第二天，六年级第一节数学课，周青一直接领着学生学习新内容，用字母表示数。
按正常进度应该复习第一章有理数，并做测试之后，然后才能开新课。但是这个班因为原先老师耽误了一段时间，周青一新接班又不熟悉，又耽误了几节课。
如果再复习再考试，那这个班的教学进度这学期很可能就完不成啦。所以周青一经过一番推敲纠结后决定还是上新课。
用字母表示数，周青一感觉比较简单，但上课后周青一发现，对于学生来说这确实是一个跨度比较大的问题。
从数的领域进入的字母领域，也就是从具体的领域进入抽象的领域，对于六年级的学生来说确实有一定困难。
虽然在前面的学习中，有时也用字母表示运算律，表示一些简单的公式。但周青一发现那些学习只是在学生的心中埋下一颗小小的种子，那颗种子只是让学生有一个很模糊的认识，并没有生根发芽。
现在全是用字母来表示具体的数，这对于学生来说确实是一种挑战。
前面经过两年左右的轻轻碰触，现在用字母表示内容，学生的很多认识和习惯需要纠正和改变。
周青一先用找规律的方法引导学生发现引入字母表示数的必要性。如果不用字母表示数，那任意的数在写的时候那很不方便，也不能表达出所有的内容。
这些具体例子中找出规律，学生还是能够接受的，但说到100，1000，任意数的时候怎么表达？
周青一能明显的从学生的表情中，感到学生们比较茫然。他们的心中一定在想，那怎么表示任意数呢？
这也是引入字母表示数的必要性，通过这一个找规律的例子，让学生们深刻的认识到引入字母的必要性。
写出课题字母可以表示任何数。
后面字母表示数的一些习惯写法，学生们出现了种种问题。
首先是乘号，虽然强调了一定要省掉，并且把数字写在字母的前面，但有一半以上的同学刚开始两个练习题是很难改掉这个习惯，老是带着??。后来有的同学虽然把??省掉了，但还是有一部分同学老是把数字写在字母的后面。
第二部分容易出的问题就是带分数不知道化成假分数。这一问题，周青一纠正了四道练习题，才让大部分同学认识到这一个书写的规范性应该怎么做。
第三部分问题就是多项式后面有单位要加括号。对于多项式后面有单位为什么要加括号？周青一经过思考，单位和前面的内容之间是乘法运算，如果不加括号那就改变了运算顺序，这样就不对了。
但这一想法怎样向学生讲清楚，周青一发现自己没有什么好方法，只能要求学生记住必须这样做，等以后学到物理化学之后再解释可能更容易理解一些。因为在物理化学中单位要参加计算，所以说单位和前面这个乘法计算的你算顺序就很容易讲清楚了。
学完用字母表示数这一节，周青一根据这段时间的教学经验发现，学生课后再做练习题一定还会记不准，下节课检查时肯定还会忘。
不过现在周青一已经有了强大的心理准备，已经做好了下节课还要强调复习的预案，然后才能继续学习新内容。
