看一个人是真喜欢做某件事，还是假喜欢，只要看不给钱（权、荣誉等）他愿不愿意干，就知道了。如果给钱（权、荣誉等）他才愿意干，那就是假喜欢；如果不给他也愿意干，且干得津津有味、兴致勃勃，那就是真喜欢。比如很多人爱打球、打麻将，谁给他们钱，可能还要赔钱呢！但是，他们废寝忘食、夜以继日，甚至呕心沥血，乐在其中，这是真喜欢。
2016年，学校没有安排我当班主任，要求我们这批老教师当新入职教师的师父，辅导他们的课堂教学。与其他师父不同，我除了辅导徒弟涵涵老师的课堂教学，更用心陪伴她体会班主任工作的乐趣。在没有任何领导授意的情况下，我和涵涵老师一起进班当班主任——本人没有班主任费，也不算我的工作量，班级一切荣誉与我无关，甚至为了带好这个班，我还曾自掏1000多元让学生办晚会。
这就是传说中“不给钱，甚至倒贴钱也想当班主任”的真实案例。
很傻，是吗？
其实一点儿也不。我是真心喜欢研究班主任工作的艺术，我希望自己的每一天都充实、快乐、有意义。
但是，任何一个课题研究都有50%失败的可能。我这样“一帮一”、手把手地教涵涵老师带班，效果并不好。多年的班主任工作经历，使我的言谈举止具备了较强的“气场”，就算我在教室里努力压抑，那一颦一笑所带出的感染力，也难免超过“青涩”的新教师。这对涵涵老师不公平，不利于提高她在班里的威信，毕竟，她才是这个班的班主任。我应该陪伴她成长，而不是代替她。历时四个月，我认识到此举弊大于利。
那么，我该怎样将自己的班主任工作艺术奉献出来，陪伴更多年轻教师，让他们享受到各自的职业幸福呢？
近十年来，我常有和全国各地班主任做交流的机会，他们会问我种种问题，我每每认真思索，然后用书信的方式一一解答：从如何带后进生组成的班级，到学生早恋怎么办；从班干部不作为的对策，到家长不配合的分析；从手机进校园的应对，到学生狂热追星的疏导……我试图以心理学、哲学等理论为依据，用亲身经历的故事案例做论证，写成一篇篇既有理论又有可读性的文章，呈现在读者诸君面前。
后来，这些文章发到我的微信公众号上，竟然得到了很多老师的认可和关注，并有人一次次地问我：读您的文章，我能感受到您教育生活的幸福和多姿多彩。那么，您是怎么喜欢上当班主任的呢？
我认真思索一番，感觉这个问题，至少可以从三个层面来分析：
（1）据说，聪明人在上学期间，会选择喜欢的专业；步入社会后，会喜欢从事的工作。我大学毕业后，从事了教师这一职业，只能向聪明人学习，试着对班级、对学生、对课堂“投入地爱一次”，就此沉醉不知归路。所以，我一直认为，敷衍工作才是真正地浪费青春，虚度年华。
（2）和中国大多数知识分子一样，我也深受儒家的积极、道家的飘洒和释家的空灵思想的影响，从内心深处喜欢班主任生活的宁静和单纯——每天就是课堂、学生、家、孩子，远离喧嚣，从容淡定；更喜欢班主任工作的挑战性和复杂性——每一个学生都是需要我们用心去研读的书，你永远也想不到那些青春期孩子会给自己出什么难题，闯什么祸。我的日子过得惊心动魄，高潮迭起，体味着欢欣、苦涩、汗水、泪水、自信、骄傲、尴尬……五味杂陈。这宁静又热闹、矛盾又和谐的状态，完全满足了我既要积极进步，又要悠然潇洒的需求，每每让人“兴尽晚回舟”。
（3）我一直坚信，爱自己最好的方式，就是让自己的每一天都充实、快乐、有意义。我在陪伴学生进步的同时，也体验到了自身成长的愉悦。只要我当着班主任，就有写不完的教育随笔、悟不完的教育幸福。这种因人生价值实现而带来的幸福，实在太美妙，怎不让人流连忘返？
也有人对我处理班级棘手问题的效果感到惊叹，不明白为什么同样的方法招数，自己用起来，似乎就不太灵。
这让我想到了陆游的“汝果欲学诗，功夫在诗外”。世间万物都是相通的，请相信陶行知的“生活即教育”，让我们拿做面点来说明。
近来，我迷上了做面点。比如，如果今天晚上我要做玉米糁豆沙包，就要提前做准备。红豆不容易煮烂，所以，昨天晚上我就要把红豆泡上，今天一早把泡好的红豆放在锅里，加一点点水烧开，马上关火。中午做午饭的时候，再用一分钟时间，将红豆水再次烧开、关火。下午上班前，第三次将红豆水烧开，红豆便已经煮烂了，放上红糖、蜂蜜，用勺子将红豆压碎，红豆沙就做好了。豆沙包的皮是用玉米糁做的，因为玉米糁有小颗粒，不容易熟，所以吃过午饭，我先烧开一大碗水，将开水直接倒在玉米糁上，如此一来，玉米糁被烫了个半熟，玉米里的糖分也被烫了出来，甜甜的口感很不错。当烫好的玉米糁不再烫手时，放上发酵粉、小麦面，揉成面团，放在温暖处发酵。下午下班后，就可以包豆沙，然后上锅蒸玉米糁豆沙包了。
读者朋友看我的描述，是不是感觉很麻烦啊？其实做起来很有意思！晚饭时分，掀开锅盖，看着热腾腾、黄灿灿、香喷喷的玉米糁豆沙包，很有成就感，这比超市里卖的白面豆包更营养、更健康、更美味呢！
有时候我就想，做班主任，其实就像做玉米糁豆沙包！
我们的很多学生，问题都是很顽固的，就好像红豆不容易煮熟一样。我见过很多人煮红豆，添半锅凉水，干豆下锅，煮一个多小时红豆还是不烂，这样的方法做出来的豆沙也不好吃。就好像我们很多老师，平时没有预设学生可能出现的问题，没有防患于未然，等学生真的出了问题、闯了祸，才找他们谈心，或批评，或处分。所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，一次谈话、批评、处分，学生怎么可能就进步呢？远远不如我的方法——提前泡好红豆，时不时小煮一下，关火后，用锅里的热气让红豆在不知不觉中熟透。
那么，我们如何对学生“浸泡”、“小煮”呢？其实，无论多么调皮的孩子，在他们生病的时候、忧愁的时候、烦闷的时候，我们的一句问候、一个手势、一抹微笑，都能拉近师生的距离。这就相当于对红豆的“小煮”。等到他们出现问题后，我们嗔怪一句，可能比平时没有关怀他们的人说一百句都有效。
因此，我在这里提醒读者朋友：书中的每一个“招数”、建议，都建立在您平时对学生友善、真诚关心的前提下，这才是班主任处理棘手问题的关键。
2017年11月
