多湖辉举了几个创造这种生活课堂的方法，比如通过让孩子制定家庭旅行计划，引导其对地理感兴趣。在做暑假家庭旅行计划时，可以简单一些，让其根据旅行目的地做一个旅行导游介绍。为了完成这一任务，必定要翻地图、查找教科书，在不知不觉中学习了地理知识，而且通过这项工作或许会使孩子逐渐喜欢上地理科目。在这个过程中同时给他一个策划者的职务，拥有领导权，也会使其产生积极性，这是一种很好的教育孩子的方式。
纠正孩子的厌学情绪
多湖辉指出，孩子是望着父母的背影长大的。如果要让孩子“好好学习”，父母在日常生活中也必须以实际行动做给孩子看，让孩子觉得，父母也同样喜欢学习，以此纠正孩子厌学的毛病的方法是非常重要的。
对此，它对很多父母提出了批评，因为有许多父母过于注重“教育目的”，带孩子到博物馆却好像是尽义务陪孩子去的，孩子也感到没有兴趣。带孩子到天文馆去本来是好事，但有的父亲却对孩子说“你自己看吧”，父亲却打起了呼噜。相反，父亲如果一边对孩子说“喂喂，快看，真厉害？”一边与孩子一样感兴趣，孩子的眼里也充满着喜悦。多湖辉认为，如果大人也真诚地感兴趣，孩子的兴趣也自然会放在学习上。
因为当孩子一个人学习的时候，很可能产生“为什么只有我必须学习”的心理，这种心理会使孩子厌学。因此，反过来利用这种只能自己做的心理，也是纠正孩子厌学的方法之一。例如，如果每天规定让家庭所有成员一起学习１０分钟，只要大家都做，孩子就不会有不满情绪了。
要求孩子做家务
多湖辉指出，要求孩子帮助多做家务，对于孩子来说，会起到比课堂更有效的学习效果。以往，孩子帮助家人做家务，被视为是极为正常的事，但由于现在的孩子大多都是独生子女，家人都会十分宠爱，就会越来越缺少这种锻炼。实际上，这种帮忙与其说是为了父母，莫不如说也会给孩子带来锻炼机会，提高他们动手实践的能力。
在工作中，孩子自然而然就学会了安排计划，而且，还可以促使孩子将家务活与学习时间调剂好，在做不同家务的同时，也培养了孩子的耐性和身体素质。
不仅如此，从心理学的角度讲，家务劳动对孩子的心理成长也有很大帮助。孩子在劳动过程中担当一定的角色，当家长充分授权给孩子后，可以使孩子找到一种主人翁的感觉。在做家务的过程中，可以受到大人们的赏识，从而使孩子在心中找到自我存在价值，以形成一种做其他事的自信。
曾有一个孩子，父母很长时间一直认为这个孩子什么也不会，凡事必替代孩子来完成。一天，家里来了客人，需要买些招待客人的东西，由于家长忙于应酬没时间出去，就给这个孩子写了一个纸条，让他拿着去买东西，结果他很顺利地就把东西买回来了。本来很简单的事情，但对于孩子的父母来说却是喜出望外，不仅夸奖了孩子，而且从那以后，家长转变观念，放手让孩子去做。买东西，做家务，由起初的不会到样样干得都很好，孩子逐渐从小事中找到了自我存在的价值。这种喜悦超过了大人的想像，并且也增加了孩子的上进心。
在生活中，孩子想帮忙做家务的时候，家长们往往会说：“不用你插手，竟帮倒忙。” “快学习去，这不是你该干的。”确实有时孩子是在帮倒忙，但是，孩子帮忙做家务的结果并不只是家务本身，而是有更多为家长所不知的教育意义。
因此，一般的家庭可以考虑采取一些简单的做法，把学习渗入到孩子的日常生活中，无论多么讨厌学习的孩子，也一定会在这些真实的活动中逐渐产生对学习的兴趣。
遵守孩子的标准
作为家长，我们常常不自觉间以大人的心态去对待孩子。而不是从他们的角度去体会他们。站在孩子的角度看世界，去体会孩子的心灵，这说起来容易，做起来非常难。
与孩子交流不是小事
误区：不会和孩子交流
如何与孩子交流思想与感情，是当今父母们倍感烦恼的事。如果我们问家长：“你经常与孩子交流吗？”得到的回答常常是：“当然啦，我们经常说可他一点也不听。”其实，家长所谓的交谈，其中很大一部分是唠叨，批评、说教、哄骗、威胁、质问、评论、探察、奚落……
还有，父母们常常犯一个重要的错误，就是他们说得太多。他们过早地对孩子进行长篇大论式的谈话，并且还常用一些孩子听不懂的词。那些在孩子很小的时候就开始对他们讲大道理的父母发现，随着孩子年龄的增长，他们变得越来越不好管教。当他长到十几岁时，他的父母又试图用严厉的惩罚来对待他，但是已经听惯了大道理的孩子甚至比一般的孩子更不接受这种惩罚。
总之一句话，中国的父母缺乏与孩子交流的技巧。举一个很简单的例子，在我们的家长当中，经常有人从开始就以限制孩子自由发言的语气跟孩子谈话，比如“那边是邮筒吧？”这么一问，孩子能够回答的范围就完全被固定了，完全没有再说话的欲望了。
做一个优秀的采访者
现在的家长和孩子采取的封闭式谈话方式使得家长和孩子的交流成为了一个大难题。多湖辉建议家长可以采用记者经常用到的采访方式和孩子沟通交流。这种谈话的特点是，回答者在归纳自己意见找到答案之前，必须动脑思考。因此，一个优秀的采访者，不会让被采访者进行谁都能回答的固定的答法，而是在诱导被采访者发挥独立性和个性。
总之，和孩子的交流绝对不是一件无足轻重的小事，它关系到家长与孩子之间的和谐关系，关系到对孩子求知欲的培养以及对其人格的尊重。注意和孩子的交流的方式和技巧，是多湖辉实践教育的一个重要方面。
增强孩子说话的欲望
我们以关于“邮筒”的对话为例，在这种情况下，家长完全可以把“什么”、“在哪里”、“何时”、“为什么”、“你认为怎么样”等作为能够让孩子回答的提问，这从增强孩子的思考能力、表达能力等方面来看，也是有作用的。
不仅向孩子提问要讲究技巧，对于孩子的问题，大人也要非常认真地回答。大多数人在跟孩子谈话时，使用孩子的语言，似乎有一种把自己降低到孩子智力水平的感觉。特别是当孩子向大人提出荒唐的问题时，大人常常不由自主地笑起来，这样会使孩子感到受到了嘲笑。
有一次多湖辉在美国街头看见一个约四五岁的男孩子，抓住一位留着乱蓬蓬胡须的嬉皮士问：“对不起，你为什么赤着脚走路呢？脚不痛吗？”那位男子注视着孩子的脸慢慢地、像对大人一样地说：“这是我的哲学，不想隔着鞋，想直接与地球接触。”这个孩子像是终于理解了，于是小声地说：“好，是哲学。”这个时候，这个孩子必定是切身理解了“哲学”这句话。所以，这位男子像对待普通大人一样认真地回答问题，使孩子感受到了自己的提问得到了回答的价值。相反，如果大人采取不认真的态度，孩子的问题最终也得不到回答，很可能会导致孩子缩手缩脚。
有时候，父母经常以为如果不能完整地回答孩子的问题有失身价，就容易把回答问题想得很复杂。因此，当孩子问自己不知道的问题时，大人就含混地回答说：“以后再告诉你吧”、“大概是这么回事吧”；相反，对于自己会的问题就想全部告诉孩子。多湖辉则认为，大人即便是知道的事情也不能全部告诉孩子，因为这样做会完全使孩子失去自我思考的余地，对于孩子的提问只作逻辑性和科学性回答，这才是最佳回答。
孩子到了３岁，每天都会提出“为什么”、“怎么办”等一连串的问题，说明孩子开始萌发了求知欲，这个时候，父母首先应意识到不能马马虎虎回答孩子提的问题，而要尽量拿出合乎道理的解答方法。大人采用有逻辑性的、科学的回答方式，是想让孩子能正确认识问题。但是在孩子看来，无论对其作什么样的回答，都不能全部消除其疑问，因此，大人就没有必要一定坚持完全正确性。
相反，大人可以反过来对孩子的提问进行“如果”的反问。通过这样的提问和对提问的解答，必然会拓宽孩子的思维空间。这种办法并不是对孩子随意的提问马上直接回答，而是让孩子更清楚地认识自己所提问题的本身，并且启发他自己找出答案。比如，对于孩子“为什么夜里必须睡觉”的问题，就可以反过来问：“那么，你认为不睡觉会怎么样呢？”这个时候孩子就会自己思考“如果不睡觉会怎么样”的问题。因此就促使孩子从各个方面探讨所产生的可能性，于是，孩子就想出了“不睡觉就发困”、“不睡觉就会疲乏”、“不睡觉早晨就起不来”等答案。
让说教变得易于接受
误区：对待孩子的反抗勃然大怒
随着孩子的成长，他已经有了自己的想法和看法，所以现在的家长管教孩子经常会遇到孩子的反抗情绪。这种情绪通常要通过愤怒、反抗、抵触的态度表现出来。在教育孩子时，本来孩子让父母说几句便可没事了，但孩子一顶嘴，父母马上会恨得不得了，现代很多父母对此的态度很可能会是勃然大怒。而说教也可能升级为一场打骂。
反抗是精神成熟的标志
多湖辉认为，反抗是孩子精神成熟的重要标志。从根本上讲，孩子自立、有主见就意味着要脱离父母并且开始具有父母相异的想法，当然，其中有些想法可能会与父母近似。然而，即使这样，他们也不会囫囵吞枣地听信父母，而是将其纳入自己的思维框架中进行选择接受自己认为可以接受的部分。
不服从父母，甚至于父母发生争执顶撞，都是伴随着孩子的独立性增强而自然发生的现象。
孩子在真正长大之前，做事情总是欠考虑，往往采取较为激进的做法，比如激烈的反驳家长。有一段时期孩子总是感情用事，这是做父母的也不要与他计较，而要在孩子面前保持冷静克制的头脑。这一点对于孩子的成长极为重要。
让说教变得容易被接受
在多湖辉的著作中，讲了这样一个故事：在东京的普通民众居住区，邻里交往密切，互相都像对待自己的孩子一样关照别人家的孩子。其中有一位善于对年轻人提意见的老人，这个人类似现代式的“大杂院长者”。对教育孩子感到头痛的父母都想去讨教这位老人。这样一来，刚才还与父母顶嘴的孩子马上都老实了。人们都想知道这种魔法般的说教的秘诀，便问道：“为什么您的意见大家都老老实实地听呢？”这位老人回答说：“就是因为讲得使人容易接受，所以就听进去了呀。”这位老人讲得十分谦虚。实际上，有没有这种极为正常的气氛，这关系到孩子能否认真听取父母指出的问题。
那么，怎样才能使你的说教变的让人容易接受呢？主要有以下几种办法，而这些办法的主旨是，要从父母自身做起。
1建立和谐的家庭氛围。如果家庭成员彼此间缺乏尊重，动辄脏话满嘴，或者互相说些“抬杠”的话，孩子一旦具备了一定理智水平，就会从心底里不尊敬父母，顶嘴便成了家常便饭。家庭成员之间要相亲相爱，互相关怀，使家庭洋溢在和睦、互助、自由、快乐的气氛之中。即使家庭中存在分歧，也尽量不在孩子面前争吵，而是通过协商解决。
