我们党构建社会主义和谐社会的战略思想，把中国特色社会主义事业推上了新的台阶，对我国基础教育战线也提出了新的要求。四川省射洪中学作为国家级示范性高中，应该对构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。为此，我们明确提出，我们要努力建设“优质射中”，也要努力构建“和谐射中”、“和谐教育”，为构建“和谐社会”做贡献。加强班主任队伍建设，提高班主任工作能力，就具有重大的现实意义和深远的历史意义。
一、班主任队伍建设是教师队伍建设的重中之重。
1.班主任是学校教育教学工作的具体组织者、实施者和管理者。
如果说办一所学校教师是基本条件，那么要办好这所学校的一个重要条件就是要有一支思想道德和工作能力都过得硬的班主任队伍。班级是构成学校最基本的组织细胞，班级管理的好坏直接关系到学校管理形象，而班主任就是这个班的灵魂和旗手。学校教育教学管理要靠班主任去贯彻落实，班主任的个人素质不仅关系到这个班的班风，而且关系到这个班的每一个学生的身心健康成长、现实发展和未来发展。从这个意义上说，加强班主任队伍建设，大力提升班主任队伍的整体素质，对于构建“优质射中”、“和谐射中”、“和谐教育”、“和谐社会”都具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2.加强班主任队伍建设，提高班主任工作能力具有紧迫性。
我们学校的办学规模是高中100个班，初中60个班，合计是160个班，起码需要有合格班主任160名。当前，我们学校有115个班，有115名教师在担任班主任工作。根据统计的结果，在现有担任班主任工作的教师中，优秀班主任有57人，占49.57%，合格的有44人，占38.27%，不合格的有14人，占12.17%。如果以329个专任教师来统计，优秀班主任占17.33%，合格班主任占13.37%，合格以上的班主任占专任教师的30.70%，有101人。从教师能做班主任和学校需要的情况来看，存在着班主任数量不足，班主任素质发展不平衡，个体差异大，整体素质不高的特点。可见，我们重提实现教师队伍建设从数量扩张向质量提升的内涵发展转变的战略思想，在实施教师教育和教师培训的过程中，加强班主任队伍建设，提高教师做班主任工作的能力就成了教师队伍建设的重中之重。全校教师都应当确立一个教育观念：“只会教书不会做班主任不是合格教师。”我们应当做“教书育人，为人师表”的灵魂工程师，而不是去做“目中无人”的教书匠。我们学校的办学目标是“中华名校”，而“中华名校”应该：一是先进的办学理念渗透到各个方面，影响着每一个成员，教师应是先进的办学理念的先行者；二是独特的校园文化和气质，教师应是先进文化的引领者；三是有完善的制度和运行机制，教师应是现代教育制度的探索者；四是有学校特色和个性，教师应是创新和发展特色与个性的实干家；五是实力和质量有科学的评价体系和标准，教师应是学习型学校的开拓者；六是追求一流学科、教师、学生、管理、设备等，教师应是敢为人先的创造者。没有名师便没有名校，没有优秀的班主任就没有优秀的学校；教师是创建中华名校的重要力量，班主任更是中坚力量。
3.班主任在构建“和谐射中”、“和谐教育”中起骨干作用。
“和谐射中”与“和谐教育”有两个特点：一是教育中着力追求教育与学生发展的和谐，即追求学校整体的教育教学活动与学生身心发展的和谐性。二是在教育过程中体现教育的节奏与学生发展的节律“同步和谐”。概括地说，“和谐教育”是培养和谐的人，“和谐射中”就是要“使学生成为有责任心，有学习能力的现代人”。“和谐的射中教育”培养和谐的全面发展的人，班主任在培养和谐人的教育中起骨干作用。首先要使该班每个科任教师在“教”和每个学生的“学”的教学活动中突出和谐教育，班主任就要是和谐教育的“共振源”；第二，在建立学校、家庭、社会三方面和谐教育的关系中，班主任是桥梁和纽带；第三，建立平等和谐的师生关系，班主任居中心地位，是示范者；第四，形成良好的班风，班主任是良好班风的“风源”。和谐的班主任在班内起凝聚人心的作用，能够使该班教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间，以及班与班之间、班与校之间、班与家长和社会之间都处于一种融洽和谐的气氛之中。如果一个班的师生关系、人际关系向着平等、合作、彼此尊重、“教”与“学”民主方面发展，那么，这个班一定会班风正、学风浓、绩效高。
以上三个方面可以说明，没有一支政治强、师德优、业务精、作风正的班主任队伍，一所学校的教育教学管理和质量不可能具有竞争力和发展力。
二、班主任工作的新理念：尊重比关爱更重要
1.教育是爱的事业。
教育具有职业和事业的双重性，是职业要讲回报，要讲挣钱吃饭；是事业要有奉献的精神。教育是仁者的职业，更多地还要讲职业道德、职业责任、职业纪律、职业艺术，仁者爱人，要为每个学生成人、成才而付出心血和作出奉献。
2.尊重比关爱更重要。
尊重首先是对人格的尊重。任何人都需要有做人的尊严，追求做人的价值，健全和完善做人的道德操守。教师需要，学生也需要。中国人的文化传统把人格看得比生命更重要，“生命虽可贵，人格价更高”。无论是在学校做领导还是做教师，是教师还是学生，都是人，是人就应该受到尊重。如果学生不慎犯了错误，这正是体现教育价值的时候，检验教师素质和能力的时候，而不是一味地讽刺挖苦，或者来一个简单的“一处了之”！甚至用体罚或变相体罚的办法，伤害学生的自尊心和人格尊严，这是最起码的职业操守都不允许的！
3.尊重人格要学会宽容。
宽容，是一种博大而深邃的胸怀，是人类社会最高美德之一。俗话说，“人上一百形形色色”，说明了人与人的差异性。不仅外貌形体上有差异，而且人的性格、爱好、兴趣、知识、能力、对人处事的态度和观念等都有差异。既然人存在差异性，生活方式就有不同，价值观也会不同，有不同的思想，不同的言论，不同的德行，不同的信仰等，这就构成了人的社会性的复杂性。人的社会性有很深的学问。我们说领导、教师和学生都要学会宽容，就是因为世间万物中“人”是最复杂的。在待人接物时，我们就不能把自己认为“对”或“不对”的东西强加于人，我这里是说“强加于人”。例如，做领导的帮某老师做了一件事，你就不要想别人也一定要做一件事回报你，别人不做也有不做的“理由”，你就不能说别人一定“不对”。做教师的都希望得到每个学生的尊敬，或者希望没有一点不同的意见，事实上也不可能。我们和学生都同处在信息时代，一个号称“知识爆炸”的时代，同居一个“地球村”，教师比学生知道的多这是当然，但未必学生知道的教师也一定知道，老师认为错的未必就错。我要求我们射洪中学的领导要做到“不怕吃苦，不怕吃亏，不怕矛盾，不怕非议”，也就是不要去和教师计较苦乐利益，也不要去计较背地里的“人说人”。大凡有人群的地方都可能有“人说人”的，大凡做人做事、做管理就有矛盾，可能会引来非议。我也提出过我们要“善待教师”，希望教师把这种“善待”通过教育教学活动传递给学生。我们大家都喜欢自由，追求民主，热爱和谐，虽然大家的看法和做法有不同，但定会努力去做，我也会坚持不懈，努力去做。但是，宽容并不是放弃做人做事的原则。我们做领导的，做教育的都要做到“公道正派，勤政廉洁”。做人要正派，处事要公道，做事要严谨，做人、做事、做管理、做教育、做教学都要踏踏实实。如果做人做事不分是非好坏，这样就没有学会宽容，而是对宽容的一种亵渎。学会宽容的人，要有弥勒佛的气度，“大肚能容，容天下难容之事”；“开口便笑，笑天下可笑之人”。要做“未来佛”，就必须放弃固执之心，坚持执着的态度，但又不能陷入偏执之中。为此，尊重人要有正确的人生观和价值观，学会顺势应人，能够与时俱进。要做到这些，最起码要守得住做人的基本操守，把得住做人最低的道德标准，那就是遵纪守法，追求个人幸福而不伤害他人、集体和国家。只要能这样，就能做到宽容。
4.民主教育使人学会尊重。
任何人都有一个良好愿望，那就是受到别人的尊重。正因为每个人都有这种愿望，那就应当认识到受人尊重首先要尊重别人。我们提出民主并推行民主教育，正是为满足每个人受到尊重的需要。人们这种需要尊重的良好愿望要通过教育来完成。民主教育的提出远不只是人们需要民主，而是还有独特的中国文化背景和强烈的现实针对性。由于长期以来封建文化的影响，中国传统文化推崇“权本位”，缺乏对个人的尊重，个人奋斗也成为了一个“禁区”。专制思想渗透到社会生活的各个方面，当然也包括了教育。长期来，中国教育的最大弊端是“目中无人”，把完成书本知识和技能的传授作为了教育任务的唯一，甚至作为“爱学生”的唯一体现或主要体现。有专家认为，实现中国现代化，国家必须是一个民主的国家，国家要成为一个民主的国家，就必须首先从教育抓起，从青少年学生的民主教育抓起，使他们懂得尊重与民主的关系及其深远意义。我们抓民主教育，首先是培养学生的民主精神，包括培养平等、自由、博爱、法制、宽容、礼让、和谐等等观念，让他们树立尊重是民主教育的核心意识，确立受人尊重必先尊重别人的观点。尊重是民主的，尊重是双向的。班主任应当认识到在班级管理中，学生仍然处于主体地位。班主任管理的目标是创设学生主体性发展的条件，而以其最终实现为目的。落实学生在教学中和班级中的主体性地位，班主任就应当在教师中起到引领的作用。仅有班主任的工作还不够，民主教育需要有具备民主意识和民主作风的教师群体共同推行，并且要用行为把它贯彻到教育教学中去。民主型的教师要有坚定的“尊重比关爱更重要”的思想，有爱心，尊重个性，体现平等，强调法治，倡导宽容，讲究礼让，才能在学生中树立民主权威。
5.解放思想改进德育工作。
当前学校怎样来加强和改进学校德育工作？怎样来加强和改进青少年学生的思想道德建设？关键还是人的思想观念的革新，还是邓小平同志那句话：“解放思想，实事求是”。之所以要解放思想，是因为我们的一些同志的思想观念还停留在高度集权的计划经济时代，思想僵化，观念落后，思维方式和行为方式不能与时俱进。没有实事求是，就是没有看见发展与进步，没有看见中国改革开放以来经济发展加快和社会全面进步的事实，没有充分认识社会主义市场经济的运行规律，没有真正懂得教育规律，没有认真对待党和政府对“教育方针”的修正与完善，不承认客观存在和事物发展规律，习惯于给教育贴政治标签，为求“平安”而乞求政治口号的庇护，把合法的个人奋斗作为了对加强和改进教育的批判。在加强和改进教职工思想政治工作中，在加强和改进学校德育工作中，在加强和改进未成年人的思想道德建设中，我们应当承认每个人都有平等地追求最大幸福的权利，而这种权利应该得到法律的保护和规范。这种承认的本身就是一种思想大解放，这种认识本身就是实事求是，就是一种进步，我们应该表示赞赏，这样才能使教育得到真正有意义的加强和改进。应当指出，我们在强调民主教育时必须要认识到，随着改革开放的深入，所有制多元化的经济格局承认个人争取财富和幸福生活的权利，但并没有侵害他人财富和伤害他人幸福生活的权利。我们应该采取正确的教育和做法是：个人在追求财富和幸福的时候，要做到遵纪守法，不损害他人、学校、社会、国家的利益，这是一个最基本的操守，必须遵守的最低道德准则。如果我们每个人都能在一个安全的，合理合法的范围内活动，保证自己和他人同等的权利，这种观念和要求就能够被教师和学生认同，有利于加强和改进学校德育工作，有利于加强和改进青少年学生的思想道德建设，有利于加强和改进班级管理，也能更好地保证学校、社会的秩序和安宁。
三、加强班主任队伍建设，责任在学校，工作在年级
