“老师，是我们把书读死了，考试把教室弄沉闷了，读书原来不是只有成绩而已，还有很多想象。”
“老师，我们从学习相同知识的学校，找到伙伴解决生活的问题，靠友伴的合作跨越挫折，那种雨过天晴的成长滋味，才是上学的意义。”
“老师，这本书真的是诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生写的吗？原来，认真地看，我也可以看得懂那么艰深的哲理散文。我还真不赖……”
听完孩子们的分享，看来上次困扰他们的问题，通过一本书的共读，开始建起了集体对话的桥梁。
延续他们的话题，我也与孩子们分享：“学校教给我们的，不全然是知识的累积。学校教育是希望透过老师在课室的教学，把前人留给后世的智慧，用与时俱进的方式来让孩子学习，也期待透过自己的教学法，把知识教活了，让你们能把知识学以致用，让知识转化成一辈子带着走的能力。
“目前课室的学科，不论语、英、数、体育、音乐等，都是这个国家期待下一代必须要共同学习的知识。如果，我们能从学习基本知识中，找到自己的天赋，让自己在未来进入社会后，能成为工作场域发光发热的小太阳。老师也很珍惜能和年轻的你们一起读书、一同游戏的岁月，期待你们真能把所学所能贡献给这个社会，就是上学的意义。”
“所以，老师的意思是我们把书本读死了，书本贮藏圣哲的智慧，需要靠我们来创发、改造，就是站在巨人的肩上看世界，把知识的范畴扩展出去，是吗？”
“因此，我们在学生时代所学到的读书态度、待人处事的哲学，将会影响我们一生。学习就是期待我们能在课室找到梦想，和同学、老师一起来筑梦！”
“现在，我们把知识拿来当分数上的竞逐，当然不快乐，或许我们要转个弯了。”
几个狡黠的孩子举一反三的回答，似乎已心领神会我的用心良苦。
得天下英才而教之的快乐，让我进一步分享：“没错，学校不是知识堆积和复制的场所，是敬天爱人的地方，如果读书只为了考试，学习就变得没有趣味了；如果你们的课室充斥太多的功利气息，就找不到仿佛若有光的人生方位。所以，我们共同来营造学习的乐趣、编织学习的回忆、激荡学习的创意，让上学可以随心所欲地拼贴出更好的未来。”
孩子开开心心地说：“谢谢老师，让我们明白了学习的意义。再见，老师！”
当我们不再强迫学生要一字不漏地背出苏轼的《定风波》时，或许孩子就能真正体味东坡居士也无风雨也无晴的豁达闲适；当孩子不再被地形雨、卷积云等概念的背诵困住时，或许他就能体会“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的心境。
大江健三郎老师不直接回答“为什么孩子要上学”的原因，却让阅读的我们去省思、去找答案，也让我知道：“生命只要愿意跨出乐观的脚步，生活的彩光就能照拂荒芜之境，让幸福的芬芳乍然萌发。这就是上学的意义，也是师生共学的感动呀！”
怡慧书单
《为什么孩子要上学》（大江健三郎/天津教育出版社）
《青春第二课》（王溢嘉/上海三联书店）
《转学生的恶作剧：穿越时空找回勇气的成长冒险旅程》（喜多川泰/野人出版社）
《话说不好，忙到死也不讨好》（王介安/尖端出版社）
《高校入试》（凑佳苗/化学工业出版社）
能力8：关于友谊
友谊好脆弱，为什么我们不再是好朋友？
“老师，我就是要和小杰绝交！”男孩斩钉截铁地说。
“刚刚上课为什么在发呆？”我拍了拍神游许久的男孩。
“我正在写一封绝交信！”男孩头也不抬地回答。
“你准备和谁割席断义？”我顺势问。
“老师，你说话太文诌诌了，反正我就是要和小杰绝交！”男孩斩钉截铁地说。
自己喜欢或特别在乎的人，因在心中占有重要的位置，才会在关系不对等时，兴起玉石俱焚的情绪。
面对盛怒的男孩，无论我说什么，都会是反效果。正如《跟任何人都可以聊得来》所云，话多不如话好，话还是要说在对方的心坎上。
隔天，特意把孩子叫来，让计算机屏幕播放苏打绿《当我们一起走过》的MV。音韵悠扬美妙，歌词隽永有味，孩子也被“我们被写在彼此心里，爱呀老朋友”的片段，攫住了思绪，眼神也有些迷离。
“怎么了，还好吗？昨天告诉老师的事，有没有转圜的余地？”我试探地问。
“没有转圜的余地，我不会接受一个背叛者的再回头。诚信不是交朋友的第一要素吗？”孩子倔强地回答。
“你认为小杰欺骗你，可有发现什么蛛丝马迹？”我再次试探地问。
“老师，他和其他人偷说我的坏话，连分组都要故意排挤我。最令人痛心的是，他把我送他的手作圣诞卡片乱传，让我的秘密曝光！”孩子委屈地说。
“这会不会是误会？你和小杰不是从初中就建立起无坚不摧的革命友谊吗？而且，能一起经历过七年校园生活的风风雨雨，不是件容易的事，能分享彼此心事秘密的老朋友，错过很可惜。”我理性地分析着。
“如果，他连个解释都不给我，我又何必自讨没趣地乞求他的友情？”孩子语气有些缓和。
小杰在我心目中，不是见异思迁、无情寡义的孩子，到底他们两人误会的症结点是何处？如何让他们谈清楚、说明白呢？
我该居中协调一下，让两个好朋友来个破冰。
“小杰，你看起来闷闷不乐，怎么了吗？”我拍了拍情绪低落的男孩。
“老师，最近我可能犯小人，做什么事都很不顺。”男孩低声说。
“不会吧！你看起来运势很好，除了感情……好像有点小状况！”我故弄玄虚地说。
“老师，你好神，我真的有感情的问题，不过是友情……你可以帮我转运吗？”男孩诚恳地说。
“你得先告诉我，你们发生了什么事？”我看着他问。
“老师，七年的兄弟情谊，没想到那么禁不起考验。我和小宇平时虽会吐槽对方、互开玩笑，但绝不会做过分的事。没想到，最近，他一直告诉别人我把他暗恋学妹的事，搞得举世皆知。这样的指控不仅害得学妹尴尬，也让我十分光火，朋友之间不用放话呛声吧！”小杰有些生气地说。
我点头，示意他继续说下去。
“最近，他常找不熟的人同组合作，偶尔还摆张扑克脸，说话酸不溜丢的。我又犯了什么错？”男孩说到激动处，声音有些哽咽了。
听完双方的说辞，我找到症结点：他们都很在意对方，也没有要背叛对方，或想和对方绝交的意思。坏就坏在，两人都在打哑谜，不愿打开天窗说亮话。
交朋友没有技巧，就是彼此真诚与珍惜而已，真该替两人办个开诚布公的man’s talk。
我不能太着急，应该学习《那些年，我们都学着自己长大》的某些方法，让他们找到最好的时机，在不经意中理解对方，也从错误的经验中学会珍惜、学习成长。
“放学后，老师欢迎有兴趣和我讨论寒假书单的同学来找我……”我故意把眼神转到他们身上。
放学时间一到，他们前后脚抵达我的办公室。
只是，几近水火不容的两人一见面，有种狭路相逢的态势，气氛变得十分紧张。
“大家可以聊聊对青少年书单的看法吗？”我问。
“友情、爱情、梦想、读书法……”小杰把头别过去说。
“交友、生涯规划、亲情、心理……”小宇口气更冷淡地说。
两人的态度，让周围的同学面面相觑起来。
“书单的事，明天再讨论好了。我想请小宇、小杰留下来，帮老师一点忙，其他同学解散。”我示意其他同学先离开。
“你们曾经一起谈着梦想、一起K书（看书学习的意思。k取Look的k。）、一起变成更好的人。过去，你们是知己。现在，为什么就不再说话了呢？”
两个人突然沉默下来，也不再说话了。
“你可以说说你喜欢他的原因吗？”我认真地问小杰。
“过去和他在一起很快乐，只是，现在却……”小杰话说到一半就停止了。
“他是我最相信的人，无论什么时候，他都会陪我闯过难关。在我初三模拟考考得很差的时候，他放弃一次补习的机会陪我去校园散心，还分享他的数学秘笈给我，甚至帮我做英语字卡。让我可以考上丹凤……”小宇心存感激地说。
“你们曾是令人钦羡的朋友，现在为什么会让彼此的关系降到冰点？”我打破砂锅问到底。
“小杰喜新厌旧，分组不再找我。还有把我的秘密告诉别人，是让人寒心的背叛者。”小宇愤怒地说。
“我没有，分组的事是误会。我把你名字写在黑板，你没有看到就跑到别组去填座号，我只好默默擦掉你的座号。还有，你的秘密不是我说出去的，你把圣诞卡片错放到别人桌上，××翻开内容告诉同学的。为了这件事，我还骂过他……现在，我还没和他说过话……学妹也因这件事不谅解我，最近都躲我，我也很郁闷……”小杰难过地解释着。
小杰说完，小宇的脸部线条柔和起来，欲言又止，似乎想说什么。
“你们从十三岁认识至今，经历过许多生命的喜怒哀乐，能走到现在，综合着‘家人’‘知己’‘超级好朋友’三重身份，不容易呀！千万别为了面子，失去能肩并肩真情相待的朋友；千万别因为误会，忘记他曾理解过你的过去，支持过你的未来，包容过你的现在，你们都是彼此的生命贵人。”我温柔地说，也把《谢谢你知道我爱你》这本书拿给他们。
小杰豪气地抱了小宇，一手拿着书，一手狠狠地在他肩上捶了好多下。
“大男人扭扭捏捏的，像什么？还要我先说，‘对不起’……”小宇的话惹得小杰也快掉泪。
“对不起，对不起，对不起，我多说几句赔给你……”
男孩们爽朗的笑声在我耳际响起，望着他们，有种雨过天晴的喜悦，一如《人生不能没有伴》中提醒我们，各种人际关系还是要回到信任与放心的氛围，面对误会才有机会重新开始。
“老师，我想推荐黄子佼《我还在》给小杰阅读。”
“老师，我想推荐小仓广《接受不完美的勇气》给小宇阅读。”
“然后，推荐吴若权大哥的《重新，一个人》给老师阅读。”
孩子们仿佛已经学会用阅读谈情说爱，也会用推荐书的方式温柔地告诉我，他们支持阅读，友情万岁！
怡慧书单
《跟任何人都可以聊得来：巧妙破冰、打进团体核心，想认识谁就认识谁》（莱拉·朗德丝/李兹文化）
《那些年，我们都学着自己长大》（艾莉/现代出版社）
《谢谢你知道我爱你：在关系中，面对爱，接受爱，学习爱，放下爱》（洪仲清/远流出版事业股份有限公司）
《人生不能没有伴：找回各种关系里的安心感》（许皓宜/如何出版社）
《我还在》（黄子佼/圆神出版社）
《接受不完美的勇气：阿德勒100句人生革命》（小仓广/湖南文艺出版社）
《重新，一个人：拥有自由无畏的人生下半场》（吴若权/皇冠出版社）
能力9：关于沟通
究竟要怎么说，父母才听得懂我们的话
“明明就怕事，又何必标榜自己是我们的心灵导师，看来也不过是徒有虚名的假道学！”
男孩说起话来，挑衅意味十足。
“老师，你可以打电话和我们的父母聊聊吗？”孩子们拉着我的衣袖，撒娇地说。
“怎么了？你们和父母的相处一向都挺好呀！”我望着这群品学兼优的孩子，真猜不透他们和父母之间，有什么无法沟通的事。
“最近为了要一起去跨年的事，我们和父母都闹得很不愉快……”女生有些气愤地说。
“你们未满十七岁就想和朋友或同学彻夜不归去跨年，这对父母来说，的确是很大的担心和震撼。如果是我，也会拒绝吧！”我真诚地说。
“怎么会？搭捷运去一〇一跨年，很安全呀！年轻人都这样做……为什么不相信我们可以？为什么不答应我们，让我们试一试？”男孩的说法挑起大家的情绪，围拢的同学开始议论起来。
“所以，同学们认为别人要做的事，你们也会跟着做？不用评估？不必加以思考？当大家都把作弊当成理所当然的事，你也认同？‘大家都要，你也要’这个逻辑对吗？事有是非对错，不能模拟，更不能等同。面对问题，每个人都会有不同的抉择和答案吧！”我把话说得很直接，也否决孩子兴致勃勃的提案。
“冲突，有时候也是沟通的方式，只要态度是温柔而坚定的，孩子们应该会慢慢理解。”我想起《蔡康永的说话之道》的内容，决定运用所学，试一试。
“老师应该不想和父母有直接的冲突，才故意找借口搪塞我们吧！”女孩怯生生地说。
“明明就怕事，又何必标榜自己是我们的心灵导师，可以帮助我们解决所有问题，看来也不过是徒有虚名的假道学！”男孩说起话来，果真挑衅意味十足。
“当我和大家意见不同时，你们放弃理性沟通，选用不理性的方式来对抗时，那不叫正义或勇敢，而是选择以群体的压力逼使他人接受你的见解、看法。其实，我可以很轻易说服你的父母，因为我的说服术还不错……但是，你们这样的态度，无法让我真心诚意地想帮你们！”我依旧态度坚决地说。
“如果，老师可以说服父母让我们去跨年，以后我们都听老师的……”男孩爽快地给了承诺。
孩子斩钉截铁的态度，也让我也有了反思：原来，青少年把和好朋友一起去跨年，当成生命中一件重要的成长仪式。或许，我可以通过这个事件，拉近他们和父母的关系，甚至可以和他们分享亲情这个话题。
“我决定挑战这个任务，不过，你们也得一言九鼎、信守承诺。以后，我说什么，请认真地当作一回事去处理……”我认真地说。
“老师，我们想去跨年，只要你让我们去，以后一定、一定听你的，万事拜托了……”孩子们欢呼起来，好像我能使命必达似的。
