幻灯、投影演示即使用幻灯机、投影仪进行的演示，能够化抽象为具体、化虚为实、化大为小，向学生提供相关事物丰富的感性材料。幻灯片、投影片的制作简单，成本低廉，容易掌握，因此，幻灯机和投影仪在现代教学中运用十分广泛。
使用幻灯投影时要注意下面问题：
要保证画面的质量。
演示时间不宜过长。
室内局部遮光。
（4）电影、电视、计算机演示
应用电影、电视、计算机配合课堂教学是目前国内外普遍重视的一种教学方法。这种演示方法给学生提供了感性材料，在加深对抽象知识的理解，拓宽学生的知识面和发展他们的思维能力等方面都有重要作用。
（5）实验演示
在课堂教学中，为了使学生对教学内容获得直观的感性认识，有时也采用演示实验的方法。实验演示有三个突出的特点，即科学性、直观性和启发性。
在演示的时候，教师还应注意如下问题：
演示与语言讲解紧密结合
教师在演示的同时需要进行必要的讲解，学生用视听结合的方式理解并接受知识。这对于提高他们的理解能力和巩固知识有很重要的作用。
演示要适时适度
这是指演示要在恰当的时候进行。教师进行演示总是有目的性的，因此要选择恰当的演示时机，否则就达不到演示的效果。通常，根据学生的心理特点，演示时机分为离散时机、渴求时机、疑难时机、升华时机、欲试时机和懈怠时机等类型。所谓演示适度是指演示时，需要学生观察时则展示媒体材料，不需要时则收起媒体材料，以免学生产生疲劳，不能注意听讲。
选取能给学生适宜刺激的素材
素材的选择很重要，应该选择能给学生适当刺激效果的内容素材。太过强烈的刺激会对学习产生不利的影响，最好是选取能激发学生学习兴趣的内容素材。
案例精选
［描述］
一位老师在在物理课堂上讲授超重和失重时，用细线拉重锤进行演示，当重锤处于静止状态时，细线可以提供足够的拉力来平衡重力。当老师用细线拉着重锤突然加速向上运动时，细线突然断开，铁锤便重重地落下，学生们都震得心里一惊。在讲授分子力时，老师用磨光的铅块压在一起，吊起装有好几个重锤的塑料桶。学生先看到吊的是一个塑料桶，没觉得怎样，当老师把塑料桶中的四个重锤一个接一个地拿出来时，学生们发出了一阵惊呼。
［点评］
这种强烈刺激的演示实验时，学生就不容易分散注意力，同时对所学知识也会留下深刻的印象。
活用演示材料
要充分发挥演示教学的艺术性，需要运用各种演示材料来调动学生的积极性，促使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
设置悬念，引导探索
学生天生就有强烈的好奇心，教学演示前适度激起学生渴望演示出现的心理，演示出现后便能吸引学生认真观察和积极思考。因此，演示前应有简短的引言，努力激发学生想看、想弄清楚某些问题的欲望。比如生物课上教师在讲授人体血液循环时，可以先提出人体的血液循环和大自然的水循环相似处，再提出人体的血液靠什么流动等，然后演示挂图指导观察，这样就能充分吸引学生的注意力了。
5.死板的板书会让学生产生疲倦和厌恶心理
板书在课堂教学中与教授相辅相成，是教师向学生传递教学信息的重要手段。板书技能也是教师必须掌握的一项基本教学技能。
板书有正副之分。教师在精心钻研教材的基础上，根据教学目的、要求和学生的实际情况，经过一番精心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线条、箭头、图形等适宜符号称之为正板书，通常写在黑板中部突出位置。一般把在教学过程中随讲、随写、随擦，写在黑板两端的一些辅助性文字、数字等符号称之为副板书。
板书既是教师应当具备的教学基本功，又是教师必须掌握的一项基本教学技能。独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力，既能产生美感陶冶情操，又能促使学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧、活跃学生思维。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。
板书的形式多种多样，要从实际出发，恰当地运用。板书的种类很多，从语言的运用来分有提纲式、语词式；从表现形式分有文字式、表格式、图示式；从内容来分有综合式、单项式；从结构来分有总分式、对比式、分列式、提纲要点式等。选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环。常用的板书形式主要有以下几种：
（1）提纲式板书
这是按教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排书写的形式。这种形式能突出教学的重点，便于抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括的能力。
案例精选
［描述］
某老师在政治课上讨论“和平与发展是当今时代的主题”时写的提纲式板书：
1.主流：和平
（1）总体和平：渴望；核战争；全球化
（2）隐患依存：传统安全威胁；非传统安全威胁
2.主线：发展
（1）空前的发展：①数量增长：规模、速度；②质量提高：知识经济、可持续发展
（2）突出的问题：南北发展不平衡→国际贸易中的不等价交换
3.和平与发展的关系：相辅相成
（1）和平是发展的前提条件
（2）发展是和平的重要基础
［点评］
该老师所列的板书清晰明了，让学生一目了然。提纲式板书将较复杂的课文化繁为简，不但使学生了解了全文思路，更能使学生的思维得到发展。
（2）词语式板书
它的特点是简明扼要，富有启发性，通过几个含有内在联系的关键词语引起学生连贯思索，加深对教学内容的理解，有利于对学生思维能力的培养。
案例精选
［描述］
一位老师讲解消化系统时所列的板书即为词语式板书：
消化系统：
（1）组成：消化管——口腔、咽、食管、胃、肠、肛门
消化腺——唾液腺、胰腺、肝脏等
（2）过程：食物——口腔咽食管胃小肠盲肠肛门
物理消化——牙齿咀嚼舌搅拌胃蠕动小肠蠕动
化学消化——唾液湿润胃液消化胆汁（微生物消化）（残渣排出）酶消化胰液、肠液
（3）表格式
这种形式的板书是根据教学内容可以明显分项的特点而设计的。教师根据教学内容设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的词语填入表格。教师也可边讲解边把关键词语填入表格。还可先把内容分类有目的地按一定位置书写，归纳、总结时再形成表格。
案例精选
［描述］
某老师给学生讲《老山界》一课，为了让学生清楚地了解红军翻越老山界的经过，设计了表格式板书，让学生参与完成：
（4）线索式（流程式）
以教材提供的线索（时间、地点等）为主，反应教学的主要内容。这样能把教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解。这种板书指导性强，对于复杂的过程能起到化繁为简的作用，便于记忆和回忆。
某老师讲到明朝建立时所列的线索式板书：
发展生产原因：
朱元璋建立明朝→实行政策内容：
↓（1368年）与民休息作用：
元末农民战争→建文帝
↓“靖难之役”原因：
朱棣（明成祖）→1421年迁都北京城市布局：
明长城意义：
（5）图示式
在板书中用具有辅助意义的线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书书法。它的特点是形象直观地展示教学内容，许多难以用语言解释清楚的事物往往一经图示，便一目了然了。它能引起学生的注意，激发学习兴趣，使学生能长久地进行欣赏和回味。
案例精选
［描述］
一位教师在讲授《送孟浩然之广陵》一课时，在黑板上画了一片美丽的大海和很多船只，来辅助教学：
老师：同学们来看，这幅图画能配李白的这首送别诗吗？
学生：不能，诗句中“孤帆”一词告诉我们，江上只有一只船。
老师：是呀，明明是孤帆，江面上哪来那么多船只！你真会读书。
学生：老师，我觉得江上一只船也没有。
老师（惊讶状）：怎么一下子没船了？
学生：最后一句说，唯见长江天际流，说明只有滚滚长江水向东流，并没有船只。
老师（投去赞赏的目光）：竟能从诗句中读出不一样的见解来，不简单！
学生（老师欲去掉船只时）：我认为此画能配诗。
老师：真能配？
学生：我想，烟花三月，那是一个繁花似锦的季节，在这么美好的日子，一定会有很多人去繁华的扬州。因此，我觉得江面上会有很多船。
老师：那诗中为什么说孤帆远影碧空尽？
学生：因为李白对朋友孟浩然感情深厚，目光一直停留在老朋友的船只上。
老师：妙！千船万帆皆不入，眼里唯有故人船。
（6）总分式（括弧式）
适合于先总体叙述后分述或先讲整体结构后分别讲解细微结构的教学内容。这种板书条理清楚、从属关系分明，便于学生理解和掌握教材的结构，给人以清晰完整的印象。
案例精选
［描述］
一位老师在给学生讲《桂林山水甲天下》一文时所列的括弧式板书。
老师：读第三节，想想文中抓住了桂林的山哪些特点？
学生：奇、秀，险。（板书）
老师：如何写山的“奇”呢？画出有关的句子。
（学生读课文，画句子）
老师：这些山峰外形奇特而且姿态各不相同、变化多，可以用什么来形容？
学生：形态万千。（板书）
老师：哪个词语突出桂林山的“秀”？
学生：色彩明丽。（板书）
（朗读，评价）
老师：哪个词语突出了桂林山的“险”？
学生：危峰兀立。（板书）
……
老师：各小组根据第三节的学习方法，学习第二节。
（板书）
甲天下山奇：形态万千
秀：色彩明丽
险：危峰元立
静水：感觉不到它在流动
清：可看见江底的沙石
绿：仿佛是块无瑕的翡翠画中游
（7）对比式
这类板书是将两个或两个以上的内容同时列举出来，通过比较，突出其中某一个或几个内容的板书形式。
案例精选
［描述］
例如，《从百草园到三味书屋》这篇课文记叙了作者童年时代在百草园和三味书屋的生活情况，通过对比深刻而含蓄地批判了束缚儿童身心发展的封建教育制度。根据这一中心，就可将板书设成对比式：
欢乐有趣对比枯燥无味
百草园有趣的景色（欣赏）
神奇的故事（神秘）
捕鸟的乐趣（惊喜）
三味书屋
陈设行礼（威严）
提问受斥（严厉）
读书生活（枯燥）
园中玩耍（自由）
偷偷画画（珍惜）
（8）结构式板书
巧妙、合理地把板书结构化，不但便于学生理解、记忆，而且能培养学生整体把握教材结构的能力和概括能力，因此教学中的板书不能仅仅局限于知识点的罗列，更要讲究板书设计的巧妙合理，体现课堂的整体结构，以便于更好地完成课堂目标。
案例精选
［描述］
为了理解热力环流、大气的水平运动、三圈环流、海陆分布对大气环流的影响等有关概念的相互关系，可用以下结构网络来引导学生。
太阳辐射理想：热力环流（地面冷热不均）——大气的水平运动
实际：三圈环流（高低纬冷热不均）
季风环流：（海陆冷热不均）［点评］
通过这样的结构式板书，学生对教材脉络一目了然，有利于学生捕捉课堂信息，抓住课堂的核心，进一步理解教材内容。
当然，教师在结构化的板书中，也可以留下一些关键词，让学生来填，这样也许更能启发学生的思考，提高学习的效率。
（9）要点摘录式
将课文内容按授课顺序板书内容要点，使知识条理化，这是普遍采用的形式之一。
案例精选
［描述］
物理学中“匀变速直线运动加速度”一课的板书设计。
匀变速直线运动加速度
（一）匀变速直线运动
（1）定义：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间内速度的变化相等，这种运动就叫匀变速直线运动。
（2）分类：
（二）加速度
（1）定义：在匀变速直线运动中，速度的变化和所用时间的比值叫匀变速直线运动的加速度。
（2）数学表达式：a=（vt-v0）/t
（3）单位：在国际单位制中是“米/秒2”
（4）加速度是矢量，它的方向：
匀加速直线运动，a为正值，a与v0同向：
匀减速直线运动，a为负值，a与v0反向。
（10）对称式
通过左右或上下两部分整齐对称的排列，展示教学内容的板书形式。
案例精选
［描述］
讲解《蝙蝠》一课时，教师通过对称式板书把雷达与蝙蝠的相似之处清晰地展现出来。
蝙蝠嘴超声波（发出）障碍无线电波（发射）天线
耳听到物接收萤光屏雷达
（11）偏幅式
将板书内容偏向某一方面，以引起学生重视，达到突出难点、重点之目的的板书形式。
案例精选
［描述］
无脊椎动物的分类，可采取以下板书，把节肢动物突出出来。
无脊椎动物环节动物软体动物节肢动物昆虫类多足类蛛形类甲壳类。
（12）主副式
采用主板书、副板书两种形式展开教学内容的板书形式。一般来说，主板书展示的是一堂课的主要内容，而副板书则是对某一主要内容的补充或注解。
案例精选
［描述］
讲解《赵州桥》一课时，赵州桥的主要特点可采用以下板书展示（写在黑板正中央）：
赵州桥（雄伟）桥身：长50多米，宽9米多
（坚固）大桥洞：横跨37米多，无桥墩
小桥洞：左右两边各两个
（美观）栏板：有的……有的……还有的
而“这种设计”的巧妙，即大、小桥洞的作用，从主板书上还看不出来，为此要设计一个副板书（写在黑板右上角）：
减轻冲击力：大桥洞（无桥墩），小桥洞（可排洪）
减轻桥身重量：小桥洞（空心）
节省石料：大桥洞（无桥墩），小桥洞（空心）
（13）阐述式
这是指根据教学内容边分析边阐述的板书形式。
案例精选
［描述］
讲解《再见了，亲人》一课时，教师可设计以下板书：一边写，一边完成课文的分析任务。
板书设计的原则是：A.书写规范、有示范性；B.语言准确、有科学性；C.层次分明，有条理性；D.重点突出，有鲜明性；E.合理布局、有计划性；F.形式多样、有趣味性。
板书作为教师课堂教学的重要组成部分，它不仅是教师课堂教学内容、步骤、方法的体现，而且是教与学思路的反映和师生间信息双向交流的桥梁。
6.机智处理课堂偶发事件
课堂教学经常发生偶发事件，影响教学的正常进行。这些偶发事件有的老师能够处理得很好，有的老师却费了很大力气也处理不好。
案例精选
［描述］
老师正在讲课，一个迟到的学生在门外喊报告。有的老师让迟到的学生进教室后，先问迟到的原因，接着进行教育，然后再继续上课；有的老师在迟到的学生进教室后，先不问原因，待下课后，再单独了解情况，进行教育。
［点评］
比较起来，显然后者的处理方法更得当，同时也达到了教育的目的。而前者虽然教育了迟到的学生，但却过多地耽误了全体同学的时间，相对损失就大了。所以，处理课堂上的偶发事件一定要讲方法。那么如何处理这些偶发事件呢？
（1）转移法
用某一种方式将学生的注意力从矛盾的事物中转移到另一个并不矛盾的事物上来，以缓和或消除矛盾的方法。
案例精选
［描述］
某老师讲课时，一个学生因将另一个学生的作业本弄掉在地上而相互抓扯起来，双方处于对峙状态。这个老师马上说道：“这次作业要作为检测学习质量的一个依据，先把作业本拿上来，赵××、李××……”当二人听到叫他们的名字时，便放开了手，这样双方的激烈矛盾便得以排除。
（2）以变应变法
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以以变应变。
案例精选
［描述］
