教师是学校教育第一资源。只有教师成功了，才能换来学生的成功；只有学生的成功，才能证明学校的成功。在这样的链条上，教师是最重要的。可以说有了一支好的教师团队，就一定有了一所好学校；有了一支优秀的教师团队，就一定有了一所优秀学校。教师作为学校教育第一资源和力量推进教育，必须坚持用文化教育的新理念引领教育，从而实现教师从知识教育到文化教育的转变，实行教师教育创新，培养创新型教师。
教师教育创新，是学校实现教师资源向教师资本转变的根本思想方法。教育进入21世纪以来，教师教育正经历着一场改革创新。教师教育改革创新要实现，首要的要明确它的指导思想。那么，指导教师教育改革创新实践的思想是什么呢？那就是教师教育的思想。教师教育的思想是与一定社会时期教育实践相联系的整体性和根本性见解。教师教育思想规定着教师教育改革创新的方向、路径和方式等，教师教育实践是教师教育思想实现的根本途径。教师教育改革创新的成效，取决于这一思想的正确和明晰与否。
培养什么教师，是教师思想和教育实践的出发点，也是教师教育改革创新的出发点。教师教育之所以要改革创新，也是因为在特定的时代、特定的社会、特定的学校对培养教师的要求发生了变化，培养教师的思想方法也需要变化。我们国家的教师教育改革创新，因为时代的变化，经济社会发展水平的不同，各地区、各学校所处的教育环境、校情的千差万别，因而对培养什么样的教师的目标与要求也有所不同。射洪中学提出培养教师专业发展标准，其核心内容有六条：“一、应该致力于学生的发展与学习，不断地使自己得到发展和学习。对学生一视同仁，尊重学生差异，并根据学生的个体差异而因材施教，师生间‘相互欣赏，彼此成就’。二、应该精通学科知识，并知道如何将学科知识传授给学生。对所教学科有深刻的理解，知道学科知识的创建、组织方法以及与其他学科知识的相互关系在现实世界中的应用。三、应该负责管理和监控学生的学习，不断创造、丰富、维护和改变教学环境来吸引并维持学生的学习兴趣，并最有效地利用时间和使用最有效的教学方式，提高学生的学习效率。四、应该系统地考虑自己的教学实践，并从反思中学习，从经验中学习。要成为学生的楷模，示范受过教育的人应具有的美德：好奇心、宽容、诚实、公正、尊重，还要示范具有智力发展所必备的前提能力——逻辑能力、运用多种视角进行创造的能力和冒险精神，通过实践解决问题的态度意向，用科学的教育思想指导教学实践。五、应该做学习型团队的忠诚成员。在教学方针、课程发展和教职工发展等方面与其他专业人士进行合作，促进自身专业发展，坚持终生学习，以提升学校整体的办学效率。六、应该是‘学生发展的中间人’的教育观的践行者，是有大眼光、大智慧、大境界者，是有思想的现代教师并与时俱进”。射洪中学培养的教师具有特定时代的特定特征，也具有学校的特定要求。
培养什么教师，是教师教育思想和实践的核心，从教育思想和实践的核心体现的教师形象。教师形象不是招牌，应该是教师行为、涵养、境界、品位的体现，只有这样才能赋予学校教育内涵上的意义，才能使教师真正关注到每一个生命的质量。教师的形象体现了学校形象，所以，教师形象不只是从教师自身出发建构起来，也是从学生健康成长要求建构起来。学生既是以单一个体存在，也是以社会群体存在，学生的成长又是从社会要求出发，也就是说，教师形象就是学生现实在学校健康成长和未来在社会健康发展的形象体现。在教师教育发展的不同阶段，教师形象是不同的，教师教育活动形态也不同。所以，我们又必须要正确地把握符合时代要求的教师形象，在改革开放时代与阶级斗争时代，在社会主义市场经济体制下，教师形象就有很大的不同。当今时代的教师选出懂教育、懂教师、懂学生的专业知识分子来领导自己的学校，他们有自己的美好愿望；他们希望自己的工作受到肯定，提出“多劳多得、优质优酬，重奖实绩”的要求，体现了21世纪时代“工作人”的特征；他们不再逆来顺受，不再盲从，不再跟风附俗。这正是国家思想创新、观念创新、体制机制创新和教育创新的体现，是他们在经济社会和文化教育的大发展中表现出来的思想精神。所以说，教师教育改革创新首先要是思想观念的改革创新。教师在新时代、新时期、新体制下的新形象，是社会进步的要求。
当今时代，教师教育创新遇到了前所未有的挑战，对教师教育创新提出了更新更高的要求。我们教师不得不面对一个多元、多样、多变的教育环境，这是在教师教育改革创新过程中，必须牢牢把握的教育态势。由于各地区教育追求、各个学校的文化背景及其发展愿景有所不同，再加上在改革创新过程中，创新与继承之间面对一个多元、多样、多变的社会教育现状。也就是我们要面对教育价值取向的多元，教育目标实施途径的多样，教育政策的多变的教育环境，引导教师面对教育的新情况和新问题。长期以来，人们对教师和学校都有着特别的期待，希望教师职业是太阳底下最光辉的职业，成为最令人羡慕的职业，希望教师像春蚕、像蜡烛、像火把，等等；希望学校是“圣人的殿堂”，成为最纯洁的地方，承担起“无限的责任”，让全社会、全体家长都满意。可现实是工作时间之长、工作要求之高、工作对象之复杂、工作压力之大、工作竞争之激烈，已经使许多教师产生了无力感和怨愤感。教师在市场文化对人的塑造中日益丧失了对生活、对自我以及对未来的感觉与把握能力，日渐陷入恐惧、烦躁、功利、戾气的社会现实里，教师对职业的不认同感和职业倦怠感有增无减。不同的教师和不同的学校也就选择了不同的应对方式：一些教师和学校选择了以社会认可的名利为人生价值和办学追求目标，通过拼生命、追时风等方式确立自己的价值；一些教师和学校把分数和权力评价作为最高的要求，总想离权力中心近些、再近些，在你争我夺中寻找自己存在的价值和成功感；还有相当数量的教师将教育视为一种纯谋生工具，视工作为一种不得已的交易；还有相当数量的教师，面对严峻的教育环境缺失信念，丧失了使命感和责任感，怨天尤人，放任缺点，纵容不良习性，只管领导怎么说，不管教育啥规律，学校变成了功利场。面对教师教育的新情况和新问题，教师教育改革创新势在必行。
教师教育改革创新，要用先进的学校文化引领。文化是沟通人们心灵的最好渠道，用先进的学校文化引领，也是学校每个成员文明化的过程。教育的本源是为人的发展服务，教育改革创新追求在教师得到发展的同时，是为学生的更好发展服务。用先进的学校文化引领教育，使学校教育有了灵魂，更具有生机活力。文化，学校之大器。教师是学生发展的直接的具体的组织者、实施者、引领者，他们需要知识，更需要文化；他们需要物质文化、制度文化，更需要精神文化。教书育人，不仅需要分数，需要高分数，要升学率，要高升学率、优升学率，而且更需要学生的全面发展、特长发展、终身发展。用先进的学校文化引领教育，教师能从教育伦理层面去反思、去审视自己的教育行为，让学生在充满尊重、关怀、平等、和谐的学校内外环境中，在身心健康、人格健全、精神自由、生命自主和充满情趣的环境中生活。学生在这样的环境中学习，可以有高分数、高升学率，也可以把 “明天的幸福”与“今天的健康成长”有效统一起来，教师也可以活得更有尊严和幸福。
教师教育改革创新管理的核心是教师对学校文化的认同，唯此，教师管理才具有强大的生命力。教师对学校文化的认同，包括办学行为合理、教师教育行为合理、学生学习行为合理等内容。“合理性”就是“合目的性”和“合规律性”的统一。教育的目的就是“让每一个学生成功”，高中教育的任务就是“为学生升大学、升好大学、升一流大学，有更好出路”服务。“有更好出路”，更需要全面发展，特长发展，终身发展，只有把未来发展和现实发展统一起来，才是“有更好出路”。为此，无论是办学，还是教师教和学生学，都要遵循教育规律、课程规律、教学规律、学生认知规律、成长规律等。社会上往往有这种说法：你看这些教师这些学生就是不一样！其实这种说法就是学校间文化的差别，教育理念的不同。学校办学的核心目标是学校的发展目标、育人目标和特色目标，射洪中学的办学目标是“中华名校”，育人目标是“把学生培养成有责任心、有学习能力的持久现代人”，特色目标是“思想领导，依法治校，办学自主，育人至人”。这得到了广大师生的认同，学校从而取得了办学的丰硕成果。
制度文化是学校文化的重要内容。制度文化能规范教师的行为，但必须是在被教师认同的情况下，才能发挥最大的作用。射洪中学以“教师教书育人责任制”和“内部结构工资制”为评价教师工作重点的制度文化建设，正因为得到了广大教师们的认同，才变成了教师们“教书育人、为人师表”的自觉行为。“教师教书育人责任制”是依靠教职工代表大会制度，以共同意志形成的刚性管理制度，规范教师的言行举止，以使其符合学校教育的要求，例如“让学生上了课再说，让学生坐下来再说”；以文化人，用文化、精神的力量唤起教师的教育自觉，例如“做射中人，为天下事”的教师精神。教书育人责任制，既坚持以基本的规范保障学校教育的底线，又留给教师职工充分的自我实现、自我创造的时空。“教师结构工资制”基本原则是实行“多劳多得，优质优酬，重奖实绩，多种分配方式”的分配制度，在分配上按工作实绩拉开差距，运用了正确的政策导向、思想教育和物质激励手段，打破了平均主义，调动了广大教职工的工作积极性。“教书育人责任制”和“内部结构工资制”，以及“评职晋升考核制”等教师评价制度的特点是改变了以考试成绩为唯一评价标准的做法，以综合性和发展性评价为鲜明特征。它们都是从现实的人性出发，摒弃管理中的浪漫色彩，满足每个人自我做主、自我实现、追求合理合情的利益要求，使教职工人格受到尊重，潜能得到释放，创造力得到激发。在尊重每个教职工人性需求的基础上，建设“依法办学，依法执教，自主管理，民主监督，社会参与”的现代学校制度，解放了每个人的创造力。学校制度文化进入教职工心灵的过程就是人的潜能得到充分发挥的过程，也是教职工主人翁意识得到增强的过程，发挥出来的教职工的主观能动性是用多少钱也难买来的。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。尊重和发挥好广大教师的积极性、主动性、创造性，是促进学生全面发展，培养合格的社会主义事业建设者和接班人的重要保证。但是，当前教育管理的行政化、教育绩效的功利化、教育手段的考试化、教育投入的产业化，严重伤害了教师的工作积极性，表明了教育工作方面“左”或“右”的思想影响还没有完全消除，教育体制的弊端更加突出了，教师教育改革创新更加迫切了，用倒退的办法去解决改革发展中的矛盾和问题，只会导致停滞或倒退。30年的改革实践表明，高度重视和切实加强教师队伍建设，努力建设一支师德高尚、业务精湛、富有创新精神和创新能力的高素质教师队伍，培养造就一大批教育家，用教育家思想和智慧办学，是办好令人民满意教育的关键。“学校大计，教师为本”。改变学校必先改变学生，改变学生和学校必先改变教师，在学校诸多教育资源中，教师是学校教育第一资源。我们只有全心全意依靠教师，才能办好学校；优化学校教育资源，必先优化教师团队，坚持教师教育创新；与时俱进，建立起与社会主义市场经济体制相适应的教师教育体制，才能使学校、使教育事业充满生机和活力。
