指挥和要求带来反抗和敌对情绪，而诚恳的请求带来合作和奉献。当我们把孩子当成宝贵财富而不是一件物品，请求她们参与而不是指挥要求她们干这、干那，孩子们会感受到尊敬与信任。这样，帮忙做事将是发自内心，干完之后会有一种轻松愉快的成就感。
教得好不如教得巧。有时侯，父母对孩子也应来点儿小技巧。
专家建议：
想让孩子劳动之前，先独立思考一会儿，找到最佳方式。
孩子做完一件事后，总结一下，哪些方法起了作用。
平日允许孩子选择自己喜爱的发型、衣着、朋友、运动及音乐，给孩子一定的尊重与自由。
做了违反常规的事情不要只顾责备孩子，要帮她找到原因与责任。
三.每天都是新奇的
从几岁开始
露丽聪明可爱，可她长到10岁了，却不知道如何择菜，如何扫地，如何抹桌子，更不会洗衣刷碗。由于她不懂得干家务，后来还闹了不少笑话。
有一次，在学校里，轮到她值日扫地，她挥起扫把，就像打高尔夫球一样，用扫把在教室里挥舞。地没有扫干净，尘土却满屋子飞扬。还有一次，家里来了客人，她出于好心，帮妈妈刷碗，只有七八个碗碟，她把已经用去三分之一的洗涤剂全倒光了。再有二次她刷自己的小皮鞋，弄得满手满脸满衣服的黑鞋油。
说起来，这些简单的家务活，她平时也见到家长干过，表面上看没什么难的，可是她没有经过实践，真正做起来，却让人啼笑皆非。
而只有5岁的尼娜不但会把自己的房间收拾得井井有条，而且拖地板、洗手帕、叠衣服，只要是力所能及都做得很出色。究其原因，是因为她3岁时妈妈就让她学会料理自己的事，让她干一些她能做的事，慢慢地，她触类旁通，一些简单的家务活她都能得心应手。
孩子要从几岁开始教她做家事才恰当呢？
每个孩子成长发育、智力增长的快慢是不同的。几岁可以帮忙洗碗、摆放锅盘，并没有一定之规。不过在三四岁上幼儿园小班的时候，就可以从自己练习系鞋带、帮爸爸妈妈拿拖鞋做起。
两三岁的孩子喜欢“帮助别人”，蒙太梭利明确表示，在成人的参与下，她们能学会干很多事。
到了五岁或更大的孩子做家务更快、更容易，尤其是工作的父母，没有时间跟在孩子身边的父母（又不想这样做的父母），他们想晚些时候等到孩子到了上幼儿园的年龄才让她们承担这些责任，因为这时孩子会学习得更快。
在五岁之前不让孩子承担照顾自己和保持自己周围环境的责任会导致孩子养成等待别人伺候的习惯。
父母可以绝望地撒手不管，或根据自己的家庭条件决定他希望孩子在六岁前会干什么事——记住这个年龄的孩子应负担一些责任。
专家建议：
从两三岁起就开始让孩子做家务事：
让孩子收拾好自己的东西，你可以与她一起干。
让孩子收拾好自己的房间。
鼓励她帮父母干些家务，你应该注意要求的方式。
对孩子说：会干活儿的孩子是好孩子。
自己做饭吃
芬妮是一个骄傲的母亲，因为她的孩子们会自己做饭吃。
芬妮说道：“他们每个人都在七岁时开始做自己最喜欢吃的东西：热狗，花生奶油三明治，罐头汤，通心粉和奶酪。后来我用一个活页笔记本记下他们需要的菜谱。第一次他们选择了咖喱鸡、烤鸡、细面条、烤火腿、利马豆、鸡蛋饼、淡咖啡和萝卜青菜——这些使他们必须学用高压锅。我的小女儿想学做熏肉汉堡时才九岁，于是我教她在微波炉里做熏肉，她爸爸教她如何点燃，如何观察，如何熄灭煤烤架，并监督她的操作程序。到吉娣14岁时，她已经开始认真研读我的烹调书，并尝试做新菜——最近她做了瑞典肉团和我们第一次品尝的叉烧肉。”
“每当孩子们想学新东西时，我们就把菜谱抄到他们的烹调手册上，并提出几种搭配的菜以便做出营养均衡的饭菜。当邻居对我10岁的小女儿做出咖喱鸡、米饭和肉汁、利马豆、水果盘、花卷和冰茶表示惊奇时，我女儿耸耸肩告诉她：‘这是我喜欢吃的。’”
在美国，做饭对许多孩子都有吸引力，她们会是我们中年龄较小的管家和化学家。我们发现孩子们喜欢做她们自己喜欢的食物，她们愿意学做比我们为她们选定的菜单更复杂、更难的菜。
然而在我国，要在小学高年级的学生中，找出几个会做饭的学生，着实不太容易，因为几乎很少有父母会要求小孩煮饭。
吃饭、整理、睡觉是人类生活的基本习惯，所以从小便教孩子做些煮饭之类的家务，必是有利无害。
一个小学中年级的学生，是应该训练独自一人看家的本领的。譬如傍晚时；若父母还没有回来，孩子应自行洗米、操作电锅煮饭。
自己做饭这个行为，且不从现实的一面来论，它在儿童教育上，确实还隐含着象征的意义。饭本来就是生命的本源，是人类活动的基本要求。孩子能自行做饭，必然可以从中体会挑起新责任的感觉。或许有人会认为这是大人们的单纯联想，可是事实上，孩子们的意识确实是如此。
譬如团体一起去露营或登山时，小朋友们对于煮饭、做菜的工作，个个都感到喜爱不已。这种现象与其说是这种经验很难得，不如说是这种自己做饭自己吃的工作，已刺激起她们的自立意识。“自炊”其实和“自立”、“自立更生”的意义是相通的。
现在都市中的家庭，都是用煤气炉或电锅煮饭，所以煮饭早已变成操作简单的家务。所以，无论在家还是全家一起出外露营时，不妨由孩子们主厨。而在假日里，可把假日当做“母亲的休假日”，叫孩子们负责做饭或饭后的整理，父母们要找寻各种机会，使孩子肩负起自炊的责任。如此的训练，必然可以使孩子用自己的手与头脑，找寻出生活的智慧与自信。
专家建议：
明确目标
把盘子洗干净，把房间打扫得窗明几净，都是次要的目的，主要是通过家务劳动培养孩子的责任感、独立性、自尊心、自信心和工作能力，这是锻炼健康的心理与情绪的基础。
早早开始
当孩子刚学会走路的时候，就开始有一种“帮助妈妈”的冲动。两周岁的孩子就会帮你拿着洗好的衣物，或者帮助奶奶扫地。四五岁的孩子就能够按你的吩咐，把玩具放好，把衣服放好，把餐具放好。7周岁的孩子就能够逐渐地承担一定的家务。
实事求是的标准
成人干家务当然比孩子强得多。不要嫌孩子做得不好，或宁肯自己做也不要孩子干了以后你再重干一次，这样会使孩子沮丧与气馁。
切莫引诱
孩子完成一件家务，可以对她笑笑、亲亲或说声谢谢。对别人赞赏你的孩子也是可以适当采用的。千万不要因为她干了一点家务，就付给她“劳务费”，这样就把家庭责任变成金钱关系了。
不要过度
工作是可贵的，苦役是可怕的。给孩子超负荷的家务，就会影响孩子的学习与成长，影响与别的小朋友的交往。同时，要孩子干太多的活儿，会使她觉得自己是家庭仆役而非家庭中的一员。
你可以做得更多
日本著名插图画家真国博先生曾经试用过一种独特的教养方法。
他若发现自己周围所发生的事有的是孩子从未接触过的，必然会叫成长中的孩子去做。有一次，他要打电报到国外，就对孩子说：“到邮局打个电报到美国！”然后告诉他最基本的指示，以及收报者和电报的内容，但并不告诉他手续是如何，只建议他：“如果有不知道的地方，可以询问邮局里穿制服的人。”穿制服的人，就代表那个职业，所以可以安心地叫孩子询问。
这种教育方式，是真国博先生独创的。我们认为让孩子去做从未接触过的事情，所代表的意义是非常深远的。
让孩子接触从不知晓的事物，不仅可以增加体验或知识，而且借此机会还可培养孩子的持久力或忍耐力，养成面对困难与挑战的坚毅个性。有不少父母在叫孩子做从未做过的事情时，都会因不安而将手续全部告诉孩子。像这样的做法，虽然想要让孩子有新的体验，但把过程说得太详细，新的体验就变成不是新的体验了。
从这一点来看，真国博先生的做法就非常正确，给予该到何处做的最初提示，但省略详细的手续问题，这种教育方式，孩子纵使感到困难，也会自行发现问题，进而靠自己的力量解决问题。有些看似简单的事情，也会有预料不到的困难，那种发现问题后的惊疑，往往可以促使孩子向新的事物挑战。
把这种观念融人教育，成功地教养孩子的教育实践，也不之其人，像在日本长野丝八坂村设立青少年野外活动中心的青木孝安就是其中之一。这个中心的设立对于缺乏生活力或生命力的都市孩子而言，是很具有教育意义的。
有丰富教育经验的青木先生，发现来露营的都市孩子什么事情都不会做，感到很惊讶。但是他并没有把住在乡间的细节告诉孩子，他只给他们一些提示，譬如要住在哪里，有哪些活动等等。孩子们旁边没有“有问必答”的父母，而监督者只给予一些提示而已。于是从划火柴、点火到烧饭，都必须由自己动手摸索，在不断的失败中，孩子必须用自己的头脑思考，然后以自己的策略解决问题。几天之后，孩子们要回家时，已能做很多过去不曾接触过的事情，而且整个人也有新的朝气与活力。
在青木先生的指导观念中，有一句名言：“指导者应站在孩子的后面。”即今日所需要的，并不是父母站在前面的牵引教育，而是让他们能先行一步的教育。所以叫成长中的孩子做不曾接触的事情时，所给予的提示应压至最低限度，如此必能带来好结果。
专家建议：
让孩子勇于尝试新事物。
鼓励孩子冒险。
不妨让孩子做一些从未做过的事。
在尝试中，告诉孩子大致的原则，而不必讲得过于详细。
