增长，你就可以感觉到区别，最小的时候是视线追随，稍微大一点就会嘴里哼哼唧唧，等到八九个月的时候他就会用手指红旗了。有时候推车已经推过去了，在很远的地方，小永依然能够指给我看红旗的方位。没有人教他这些，他慢慢完成了一个从观察到行为的转变。为了满足孩子的需求，我都会把车推得慢一点，有时候甚至停下来，让孩子释放这种观察的快乐感。
孩子这些看似无意识的行为，其实充满了智慧。我记得有一天早晨下过一些毛毛雨，红旗没有升起来，小永没看到国旗发出了“嗯嗯”略微激烈的声音，看看我，再看看光秃秃的旗杆，我知道他已经发现了区别。还有一次我们出来得比较早，旗子挂在旗杆下还没有升起来，小永看到了又发出了“嗯嗯”的比较不悦的声音，我知道他在表达他的观点，他看看下面的红旗，又看看旗杆的顶端。通过这个动作，我知道在他心中已经产生了疑问，为何这个红旗在下面，虽然他还没有意识要把上下的区别联系起来，但是在他心中已经形成了一个不同的观念，发展下去就是我们所说的秩序感。对于这个敏感度，可能有些孩子出现得早、有些孩子出现得晚，不论早晚，家长一定要记得保护好孩子感官最敏锐的时期，不要打断专注中的孩子。他们刚开始的时候都会很慢，好像刚刚启动的机器，一旦运作起来，他们的进步会惊人得快。
等到一岁半的时候，小永已经开始牙牙学语了。路过幼儿园，我告诉他，这是红旗，五星红旗。他会回应我“旗”这个音，他对于这个物体的认知从最初的视觉慢慢转化到了定义，这就是一个概念的形成。孩子的智力发展是先有感觉，再慢慢形成自己的概念，要尊重孩子不同阶段的认知能力，当他只有观察能力的时候，你不断告诉他这是红旗，是没有作用的，但是当他到了语言的敏感期，他就会突然有说的欲望，你再教他，他就会把画面和语言结合起来，对于孩子来说就完成了一个完整的认知。
小孩子吃手？！放心的让他吃吧
作为家长，我们一直说要帮助孩子去接触世界，而不是阻碍他，究竟怎么样才是帮助孩子去接触世界呢？首先我们要明白，孩子是通过什么来认识世界的。从最早的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉这些最原始的方式，他们通过自己的感官接触世界，然后慢慢形成对世界的概念，再变成概念和概念之间的联系，形成宏观的意识。所以，我们要帮助他们用自己的感官去体会这个世界。所有的话题从吃手开始，这是一个被误解了好久的行为。以前的家长为了阻止小孩子吃手甚至采取体罚的方式，殊不知这是小孩子最早开始接触世界的方式和渠道，就这样硬生生被阻断了。
大概2、3个月的时候，小永开始吃手，一个一个手指吃，有时候甚至想把拳头一起塞进去，然后手上有什么玩具都往嘴巴里塞。我并不会阻止他，因为我知道他的口手敏感期到了，我会提供不同形状和不同质感的东西给他抓、给他咬，帮助他吃到想吃的东西。当然，一定要注意清洁卫生和安全性，多帮他擦擦小手，他经常咬在嘴里的玩具也要做好清洁工作。
小的时候帮他洗澡，他都是懵懵懂懂很紧张地抓着浴盆，或者抓着我的手，稍微大一点他就喜欢用手去抓水笼头里流下的水，拍浴盆里的水，有时候水溅得他满脸都是，他还乐此不疲。从这些举动看来，孩子开始和世界建立了联系，他已经学会用自己的手和嘴不断探索，手是人类最基础的工具，而孩子们最早就是用手来思考的。
带小永出去晒太阳，遇到一些外婆、奶奶带孩子，看到小永一直在吃手就会说：“哎呦，吃手多脏呀，你不要让他吃呀，快帮他拿出来，吃手会畸形的……”之类的话语。看到自己的孩子吃，有的家长甚至会粗暴地拔出自己家孩子的手，然后拍打着，以示惩戒。看到这些场景，我通常都忍不住带着小永上前去劝告，跟他们说小孩子吃手也是开发智力的一个表现。如果说敏感期可能上了年纪的人不太容易理解，但是如果提到会聪明之类的说法，长辈们更愿意接受。有些长辈会接受我的建议，理解这个全新的科学育儿理念，也有些长辈表示不屑，认为我不过是在纵容孩子的坏习惯，我也只能放弃说教，以免不欢而散。事后常常会感叹，确实很多父母没有办法长期自己带孩子，老一辈的教育方式到现在已经出现了很多陈旧的谬误，新妈妈、新爸爸依然要关注新的科学理念，多和父母沟通，而不是放手不管，在对待孩子上，你少花一分钟，以后成倍补偿都不一定能达到好的效果。
孩子吃手的目的是认识自己，了解自己拥有的这个神奇的工具，然后学会用自己的手去接触世界，这是一个必经的学习之路。当成人强制性地制止这个行为发生时，孩子的内心需求就会受到侵犯，引起后续的一些问题。经常听到2岁多的孩子还在咬人、吐口水，这种情况很有可能就是孩子的口手敏感期被剥夺了，没有得到应有的保护。
随着小永的月龄渐大，开始喜欢抓东西，什么东西都一把抓，然后就开始三指抓、两指抓，也会竖起食指点东西，表达他的需求。等到差不多9个月的时候，他就开始会打开盖子，喜欢往利乐包上插吸管，每次掉在餐盘上的水或者是米糊，你还来不及擦，他都会迅速用手涂抹开，然后就发展成满手满脸都是。他慢慢开始掌握更精细的动作，会扭开盖子，会用两个手指捏住盒子外面的小绳子把盒子打开。我通常很少给小永吃零食，偶尔会给他吃一点，目的是锻炼他的手指运用。我一般会放在餐盘上，让他自己拿了自己吃，从开始对不准嘴，每次都掉，到后来运用自如，我就拍手对他进行鼓励，他自己能吃到小零食也很开心。等到一岁多他开始会独立行走，就会很调皮的拉开抽屉，甚至我装在抽屉上的防护扣也会被他打开，会把玩具、工具盒上面的螺丝一个个拧下来，把搭好的轨道车的轨道全部解体。但是，我不会阻止他，安全方面防范好，危险的东西藏在他拿不到的地方，留给他绝对安全的探索空间，让他自由发挥。我觉得小永对手的熟练运用超过我的想象，甚至比同龄孩子掌握的技能还要多，我很庆幸自己没有阻碍他的口手敏感期，让他有了充分接触世界的机会。
扔玩具获得空间感
孩子会慢慢地形成自己的空间感，他们会通过观察物体的所在位置的变化，物体的运动方向，由此得到空间的感觉，形成自己的空间概念。
6、7个月，小永开始正式进入辅食期。每天有一些时间我将他放在餐椅上，脱离了地面和床这些平面状态，小永觉得非常有新鲜感，每次手里拿到东西，就会低头观察地面，然后很喜欢往地上扔东西。有时候爷爷奶奶来看他，就说，这孩子脾气真倔，老是扔东西。我解释，这不是脾气坏，这是孩子形成空间感的一个过程，他通过扔手中的东西寻找和地面之间的一种感觉，这个时候注意不要给他一些易碎物品就好。
小永爬行站立都不算速度快，到11个月才能爬行自如，几乎是同一个月，他就会扶着沙发自己摇摇晃晃地站起来了。在地上玩耍的时候，他会把玩具扔出去，爬过去捡起来，再扔出去，这变成他爬行的一个动力，扔得远的时候，他还会咯咯大笑，然后拍手鼓励自己。他的空间感在这些游戏中逐渐增加，以前东西掉到床下或者沙发下，他看不到了，也不会找，接受这个东西消失了。有了空间感之后，滚到沙发或者家具下面的小玩具，他会低下头透过缝隙去寻找，在自己够不到的时候会招呼你，让你帮他把玩具拿出来。这就是孩子已经形成了空间感，不会认为那些在眼前消失的东西没有了，他会去更立体的空间寻找这些暂时消失的东西。所以说，扔东西这个动作虽然简单，但是对于孩子来说至关重要，不要轻易去阻止，给孩子一些不易扔坏，不会造成破坏性的东西，比如弹力球，或者小积木，让他借助玩具，去获得自己的空间感。
几乎是在同一个时期，小永对狭小的空间产生特别浓厚的兴趣，特别喜欢床和床头柜之间的缝隙，床和床栏之间的缝隙，只要有机会就把东西扔到这些缝里，然后再掏出来，或者趴着看半天。他喜欢把挂在环上的擦手毛巾扯下来，然后塞到门背后；喜欢爬到床的边缘看地面，有一次还从我挡着的腿上一跃而下，摔了下去。这个阶段的妈妈要有承受危险的心理能力，虽然我们说不要过分限制孩子的自由，但还是要注意好宝宝的安全，所有的孩子在这个阶段都会有这样的需求，他的空间感还不是特别好的时候，经常会有碰到、撞到，甚至从床上翻下去的情况发生。孩子这段时期对空间的探索，是儿童一个自我创造的过程，是打开视野、提高行动能力的一个开端，也是敏感期中比较有趣的一个阶段。通过慢慢形成自己的空间感觉，孩子就会发展出更加抽象的秩序感，形成更好的思维模式。
秩序敏感期
随着年龄的增长，小孩子慢慢进入秩序的敏感期，这个阶段的小孩子会产生特定的秩序感，这个时候的他可能会变得非常固执，脾气倔强。作为家长，我们一定要仔细一点，了解和观察一下是什么引发了孩子的敏感和暴躁，是不是他们心中的规律遭到了破坏。
发生在小永身上，就有几个明显的事例。我以为小孩的秩序感没有这么早出现，但小永100天的时候就发生了一件奇怪的事情。那天准备带他出门去吃饭，之前一直在家带孩子，基本都是戴的框架眼镜。这天因为是孩子的百日宴，所以第一次换上了隐形眼镜，化了点淡妆，换了衣服，准备带他出门。刚抱起小永，他就开始拼命地哭，我觉得很奇怪，怎么安抚也没用，他就是看着我哭。换成外公外婆抱就稍微好一点，一到我手里就哭得厉害。
后来还是外婆发现，说是不是因为你没戴眼镜呀。我想这么小的孩子，就会有这种敏感性了吗？我每天晚上也会有不带眼镜对着他的时候，应该不会不熟悉呀。听了外婆的建议，我还是去尝试了一下，换了眼镜再抱他，他看着我的脸好久，终于从大哭变成抽泣，然后慢慢停止了。一家人都释然了，果然是因为我的脸和他之前看到的有差异了。虽然3个月的孩子的视力是有限的，也不太可能存在不知道我是谁，因为完全可以凭气味就知道，所以还是一种秩序感，带他出门的我，一定是戴着眼镜的。
小永大概6个多月的时候，天气转凉了，外公来看小永戴着帽子，小永看到瞪大了眼睛，然后就哭了，拒绝外公抱他。外公几乎天天看到，应该不是认生的问题。后来，外公把帽子拿下来抱他，他慢慢就平静了，开始拿着外公的帽子玩了起来。所以说，家长要能理解孩子的这种执拗，当他内心的秩序被打乱的时候，他可能会大哭大闹、发脾气，请不要把这种哭闹认为是无理取闹，孩子只是在宣告他心中的不悦，这是孩子建立内心秩序的一个过程，要平静且理性地对待。
还有一件事留给我的印象也很深刻。我上班的时候小永由外公外婆带，只要我下班回家，还有周末我都会把小永带回自己家，然后，周末的时候，爷爷奶奶会来家里看他。所以一直是平时接触外公，周末接触爷爷，小永似乎形成了自己的规律。突然，有一天周末，爷爷抱着小永，外公正好来送东西，小永看到推门进来的外公，再看看爷爷，突然大哭起来。我安慰了很久，他才慢慢止住哭声，然后还是不停地看看外公，再看爷爷，还是没有搞明白为什么这两人会同时出现，直到外公回去后，才慢慢恢复平静。其实，小孩子很早就有自己的秩序感，这就是蒙特梭利说的“儿童的理性”，当某些情况和他认知的情况不符合的时候，他就会产生紧张的情绪，甚至用大哭大闹的方式来发泄情绪。在孩子形成秩序的过程中，大人一定要保护、理解他们的这个过程，并且尽可能地帮助他们。虽然我们无法直接将秩序感给予孩子，他们必须要经历这个过程才能建立自己的秩序感，如同他们经历的成长一样，但是我们可以尽可能提供给他们一个有秩序的外部坏境。随意破坏孩子的秩序，会给孩子带来不安全的感觉，他们会分散精力去应付这种安全感的缺失，浪费了宝贵的时间。
相反，拥有良好秩序感的孩子，就会很有自信，心内世界也是和谐的。内在和谐的孩子就会用一份平静的心去看待世界，去接纳朋友，去融入社会，这之间的关系必然也是和谐的。一个拥有良好秩序感的孩子，成人后大多拥有很好的社会意识，有自己的诚信度，因为他本身很有安全感，他的行为也会让人感觉诚信、安定。如果每个孩子的秩序敏感期都能得到家长的正确引导，当这些孩子走上社会的时候，社会也必定是新的局面。
秩序敏感期的三个阶段
秩序的敏感期一般分为三个阶段，第一个阶段是瞬间反射，如果秩序被破坏，孩子就会用最直接的方式表达，比如哭闹，一旦秩序恢复，孩子就会马上平静下来。我曾经列举过小永的例子，只要把眼镜戴上，把帽子拿掉，小孩子就能自己恢复平静；第二个阶段是，当孩子有了自我意思，能够表达自我意识的时候，他在面对秩序混乱的时候会说“不”；第三个阶段是，他用自己的行为去捍卫秩序，一旦发生错误，必须推倒重来。
我们的小区规模非常大，经常会遇到一些妈妈带着孩子出来玩，慢慢地我们建立了一个微信群，有一个妈妈米娅义务当起了群主，平时组织我们这些妈妈带着孩子一起聚会。有一次，米娅在聚会的时候告诉我们她遇到了一个正在经历秩序敏感期的孩子。那天，她带着自己刚会扶站的宝宝去室内的亲子乐园玩，规定是必须脱鞋、穿袜子进场。她的宝宝刚会走几步，所以米娅给他穿了皮底的软袜，看上去像是一双小鞋子。他们刚刚进入活动区，就有一个小孩子跑过来，很认真地对她说：“阿姨，这里要脱鞋的。”
米娅回答：“我们还不太会走路，这是新的，不脏。”
小男孩说：“可是，这里是要脱鞋的，要穿袜子才可以进来。”
米娅忽然意识到，这个小男孩正处于秩序敏感期，出于保护孩子心中的秩序感，她准备坐下帮宝宝脱鞋。
小男孩又说：“阿姨，你们要到外面脱了，然后进来。”
米娅无奈地笑着说：“好的。”于是带着宝宝走到门口，把鞋脱了，再次走进来。小男孩满意地离开去玩了。
聚会的时候，她和我们说起这个小故事，我们都对她的行为表示赞扬。确实，尊重孩子的敏感期，能够接纳并且保护孩子的这种敏感期是非常重要的。
我自己也经历过小永的秩序敏感期。每天早上我都会推着车将他送到外婆家，然后去上班。我发现，每次推到一个路口他都会非常吵闹。这个路口有两条路去外婆家，一条是开车的路，一条是上台阶从大楼前的长廊里走。
偶尔有一次路口被一辆轿车堵住了，于是我就把车推上台阶，从大楼里面把他推过去，他忽然显得非常安静。
第二天，我依然直接往开车的路上推，小永就开始大叫了，于是我想大概是这个原因，又绕回来把车推到台阶上面，从长廊里面走，小永瞬间就安静下来了。遇到一个门卫阿姨问：“他叫什么呀？”我说：“他想往上面走。”门卫阿姨很不屑地说：“这么小，他懂什么呀。”我想说，他虽然小，但是他真的懂。从那天开始，我每次遇到岔路都会征求一下小永的意见，是往这里走还是往那里走。有妈妈说，这样不是很麻烦，万一他一会儿要这样一会儿要那样呢。我想说，其实不会，因为他每天都是要走这条路，这就是小孩的秩序感，当打乱的时候他会抓狂，但是如果遵守的话，是很固定的。
有秩序感的孩子，一旦遭到打击和破坏，他会经历很大的痛苦和困惑，这是成年人往往不了解的。蒙特梭利说：“儿童的心灵是一个神秘的深渊，照料他的成人并不了解它。当我们不了解的时候，让我们怀着敬畏之心，给他们爱和自由。”
所以我们必须放下自己的身段，了解孩子在这个阶段会发生的一些状况，给予宽容和帮助。他们可能会哭闹、会发脾气，但是我们必须理解这是孩子心智发育的一条必经之路，调整好自己的心态，去倾听、去观察，当秩序需要改变时，允许孩子把悲伤的情绪发泄出来，然后耐心地陪伴孩子建立和接纳新的秩序。
模仿与审美的敏感期
模仿是孩子心智发育的一个非常重要的过程。一个孩子的模仿阶段开始，等于一个信号告诉你，他已经开始准备去理解那些行动的含义了。模仿不光是一个孩子成长的转折点，也是人一生中很重要的一个行为，因为这是人类知识积累的一个至关重要的技能。
小永11个月的时候，模仿能力渐渐上升。学着爸爸吐舌头，学着大人一样，用手拍嘴巴发出“啊啊啊”的声音。
小永属于典型的早睡早起的孩子，每天早上我要安排好所有的事情，然后把他送到外婆家，所以早上会特别忙碌。在他还没有行动能力的时候，我总是把他放在小餐椅里面，让他跟着我一起刷牙洗脸。看到我刷牙，他开始模仿我刷牙，每天吵着要牙刷和杯子，我把牙刷和杯子给他，他会学我的样子把牙刷放在杯子里搅拌着，发出声音他就会很开心。然后把牙刷放进嘴里，学着我的样子刷牙。后来，我觉得这样不卫生，为了满足他这个兴趣，我特地给他准备了一个小杯子和幼儿牙刷。每天早上，我把牙刷杯和牙刷给他，让他跟着我一起刷牙，他一个人玩牙刷和牙刷杯能玩很久。一旦家长发现孩子进入了模仿期，父母要试着尽量满足孩子的需求，模仿是没有对错的，如果你不想让孩子学到负面的东西，一定要记得这个阶段自己以身作则，而非等以后孩子学到了什么坏习惯，你再去批评他，孩子都是父母的镜子，一定要谨记。
有一次，小永看见一个茶叶罐子很喜欢，他用自己一贯的方式准备拉开，结果无法打开。他将罐子塞给我，意思就是让我打开它。我在他的面前，用手指拉起盖子上的一根绳子，盖子就打开了。小永目不转睛地看着我这个动作，等我把茶叶罐交到他手里的时候，我惊讶地发现，他居然学着我用两个手指捏住那根线，然后慢慢把盒子的盖子拉开，拉开的一瞬间他就笑了。我感叹孩子惊人的模仿力和学习能力。这个阶段的家长在和孩子相处的时候，尽量放慢自己的动作，给孩子一点时间和空间，使他们能够学习模仿爸爸妈妈的动作，能平稳度过模仿的敏感期。
在幼儿的世界里，一旦开始模仿，孩子也会慢慢有一个审美的偏向性，他们心目中完整的东西才是完美的。审美的感觉在这个时候会悄悄地走进孩子早期的感觉和思维中。我在小永餐盘上放的小零食，他最早拿起的永远是形状最圆、外观最好看的一个。我给他掰开的馒头，他会推开，就是要我手上新的那个。
不同年龄阶段的孩子对事物的审美要求是不一样的。年幼的孩子更多接触的是食物，所以他们一定要求自己的食物是完整的。我很清楚地记得一件事情，我想给小永吃一块饼干，但是那个饼干很大，于是我掰了一半给他，他非常不高兴，哭着摇头摆手表示不要。我正在想他哭闹的原因，他指着桌子上的饼干表示还要，我就拿下来，他直接拿了完整的一块，然后就破涕为笑了。虽然那个大饼干他几乎也吃不了多少，但是他很高兴，这就是孩子对美好事物的最初认识。随着小孩年龄的增长，这些基础的审美会慢慢变化到自我形象，甚至是对环境、艺术等的追求。孩子的审美发展，他对美的定义和了解，对孩子今后的形象气质，以及追求的生活环境都有决定性的作用，甚至审美还关乎到孩子道德品质形成的一个方面。了解什么才是美，孩子才会端正自身的道德界限，决定了他一生的道德感。
小永会在审美敏感期的时候，挑选自己穿衣服的颜色和款式，如果不合心意就会拒绝穿这个衣服。在我上课的幼儿班里，我也遇到过类似的情况。一天在上课的时候，我给孩子们分发水彩笔，让他们画画。豆豆喜欢的橙色水彩笔被其他小朋友挑走了，豆豆坚持一定要那个颜色，而另外的小朋友又不愿意让给他，我身边也没有可以替代的笔。于是，豆豆开始在课堂里哭闹起来。我知道豆豆的色彩敏感期到了，于是我就跟豆豆说：“豆豆，你能用其他颜色的笔吗？”
豆豆说：“不行，我就要橙色的。”
“老师知道你很难过，因为不能用橙色的，老师相信你用其他颜色的笔一样可以画很美的花。”
“橙色的花才好看。”
“是的，橙色很好看，但是豆豆没法用橙色，所以豆豆难过了，对吗？”
“是的。”
“那豆豆是愿意等橙色的笔，还是用其他颜色的笔和小朋友们一起画画呢？”
“我想和小朋友们一起画画。”
“那豆豆来选一支其他颜色的笔，就可以和小朋友一起画了。”
通过反复对话，豆豆慢慢接受了没有橙色水彩笔的事情，选了其他颜色的笔，虽然还有些哽咽，但他觉得有其他颜色的笔能和小朋友们一起画画也不错。
身为老师，我知道这不是孩子的无理取闹，而是他的色彩敏感期所表现出来的执拗。通过慢慢地沟通交流，从这个水彩笔的事情就转移到情绪上，孩子也就没有这么焦虑了，然后通过让他把情绪发泄出来，再把这个事情慢慢转移，孩子就度过这个焦虑了。所以很多时候，对于儿童，我们需要理解他们心理的发展和表现，理解他们的情绪，再进行适当疏导。
在处理问题时，很重要的一点就是，一定要尝试着把孩子自身和孩子做的事情区别对待，你是爱孩子的，但是你不喜欢他这样做，让孩子感觉到这一点，孩子就会安心和有勇气面对自己的行为，因为他知道他的选择和你对他的爱是没有关系的。所以当孩子发生情绪纠结，一定要理解为先，不要动不动就说“我不喜欢你，不爱你了”。不同的敏感期，孩子们往往会有各种行为情绪的表现，有一些行为是可爱、有趣的；有时候则会表现出执拗、任性，甚至情绪失控。作为家长和老师，我们要了解孩子为什么会这样，理解孩子心理的发展，然后给孩子足够的耐心和关照，学会安抚的技巧。
构建自我，与自私无关
对于2岁多的孩子，我们经常说"terribel two"，因为这个时候孩子已经会表达自己的情绪，会说“不”，会否定，占有欲开始强烈起来，知道什么是“我的”，不愿意和别人分享，各种自我意识的行为都开始出现。所以不是说这个时候的孩子terrible，而是他已经不是你能一手掌握的小娃娃了，他有自己的想法和情绪了。
有时候带小永在小区里散步，经常会看到一些孩子争抢玩具的场面。一方家长总是劝说孩子要大方一点，让给其他小朋友玩玩，但是孩子往往会非常坚决地拒绝，甚至以哭闹来对抗。这时候父母往往感到非常尴尬，觉得没法改变和说服孩子，把孩子的这些行为解释为不够大方、太自私的表现。有些极端的家长会打骂孩子，甚至抢过孩子手里的玩具，递给对方的孩子。
实际上，这完全不是自私的概念，我们要了解孩子构建自我的状态，而不是将这个阶段等同于自私。自私是以自我为中心，甚至会有损害他人利益的情况发生。但是自我是指按照自己的意志来支配自己的行为，完全凭借自己的判断、情感来决定该如何去做。孩子出生的时候是没有自我这个概念的，还徘徊在母亲和外在世界之间，差不多1岁半至2岁的孩子开始慢慢有了自我的感觉，这个时候孩子开始强调自己，会说“不”，会占有自己的东西，不愿意分享，在这种拥有的感觉中，孩子慢慢有了存在感，才能诞生自我。
所以作为家长，我们首先应该是理解孩子的这个心理发展过程，先去满足孩子的需求，不要随意谴责孩子，更不能打骂孩子，不要说一些刺激孩子心理的话，也不要强迫孩子去分享。如果你有一件很喜欢的衣服或者首饰，让你分享给朋友，你本能的想法或许也是不愿意，所以将心比心，我们也不要强迫孩子去这样做。在这个敏感期中，强制“分享”会对孩子的心灵造成伤害。
我们要保护好孩子构建自我的过程，孩子有了自我意识才能拥有更多的优秀品质，一个没有自我的孩子，会缺失宏观处理问题的能力。一个拥有自我的孩子，才会有独立的意识和人格。
那么，关于“分享”等优秀的品质，又该如何呢？家长不要着急，因为这种强调“我的东西”的敏感期只是孩子发展过程中非常短暂的阶段，一旦经历了这个过程，孩子将会进入构建自我的状态，他们就不会纠缠在这个分享的问题上了。一般到了幼儿园阶段的孩子，可以慢慢通过言传身教来教孩子“分享”的概念，这个时候的孩子处于社交的敏感期，他们自己也会非常愿意去分享自己的东西，以便结交更多的小伙伴，产生更多的社会关系和互动。在“社交敏感期”来和孩子探讨分享，才会得到事半功倍的效果。
社交与感情
人际交往的敏感期，是儿童成长和发展的一个重要需求。我们生活的关系中，各种问题都是由人和人之间的关系链接起来的，所以这个阶段将为儿童成人后的社交与感情的观念奠定非常重要的基础。
这个时候的孩子往往会思考一些人与人之间的问题，比如一开始他们通过交换一些食物和玩具可以获得一些朋友，再发展下去，他们会发现真正的朋友是要有共同的兴趣，建立在互相理解和关爱这个层面上的。然后，也会发现异性比较好相处，同性容易发生争执。他们会观察到父母之间的情感交流，也会问一些小大人的问题。
作为一名老师，面对学龄前儿童，经常会被问到一个问题，“老师，我们是从哪里来的？”这或许就是儿童最早考虑人与人之间联系的话题，也是儿童寻找安全感最早的问题吧。
我记得我们年幼的时候，问到这个问题，经常被告知是从垃圾桶里捡来的，或者是别人送到门口看着可怜养大的。这种成人看起来是玩笑的话，其实会对孩子伤害很深，即使孩子长大了，知道这些不过是笑话，带来的潜意识影响也很难消除。逗孩子是成人的一个习惯，也是一个严重的问题。有时候我们并没有逗孩子，而是说话随意了一点，就能给孩子带来烦恼。所以对孩子说话大意不得，说话时，请把小孩子当成和你一样平等的人对待。
我还记得自己小时候发生的一件事情。那个时候我大概是4、5岁，这段记忆有着深刻的印象。有一天我问妈妈，我是从哪儿来的。不知道为什么，家里人似乎都决定串通好来和我开这个玩笑，说我是从垃圾桶里捡回来的。那天也不知道为什么一根筋，自己跑到弄堂口的垃圾桶边站了好久，那个时候真的觉得很迷茫，就是拼命哭，那个垃圾桶的样子我到现在依然记忆犹新。后来，妈妈追了出来，问我为什么乱跑，要去哪儿？我真的不知道如何回答，要去哪儿？我记得我那个时候哭着说：“去找妈妈。”我想那个时候，妈妈听到这个话应该也很伤心吧。我觉得这种笑话，有时候对于家长和孩子都是一种伤害。
所以面对学生问到这个问题，我从来不会编故事，或者认为他们是小孩子不和他们沟通这个问题。我身边有一本日版翻译的育儿教材，介绍的浅显易懂，还有卡通的图片，我会专门准备一节课让孩子们围在我的周围，用生动有趣的方式告诉他们，他们是从妈妈的肚子里生出来的。对于儿童来说，认识性别、性器官及感情，就像认识自己的身体和五官一样，性教育在西方很多国家都是强调的，而且从很小就一直作为普及的课程伴随着孩子的成长。性教育在中国一直被压抑，所以才会造成后期强烈的好奇心，然后就会发生一些不道德或者违法的事情。现在科技信息都很发达，小孩子也比以前早熟很多，所以我觉得有些话题不需要太过避讳，只有让他们了解是怎么回事，才能正确指导孩子们的言行。
大家都说，现在的小孩比以前的孩子聪明，最主要的原因是接受知识和信息的渠道越来越多。我经常在学校里听到，有小孩子对我说，“老师，我喜欢她/他”“老师我将来要嫁/娶他”之类的话。感情的敏感期，婚姻的敏感期，都是这个阶段的孩子所要面临的问题。如果孩子进入了这个阶段，家长不用担心孩子的这些“童言无忌”，反而每一个父母都应该高兴，因为在这个敏感期中，我们可以培养儿童拥有良好的交友观念和婚姻观念，让孩子知道什么是“爱”，只有保护好孩子心中小小的爱，他将来才会拥有大爱精神。
感情敏感的初始阶段，应该是从观察父母开始的，爸爸和妈妈之间爱的表现，孩子会看在心里，然后发展到他自己的社交世界里，这是儿童情感转移的一个周期。所以这个阶段，父母要更加相亲相爱，为孩子营造一个温馨的家庭氛围，不要恶言相向，互相指责。只有父母相爱，相濡以沫，孩子才会在爱的环境中成长；感受这种爱的氛围，是孩子未来婚姻幸福的基础。家庭的爱也会给儿童带来强烈的安全感、稳定感，让他知道爱是一种美好且神圣的感觉。
5、6岁的孩子经过了感情、婚姻的敏感期，慢慢就进入了社交敏感期，这个时候他们开始不满足于一对一的形式了，他们开始三两成群，在团队的形式中寻找认同感，获得合作的愉快。所以这个阶段的孩子很喜欢互相表达爱意，这种感情是很单纯的依赖，所以爸爸妈妈不要以为这是孩子不懂事、乱说话，这是孩子在慢慢学习感情沟通，是他今后人际交往的基础。
孩子在情感的敏感期阶段，父母一定要给孩子一个温馨和睦的环境，适当引导孩子获得正确的情感观念，保护好他们心中小小的爱的火苗，并且教会他们和别的孩子快乐友爱的相处方式。
在我的教学中碰到过不少反面事例，因为缺乏正确的引导，有些处于社交敏感期的孩子无法与其他孩子建立快乐平等的关系。他们虽然只有五六岁，却因为觉得不被同伴接纳而感到受伤和忧伤。如果这种“不被接纳”“无法交好朋友”的感觉一直延续下去，是会对孩子的心理成长不利的。所以现在很多好的幼儿园和早教学校都已经引入了“社交能力”“情绪控制”“合作”等方面的课程。所以在孩子进入感情社交的敏感期的时候，家长不要去否定和压抑孩子的情绪，要鼓励他发现爱，并且正确引导儿童，耐心教会他们和别人的相处之道，比如和同龄孩子的交流和合作、和成年人的礼貌相对、和好朋友的相亲相爱。
对待孩子要慢一点再慢一点
儿童的整个生命是由一个接一个的敏感期组成的。我们所要做的就是在孩子产生感觉的时候，将概念告诉他，而不是在他没有感觉的时候强制灌输给他，甚至在孩子思考的时候，打扰破坏他的思维，这样孩子内在的敏锐感将被这种强制行为消磨殆尽。只有理解孩子的兴趣，并且保护这种特性，才是保护孩子天才的特征。
有一天我记得很清楚，那个时候大概是小永7个月的时候，我在给小永穿衣服，他平时穿衣服的时候最调皮了，一不小心他就翻身逃走了，那天特别安静，他目不转睛地盯着窗外，抬起小手指呀指。我顺着他指的方向望去，原来是有人在放风筝，很小很小的一个红色的风筝在天空飘着，不仔细看都不太能辨清。小永很专注地看着那个风筝，随着小风筝的左右晃动，他也左右晃动脑袋。衣服穿好，我就躺着小永的身边，顺着他手指的方向，一起看着那个风筝。小永似懂非懂地说着只有他自己懂的语言，我不想打扰他，就躺在他旁边，他不知道怎么就拉着我的手，我握着他肉肉的小手，房间里非常安静，几乎能听到彼此的心跳。我想这大概就是蒙特梭利说的儿童进行一个组织自我的过程，并且把这些东西都变成记忆。我在想，如果这个时候大人粗心一点，或者不停说话，可能就打扰了孩子安静的观察，那这个过程有可能就不存在了，而这一刻的平静，我到现在都记得很清楚。
所以有些家长抱怨孩子没有耐心，玩东西没有长心，这不是孩子的原始状态，而是他在观察或者游戏的时候，大人不经意打扰了他的活动。比如他在玩耍的时候，大人总是告诉他应该怎么玩，对孩子来说就会很压抑，一直被打断和纠正也会让孩子变得没有耐心，所以不用告诉他玩具一定要这样玩，画图一定要这样画，让孩子发挥自己的想象力，想怎么玩就怎么玩。等到他的敏感期到来，他会发现颜色、形状、味道、秩序、情感等各种有趣的存在。
