独立学院这种办学模式最早出现于1999年，是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，它与母体学院有一定的联系，但又相对独立，也即人们俗称的“三本院校”。它是我国高等教育向大众化趋势发展的产物，它的出现顺应了我国高等教育新的发展形势，扩大了民办教育的发展空间，提高了高等教育资源的利用率，同时也增加了国民接受高等教育的机会。
现在的高等教育已从早先的精英型向大众化教育转变，学生皆为90后，他们出生和成长的时代背景决定了他们的思维方式和行为习惯与70后、80后有很大差异，且三本的录取分数线低于其他类本科，在学业基础上存在一些问题。想要提升教学效果，增强三本院校的办学能力，就要分析这些学生的特点及学习状况，找准问题所在，对症下药。
北京工业大学耿丹学院经教育部批准成立于2005年7月，是以工科为背景多学科的综合类独立本科院校。它以培养应用型、技能型和复合型人才为特点，正在从教学型、应用型本科独立学院向教学研究型、应用型本科为主，辅以研究生教育的本科院校转变。作为一家有着九年办学历史的独立学院，耿丹学院的学生情况具有一定的代表性。
本章分析了90后大学生的特点及耿丹学院的学生英语学习状况，并就提高三本院校大学英语教学效果的途径提出了几点意见。
第一节 学生特点
众所周知，生活的时代和社会环境可以赋予人们不同的生活习惯和思维方式。本节讨论的是90后特别是三本院校大学生的特点，知其然更要知其所以然，才能有的放矢，箭无虚发。
一、受到网络的巨大影响
现在是信息经济时代，互联网、移动通信、3D打印、云计算等高新科技层出不穷，快速渗透并改变着人们的传统思维与固有习惯，90后大学生就是在这样的环境背景下出生和成长起来的。他们易接受新鲜事物，上网冲浪和与人互动是他们生活中的重要部分，他们热衷于从网络上获取信息，喜欢在虚拟世界里游荡，甚至沉迷于网络游戏不能自拔。他们渴望互动，习惯于多任务处理，即时回复信息，但对网络和手机的依赖使他们与人直接交流沟通减少，人机交往能力与人际交往能力存在严重不匹配现象。很多学生感到缺少知心朋友，会因无人倾诉而觉得莫名空虚和无助。课堂上学生最爱做的事不是专心听讲，不是小组活动，也不是睡觉，而是人手一部智能手机，用以收发微信或上网聊天，网络成了他们消磨时光的最佳利器。在某种程度上，网络已经用一张无形的大“网”将这些学生完全“网”住了。
二、受到高等教育大众化趋势发展的影响
高校的持续扩招使高等教育精英时代一去不返，取而代之的是普及性的大众化教育。在精英化时代不能上大学的学生上学了，但在学习习惯、知识结构和学习理念方面都存在着很多问题。过去，无论在东方还是西方，传统精英化教育的修炼过程是严格而艰苦，枯燥且乏味的，但精英教育是提供给少数优秀分子的教育，他们在学习过程中不以为苦，甚至以苦为乐。比如中国教育史上爱国、进步、奉献精神的丰碑一国立西南联合大学，它在危急国难中诞生，于艰难困苦中坚守，在不到九年的办学时间里，先后有约8，000名学子在该校就读，他们中的很多人后来成为中国政治、经济、教育、文化、科学、技术、国防等各条战线的骨干力量；比如柏拉图的“阿加德米”（Acade-my）学园，不懂几何学者不得入内；在著名的哈罗公学，鞭子惩戒成了一种传统。现在的家长对孩子没有中国古代科考式的要求，学生不需通过求学获取一方官位和功名；也不像新中国成立初期，大学生们在马列主义毛泽东思想教育下要成为“国之栋梁”而求知若渴；距离80年代、90年代本科生也有相当一段距离，部分学生上大学只是为了学一点谋生技能，或者仅仅是人生的一个经历。如今，多数人获得了接受高等教育的机会，但基于历史的惯性，教育模式和体制却没有变，于是问题一个一个地出现了，过去针对训练少数人的理念和路子，现在的大学生特别是三本院校学生接受不了，接受不了还被硬灌下去，苦不堪言。
三、由中学教育造成的能力缺失
由于受中高考的“棒喝”，严格恪守传统教育体制的中学教育为大学教育的质量下滑埋下了祸根。学生习惯了为考试而学习，为找个好工作而上学，教育的终极目标如今已堕落到“君看随阳雁，各有稻粱谋。”的境地，远远背离了塑造人的灵魂、提高学生综合素养的目的。耿丹学院为了鼓励教师们多读书，成立了读书俱乐部——“读书·咖啡”沙龙，每周活动一次，由学院领导担任嘉宾或主持，每次都会选择一些人文社科类的书籍要求大家阅读并讨论。其中一本《我不原谅——一个90后对中国教育的批评和反思》就提到了此类问题及由此造成的不良后果。现如今，在中国传统教育体制下，在中高考指挥棒的威压下，学校好像工厂的生产线，培养出来的学生犹如一个模子刻出来的标准件，没有个性，没有思想，没有创造力，更没有灵性，有的只是听话，服从加遵命。学习新事物本是人的天性，人需要知识就如同人需要食物一样纯粹而自然。但不科学的教育模式，一成不变的填鸭式教育非但培养不出天鹅，反而使鸭子倒了胃口，剩下的只是囫囵吞枣和消化不良。
四、没有掌握科学的学习方法
耿丹学生刚入校时一般会上专业导论课，在老师留的学业规划设计作业中，不止一个学生提到“高考是一种难忘的痛”。就因为高考成绩不理想，这些学生才不得不上三本，内心自卑感严重，容易产生“低人一等”的心理。
原因除了教育模式不合适外，缺乏有效的学习方法也是一个罪魁祸首。很多人没有养成良好的学习习惯，在数学课学语文，在语文课又写物理作业，结果由于无法专心导致哪科也没学好。不懂得有效地复习、预习和做笔记，上课不用心听讲，课后也基本不提问题，作业基本照抄。他们仰望星空可以，脚踏实地却做不到。光有学习的欲望，却不愿尝试有效的学习方法；有了方法，又没有恒心，浮躁，做事五分钟热度，只想速战速决，常立志却无长志，不晓得“为山者基于一篑之土，以成千丈之峭；凿井者起于三寸之坎，以就万仞之深。”的道理，以这种状态学习难度比中学大许多的大学课程是很难达到预期效果的。因此，有些学生工夫没少下，成绩却总是上不去，不能从学习中品尝到进步的喜悦，久而久之，部分学生开始自暴自弃，自嘲学好学不好无所谓，但玩世不恭的表象背后更多的是自卑和无奈。
五、家庭条件优越造成个性问题
家庭是个体成长最重要的环境之一，个体的社会化过程就是从家庭教育开始的。随着国家经济的飞速发展，国民收入水平的大幅提高，90后大学生再也不用像早年的学哥学姐那样为了上学费用挖空心思，愁白了头。三本院校学生更是如此，他们一般家庭比较富裕，对“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”这样的话没有半点概念，即使学费比一二本等院校高出许多，也不必像一些同样高考分数的家庭不太富裕的学生那样选择去读专科，然后专升本。而且，90后大学生基本都是独生子女，多向往伊壁鸠鲁式的花园生活，由于长期处于被呵护的生活氛围中，容易养尊处优，习惯了“衣来伸手、饭来张口”的日子，占有欲和自我意识比较强烈，但自制和自理能力比较差，危机感不强或基本没有危机感。他们很聪明，但多不勤奋；活跃，但缺乏行为规范，老师上课点名时他们迟到早退的理由可谓千奇百怪，令人眼界大开，课堂上玩ipad，看小说，爪哇国神游的比比皆是。部分人自信又脆弱，敏感而踌躇，多考虑自己的心情，较少顾忌他人的感受。性格差异也较大，外向的猎奇心理强，喜欢接触新鲜事物，乐于与人沟通；内向的努力在自己身边造张无形的保护网，完全活在自己的世界里，谈不上有什么社交能力。一些学生看问题比较片面，不能全面深刻地分析事物，很少通过调整自己不正确的问题解决办法和习惯去逐步克服困难。不善于总结经验，无法在成功中寻找不足，从失败中吸取教训，因此不能提高自己的学习能力和知识水平。此外，缺少在艰苦环境中的磨炼，遇到问题容易逃避，受到点挫折就会放弃。有指挥别人的欲望，没有指挥别人的能力。想得多，行动少；说得多，做得少。学习情绪化倾向比较严重，一点小事就能影响心情，中断努力，情绪的稳定性尚需磨炼。
六、务实而功利
由于我们的社会正处于发展与矛盾并存期，社会政治和经济的快速发展和变化强烈冲击着人们的生活方式、思维模式、价值观念和是非标准。所有这些极易使人产生心理不平衡，尤其对处于青春期、社会阅历尚浅的90后大学生心理影响更大。部分学生更务实，也更功利，拜金主义严重，从不相信“读书志在圣贤，非徒科第；为官心存君国，岂计身家。”之类的理念，认为比较了解社会游戏规则，一些社会现实让他们很早就明白应该关注具体的能给自己带来切身利益的事物，怀揣着“好风凭借力，送我上青云”的虚幻愿景。他们热衷于追逐名利，吃苦耐劳精神反遭他们耻笑。有相当一部分人缺少理想和信仰，民族兴衰、国家发展、人类进步等话题对他们部分人而言犹如云中月、风中烛。他们主体意识和维权意识强，崇尚个人利益至上，缺乏对团队组织的忠诚感，团队意识、大局意识和服务意识等较为淡漠。
总之，90后大学生与以前时代的大学生有许多不同之处，但不可否认的是，由于所处时代背景的不同，前者明显更易于接受新鲜事物，思维更活跃，视野也更开阔，动手操作实践能力也更强。他们聪明，有活力，渴望成熟独立，希望与人平等交流沟通，而不是被动地单向接受知识和教条式的理念灌输，部分学生的思维模式和知识结构的复杂性和多样性远远超越了后者。
而且，每一代青年都有自已的际遇和机缘，都要在自已所处的时代条件下谋划人生、创造历史。事实已经证明，大学生永远是时代的弄潮儿，是标志时代的最灵敏的晴雨表，90后大学生必定和其他时代的大学生们一样符合时代潮流，也具备开创未来新世界的能力。毕竟时势造英雄，未来的篇章必定由他们来书写。
第二节 北工大耿丹学院学生英语学习情况调查及分析
为了总体了解和研究我院非英语专业学生的英语学习及参与英语课外活动情况，大学英语教研室的老师们精心设计并发放了英语学习情况调查问卷1O00份，调查对象涉及2008级五个系（人文、机械、信息、艺术和经管），2009级5个系（语言、机械、经管、艺术和信息）和2010级4个系（人文、信息、机械和经管）的非英语专业学生。共回收有效调查问卷891份，回收率89.1%。调查结果显示：
1.学习时间及方式：约有63%的学生课下学习英语的时间日平均只有30分钟左右，学习方式也仅局限于记忆单词、短语或句式；有59%的学生只是被动完成老师布置的作业。
2.利用教学及网络资源：虽然大部分学生认为与英语教材配套的音频视频有用，但65%的学生很少听或看；47%的学生认为收听校园广播有用，但也不常听；50%的学生认为利用网络学习英语有用，但自己很少用；48%的学生认为观看电影有利于英语学习，且经常看。
3.参与课外活动：有40%的学生认为英语课外活动能够提高他们的英语学习兴趣；有69%的学生虽然认为课外活动有利于英语学习，却不愿意参与。学生最喜爱的英语课外活动主要有：英语配音大赛、英语电影赏析、英语情景剧表演、英语夏令营、英语角、英语讲座等。建议增加的活动有：英语俱乐部、英语话剧社、英语沙龙及国外交流实习等。
此外，调查还发现学生学习英语的主要困难依次是听力（57%）、阅读（54%）、口语（53%）和写作（47%）。
课题组讨论分析后，认为耿丹学院学生的英语学习主要有以下几个特点：
一、英语基础相对较弱，不适应大学英语学习方式
大部分学生的高考英语成绩不够理想，高的有120多分，低的只有60分左右，入学测试成绩也多集中于35—40分之间。相对于中学英语，大学英语在某些方面有了很大变化。首先是词汇，中学英语要求学生掌握约2700个必备词汇，大学一年级需达到约3500个，二年级需-达到约4700个，且在用法的广度和复杂性方面大大增强。语法方面没有太大的变动，但划分更加细致，使用的范围也有大幅扩展。同时，由于中国的中学教育属于应试教育，重答题技巧轻素质教育，重语法轻阅读。中学时老师通常会将所有知识点归纳总结得很细，然后一股脑地灌给学生，要求学生不加咀嚼地记忆，久而久之导致学生思维僵化，潜力没有得到挖掘，创造力尽失。而大学英语学习内容由具体变得更抽象，要求的阅读量明显加大，深度也有了大幅加强，除英语的工具性外，突出人文素质的培养与精神境界的提高，这些都让适应了死记硬背学习方式的学生无所适从。
二、部分学生学习态度不够端正，不愿坚持学习
受社会上功利实用主义影响，目前高校里普遍学风浮躁，急功近利思想大有泛滥的势头。耿丹学院大部分学生家庭条件较好，有些学生是受父母之命来“混”一个文凭，这种“混”的心理决定了学习绝对不会成为他们在学校里的“主业”。部分学生功利思想严重，对专业课比较用心，而对那些能提高他们人文素养的通识类文科课程应付了事，认为用处不大，只要能通过考试就行。还有些学生在高中阶段没有打好基础，又没有养成良好的学习习惯和“上穷碧落下黄泉”的求知韧劲，成绩一直在低处徘徊，极容易破罐破摔，而英语学习最需要的恰恰是恒心和毅力，英语各项技能的提高需要经过长时间的刻苦努力，而不是一朝一夕得来的，一暴十寒，难成大器。那么，如何让学生拥有学习英语的正能量，是英语教师应率先考虑的问题。
三、学习方法不合理
很多学生是在被动学习，老师教什么，学生就学什么，得过且过，对老师提出的要求一般采取应付的态度。学习时只知道机械记忆单词和语法知识，不知道广泛而大量的阅读才是提高语言感知和理解力的最佳途径。尽管大学生的课下自由支配时间比较多，但在课前预习方面，只有较少的学生会经常自觉预习，少部分会在课后及时总结梳理所学知识。在完成课后作业方面，独立完成、借助参考书完成、同学讨论或合作完成作业的学生较少，部分学生是为了完成任务而相互抄袭或干脆从网络上寻找答案。在考前复习中，对每章节的知识结构脉络进行总结梳理，不仅可以有助巩固所学知识，还可以在此基础上不断地建构完善新的知识体系，但实际情况是自己主动归纳总结的学生不多，大部分学生都在等老师帮助整理。很多学生上课提不起精神，课下又不能自主学习，不知道主动寻找对自身有益的知识，不知道课上学习只是一种引导，课下工夫才是进步与否的关键所在。可以说，提高学生的英语自主学习能力是提高英语成绩的不二法门，因为只有把这个问题解决了，才有可能从根本上提高英语教学效果，其他的办法大都是治标不治本，成绩总会在低档处停滞不前。关于自主学习，本书将在第八章详细论述。
四、缺乏对自身能力的评枯
部分学生对自己能力认识不足，总觉得自己没有学英语的慧根，干脆放弃不学了。也有学生觉得自己英语已经很好了，无需继续学习，结果容易造成眼高手低的尴尬境地。或者稍微取得点成绩就夜郎自大，上课也不再专注听讲，不能虚心踏实地学习，白白浪费了天资，醒悟时再想赶上来，为时已晚。
虽然存在着很多的缺点或不足，耿丹学院学生的优点不可小觑。由于成长环境优越，很多学生在小学、中学阶段都受过不同程度的特长训练，他们思维活跃，兴趣广泛，知识面广，求新求异意识强，悟性高，乐于动手实践，不愿循规蹈矩，热衷于参加各种有突破空间和展示个性的课外活动，有在各种校内外活动中崭露头角、展示自己的意愿。在学风、学习习惯、学习方法上确实和重点及一二本院校存在一定差距，但他们的智力水平和思维毫不逊色。部分学生入学总分不算太高，大部分是因为偏科严重，很多学生单科考得非常好，如数学、物理和英语等科目。学生们仍处于成长过程中，可塑性强，只要教育方法得当，为他们营造一个良好的校园环境和学习氛围，帮助他们养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，他们也可以同一本二本，甚至重点本科院校学生一样的优秀。那么如何达到这一点，如何才能提高教学效果，帮助学生成才呢？
第三节提高英语教学效果的途径
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）（以下简称《纲要》）提到“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。关心每个学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”通过分析总结耿丹学院非英语专业学生英语学习现状，老师们认为从以下几个方面入手，可以逐步有效地提升学院英语学习氛围和教学效果。
一、帮助学生客观评枯自身能力，明确学习目标
所谓“知己知彼，百战百胜”，教师应帮助学生认清自身能力，并制定合适的学习目标。学习目标可以是多层次的，有近期的小目标和远期的大理想，二者结合才能让学生获得持久的学习动力。比如，有的学生准备在第一、二学期重点攻克听力和口语，第四学期过CET-4，第六学期拿下CET-6，然后全力准备考研。这样作的好处是，学生会感觉充实，有的放矢，并能量力而行，稳健地逐步实现各阶段目标。
二、引导学生认识英语学习的机理，掌握正确的学习方法
目前社会上有很多的英语培训机构和介绍英语学习方法的书，号称“参加某某的班零起点几天就能说一口流利的英语，或多少天狂记多少英语单词”等。我不想深究这里面有几成的真实性，但认为所谓“日就月将，学有缉熙于光明”，和所有学科一样，英语能力的提高不可能一蹴而就，而是要有一个循序渐进和日积月累的过程。其实英语学习根本没有什么捷径可言，好的方法是有的，但也不能像那些人吹嘘的那么神，否则真正的英语专家也不用学那么多年了。通常，学习初始阶段通过句子语境记忆词汇和短语用法，通过朗读、背诵和复述等提高口语表达能力，通过大量的阅读提高语感，那些背离了人的生理承受能力和英语学习规律的说法和做法是根本站不住脚的。当然，任何方法都不是万能的，只能针对某一个群体或个人，这就需要老师洞悉学生特点，注重因“人”施教，以个体为教学单位，指导学生掌握最适合的英语学习方法。《诗经》有云“靡不有初，鲜克有终。”要让学生充分认识到，英语学习其实不需要多少天分，需要的是持之以恒的毅力和耐心，在目标明确的前提下，选对学习方法，静下心来扎实努力就一定能够学有所成。
三、关注每一个学生
社会心理学中的“镜中我”理论认为人都是通过社会交往过程中他人对自己的态度来认识自己的。老师要让学生感觉到老师赏识他，认为他有潜力把英语学好，这样学生才会逐渐树立起自信心，提高自我期望值。同时，老师还要与学生打成一片，获得学生的充分信任，愿意将自己的缺点和短处暴露出来，老师因势利导，指出学生的优势所在，存在的缺欠和不足，提供有效的改进方法和建议，帮助他们克服畏难情绪，并适时给予肯定和鼓励。教学时，老师要把每个学生视为独立个体，避免套用某个统一刻板的教学标准，要摸清他们的脾性、英语基础和思维习惯等，然后因“人”施教，必要时为每名学生制定学习规划。由于90年代出生的学生喜欢利用网络获取信息、学习新知识和结交朋友，老师也可以投其所好，利用网络平台如E-mail、QQ、微信以及博客等和学生沟通交流。
四、提高教师素养对提高教学效果至关重要
教师的职业决定了教师的思想品德、专业水平、个性特征乃至言谈举止都具有较强的示范作用。学高为师，身正为范。欲为人师表，先要完善自身素质。老师要做学生人生的引路人，只有自己掌握了正确的前进方向，才能保证学生的人生道路不偏航。不但要坚持学习社会科学人文知识等丰富内涵修养，还要博学多识，对教育学、心理学和管理学等学科都要略知一二。
要注意提高表达能力与沟通技巧，经常与其他老师沟通交流，互相之间虚心学习讨教，不断提高工作方法，使之多样化和个性化。当下，各高校里学风普遍浮躁，很少学生能够静下心来，长时间专注地做好一件事情。教师就要身体力行，用广博的学识和人格魅力吸引学生，以扎实稳健的教风带动优良学风，以崇高的思想境界引领校园精神文化发展方向，不急不躁，淡定而舒缓地展现英语的优美和奇妙之处，吸引学生模仿，并做出持之不懈的努力。
五、教师需不断尝试改进教学方法和教学手段
有的老师注重以输出（output）带动输入（input），以英语五项技能中的输出，即从“说”、“写”和“译”出发，发现存在的问题，以带动和刺激输入，也就是“听”和“读”。或者通过“做中学（Learning by doing）”，让学生参与到教学中来，激发对英语学习的兴趣。有的老师注重情境的构建，使教学内容生动有趣，如学习新词汇或用法之前，引导学生充分发挥想象力，设计一些情景，以帮助理解和记忆；学习某些阅读材料前，先介绍相关的历史和文化背景知识，让学生感觉到英语作为一种语言，鲜明生动，有血有肉，魅力无穷，它的诞生、发展和演变的过程就是西方社会文明的进化史，是反映西方意识形态和人性的一面镜子。也有的老师实践经验丰富，教学中尽量凸显英语的实用价值，以激发学生的学习兴趣，如将英语与学生专业相结合就是很好的一个途径。我自己曾辅修财务管理专业，在公司工作时也担任过财务人员，课堂上就适时给财务专业的学生介绍些诸如注册会计师（Certif1ed Public Ac-countant，简称CPA）的报考方法、如何用英文记账以及一些财务金融术语的英语说法等，这样在吸引学生专注力的同时，也为他们在大三阶段学习专业英语做好了铺垫。关于将英语与专业相结合，第十章会有详细论述。
六、严格课堂管理
提高教学效果的第一要义就是抓好课堂教学，而保障良好课堂教学效果的关键就是严格管理课堂。阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）的社会学习论认为，人的行为能力可以通过观察学习获得。这一认知过程的实质就是替代强化。影响行为的因素存在于个体的生活、学习环境中，如果能控制这些因素，提供良好的榜样，奖励适当的行为，就有助于良好行为的形成与发展。替代强化的过程就是严格管理，否则就无从强化。要让学生将二十年成长过程中形成的不良习惯在四年大学期间改掉，没有足够的压力是不可能实现的。通过课堂的严格管理，营造良好的班风班纪，为学生营造一个良好的学习环境，使学生受环境的影响而逐步改掉缺点毛病，养成良好的学习和生活习惯。学生从众心理强，在班风好的班级里，自律性差的学生也能跟着整个班级共同进步。相反，原本学习很好的学生也会受不良环境的影响而走下坡路。研究表明，那些强调学习、管理严格的学校中的学生比管理松懈的学校中的学生更愿意遵从社会和学校的要求，学习态度更积极，学习成绩也较好。同时，要警惕“假积极”和“真懈怠”。学习的积极性与最终的学习成绩不一定成正比，有些学生的积极性是做给老师看的，其实并没有做出任何实际的努力。有的班级整体学习很积极，可是学习成绩却比学习表现散漫的班级差很多。所以，在严格课堂管理的同时，注重提升学生的学习效果，随时监督检查学习状况。
七、定期举办英语活动，为学生提供英语实践机会如英语第二课堂活动，既可作为课堂教学的延伸和补充，也为学生创造了互相促进、提高英语表达能力的机会。鼓励学生大胆参与校外的、市级甚至国家级的英语类竞赛，如英语演讲比赛、英语写作大赛、大学生英语竞赛等。一方面可以使学生得到实际锻炼，开阔视野，激发学习正能量；另一方面，也无形中提升并扩大了学院知名度。在以实践应用促进教学方面，耿丹的教学实践部就做得非常好。耿丹是以工科为背景、培养应用性本科人才的院校，工科实践类课程如金工实习等是每个学生必须上的课程，大部分学生都很喜欢这些课，学习效果也非常好。我一直不明白其中缘由，因为这些课程没有作业，不用考试，只要去上课就OK了，为什么有那么多学生趋之若鹜呢？有一次我在与该部门的一位老师闲聊时，又抱怨起学生难教，英语成绩上不去的事，他向我介绍了他们实践部的教学方式，我感觉受益匪浅。以前，他们是先讲理论知识，然后动手实践，但这样的效果不是很理想。例如：
数控机床加工，老师先讲机床的结构特点、加工特性、如何编写程序、各符号代表什么功能等等。由于学生没有学过数控编程方面的课程，老师讲的时候他们根本听不懂，时间长了便产生厌烦心理，课堂效果很不好。后来他们改变了做法，让学生先到数控机床旁观看工件如何自动加工，产生兴趣之后，再回到教室讲解如何实现自动加工、如何编程。因为学生的兴趣在实验室观摩的时候就被充分调动起来了，所以听讲的时候特别认真投入，进步也非常快。他们总结的经验是：要提高教学效果，就要改变以前从理论到实践的旧模式，应从感性认识到理性认识，从理性认识提升到理论，再从理论回到实践。
结语
本章总结了当代大学生的几个特点，对耿丹学院学生的英语学习状况进行了系统分析，并就提高三本院校大学英语教学效果提出了一些个人见解。
任何事物的总体特征里都包含着共性与差异。对于“90后”这样一个群体，教育工作者需要付出巨大的爱心与耐心，采取包括问卷调查、集体交流或个别谈心的方式，研究他们成长的家庭环境、社会背景和以往的学校教育，分析他们的思想特点，对社会的认知水平以及心理发展趋势等。古人云：亲其师，则信其道。因此，教育者要尊重、理解并真诚地帮助学生，使学生感到被接纳和信任，在和谐宽松的环境中快乐成长，同时使其潜能得到最大限度的发挥。现代教育就是要高度尊重人的生理特点和学习基本规律，做到以“人”为本，因“人”施教。同时，教育工作者要转换思想，树立为学生服务的观念。
每个学生都是耿丹的一分子，他们聪明坦诚，青春灵动。英语基础差不假，兴趣不高不假，甚至厌恶英语也是真的，但不爱学习的表象下面其实非常渴望自己学有所成，得到别人的赞赏和认可。他们内心涌动着成功的期望，盼望着有一天他们也可以让别人刮目相看。他们不缺人生追求，缺的只是机会，氛围和实现逆袭的助推。新东方教育科技集团董事长兼首席执行官，耿丹学院新任理事长俞敏洪2013年初给学生们做了《脚踏实地仰望星空，追梦之路更加精彩》的主题演讲。他对同学们说：“一个人不能自卑，自卑把自己看得太低，什么事都做不成；一个人不能自傲，自傲把自己看得太高，最后没有人能看得起你。一个人最重要的是别太关注别人的眼光，不断和自己比，和自己较劲，让自己成熟和进步，取得自己的天地。”在耿丹讲堂，俞敏洪激情四射的演讲感染了在场的每一位师生，学生们欢呼雀跃，现场掌声雷动，高潮迭起。这一次，学生们奋发向上的热情被彻底激发出来，他们在耿丹讲堂的表现证明了他们愿意，他们可以，他们有能力学有所成。这一刻耿丹沸腾了，这一刻孩子们眼中闪动的青春之火也点燃了老师们心中深藏已久的热情，当时我好想对他们说，你们是耿丹的骄傲，前行的路，你我同行；精彩人生，不再是梦。
