晚自习本应该是鸦雀无声的，但是在我们班里，最热闹的时候要属晚自习了。只要老师不在，同学们便谈笑自若。去WC的络绎不绝。用一个字形容——吵。我很佩服坐在前排的那几个所谓“搞学习”的同学，在这样“恶劣”的环境下，也能静得下心来。或许他们已经产生“免疫”了吧！当离下自习还有5分钟的时候，教室里便“炸开了锅”。一些同学已经迫不及待地想回寝室洗澡了。这情有可原啊！这么热的天，大家都要洗澡。如果不提前跑去“抢位子”，那要等到什么时候才能洗完澡啊？（学校男生寝室一层楼有130多人，仅有一间洗澡间、八个水龙头）离下自习不到一分钟的时候，几个同学已开始向寝室奔去。这时候，隔壁几个班的学生也开始“采取行动”了。走在回寝室的路上，一个同学对我说：“晚自习真吵啊！我睡着了都被吵醒几次……”我突然想起了闻一多的《死水》，感慨万千。或许中考的失利，已注定我们是被淘汰的了。离高考仅有20天的日子里，我们这群麻木的人没有压力，没有急迫，没有斗志……在尽兴地挥霍着宝贵的光阴。
有恶果，必有恶因。是什么孕育了“我们”这些恶果？是中国教育么？
思维散乱的学生，听课质量打了折扣，无法领会老师的授课内容，与旷课没有两样。学习过程中第一步出了问题，短时间落下的课程也许只是一个知识点，时间一长整个单元的知识大面积搞不懂，一些同学学习上的为难情绪会接踵而至，学习的情感准备出现被动而消极的倾向。然而，正处在热血方刚、活力无限的年龄，总要找点事来打发日子，给体内能量一个释放发泄的出口，注意力只好选择比学习更有意思更有吸引力的东西。比如玩玩手机、游戏等。有的学生把精神寄托在打球、娱乐、观看电视体育比赛或其他快餐文化方面，学习只能成为次要的任务。每每玩累了，电视、武侠小说把心看花了，往书桌前一坐要么犯困，要么看着书发呆，做着“白日梦”，思绪万千，沉浸在漫无边际的想象之中，幻想着有朝一日能够出现浪漫奇遇、一夜暴富、自己的仇人遭受天灾人祸；要么津津有味地回味崇拜的歌星、体育明星时尚的发型和潇洒的外表，对新潮的服饰、报刊中惊心动魄的情节念念不忘，思维与学习渐行渐远。如此恶性循环，积重难返，一步一步就会沦为差等生，从此彻底对学习失去信心，不由自主地找机会发泄，打打闹闹、违反课堂纪律在所难免。那些有焦虑倾向严重的学生窝着一肚子火，当受到老师家长批评责备时，极端不满的情绪会像火山一样喷发出来。
有经验的老师和家长都会发现，思维散乱的学生，对待学习的态度以及学习时所表现出的精神状态从外表上就能看个八九不离十，与成绩优秀的学生是泾渭分明，有着天壤之别。
学习兴趣。俗语说，三岁看大，七岁看老。思维专注学习能力强的学生，打小对看书学习有着天然的兴趣，内心对习得知识充满渴望，对传道授业解惑的老师有着无限感激和景仰，老师布置的作业欣然接受，并能够从学习中获得成就感和无限的快乐。思维散乱的学生把学习当成一件苦差事，一提到作业、考试就头疼，丝毫感受不到学习的快乐，多数时候学习处于被动应付状态，无任何兴趣可言。
肢体语言。思维散乱的学生眼神抑郁暗淡、飘忽不定，向人们传递了这样的信息——此时此刻他的精神思绪万千，烦躁不安。表面上他们每天也和别的同学一样起早贪黑按时上学，但大脑由休息状态进入学习状态的速度非常缓慢。每天一到学校便迫不及待地把上学路上所见所闻或头天晚上电视中体育比赛、国际时事神侃一通，与大家一同分享，直到老师出现才会想到学习。开始上课了，抬头看着老师，摆出一副听课的样子，但眼睛发出的是虚光，人虽然在教室，脑子里想的不是近期家里或学校发生的重要事件，就是回放电视、体育比赛中的那些赏心悦目的精彩镜头，金庸、琼瑶小说中那些更刺激的故事情节，要么着迷似地崇拜文体明星，甚至打开MP4一边欣赏着某歌星的原唱音乐，一边用脚打着拍子，完全沉浸于美妙的音乐之中。有些“发烧友”内心还会默默惦记所崇拜的偶像生活，书上、作业本上到处写有他们的大名、画有他们的头像，醉心于这些胡乱的涂鸦，把学习的事完全撂在一边。课间休息回教室后，别的同学思维立即跟随老师回到学习上，他们还在回味刚才操场上发生的一幕幕开心的游戏，如果没有老师的提醒，他们半天回不过神来。这样的学习仅仅是身体参与的外显式学习，而不是思维参与的内隐式学习，学习内容没有入脑入心，实际上是伪学习。
思维散乱，听课质量差，学习成绩当然十分糟糕，老师和家长没有好脸色。在他们心目中，谁都和自己过意不去，每时每刻都在那里哀叹，不停地抱怨，嫌家长多管闲事，没完没了的唠叨实在让人心烦意乱；抱怨学校管得太严，老师布置作业太多，经常有意找碴儿；总觉得社会对自己不公平，整天在焦虑和怨恨中度日。一些学生百无聊赖时会心怀“我学不好，谁也别想学好”的鬼胎，在教室里说怪话、出洋相、找乐子，捣乱影响他人，寻找心理平衡，成为过街的老鼠，人见人恨。
思维专注程度基本决定了一个学生的学习能力和水平，只是一堂课，思维散乱的学生与思维专注的学生学习上的差距就拉开一大截。
阅读能力。阅读能力是检验是不是学习那块料的“试金石”。思维散乱的学生大都存在阅读障碍，他们基本没有阅读习惯，偶尔强迫自己看点东西，眼睛瞅着书，心里想其他问题，思维与看书的内容貌合神离，看了半天书，书上内容没有在感觉神经上留下完整印象，不能领会其大概意思。阅读内容及其故事情节抓不住他的心，对书产生不了兴趣，阅读也就难以继续下去。有些思维散乱程度严重的学生即使一部电视、电影看完，也没有搞明白啥意思，表现出阅读障碍。可以断定，除了兴趣的原因，一个中学生假若没有完整地看过一部文学名着，很大程度上存在思维散乱的倾向，这样的学生非常不幸，先天因素和后天的不良习惯导致的学业障碍，不改变生物实体、优化生理要素，在学习上神仙都救不了他。
口是心非。思维散乱的学生中有些外向性格的人思维非常活跃，快言快语，口若悬河，大多数时候逻辑混乱，天上一句，地上一句，心口不一，把假话说得像真话一样自然淡定。一些内向性格的人习惯性精神紧张，在公共场合或与陌生人说话时结巴、颠三倒四，口是心非，说错话，叫错人名，把本来认识的字读错；写作文或起草文稿时不自觉地出现别字、漏字现象；做作业、考试时忘记写答案，出门忘记锁门、带钥匙，买了东西没有付钱扭头就走，频频犯一些意想不到的低级错误。
“板凳”功夫。板凳功夫或坐功，是衡量一个学生是不是学习那块料的另外一个不容忽视的要素。通常，是学习的那块料，举止相对安静，心沉得下来，往那里一坐，没有特别的干扰可以半天不动，专心致志地看书、做作业。思维散乱的学生坐在教室里会不自在，左顾右盼，不停地串来串去，课堂上精力难以集中，似听非听，对老师的授课内容理解不深，掌握不全，做起作业来吃力费劲。一个同事说，他上初中的儿子在家学习的时候，坐下不到半个小时，一会儿出来找零食，借着倒水瞅电视；一会儿进卫生间照镜子、梳头发；偶尔听到客厅里说话，会跟着接话茬儿，作业十有八九不能按时完成。
其实，这些孩子不是不想学，也并非不踏实，老天对他们确实不公平，给了他们一颗散乱的心，天生注意力无法集中。看书学习钻不进去，老师讲课跟不上，授课内容理解不了，无法变成为他们的知识，作业处处是拦路虎，钻不到书里面去，再优秀的老师也无法提高他们的成绩。时间长了，学习就会变成包袱，进而出现厌学情绪。坐在那里烦躁、无聊，心总是被乱七八糟的事纠结，不由得要起来东走西串，没事找事。
慵懒形态
思维慵懒的学生，通俗地说就是学习上不愿动脑子。他们总体上性格内倾，血液成分中缺少兴奋因子，机体细胞多半常年处于冬眠状态，活力较差，打不起精神，天生思想消沉、思维呆板，骨子里缺少鲜活而热烈的精神品格，只有在非常快乐的情况下体内的潜能才有可能被激活。尽管他们散乱的思维尚具有一定可控性，但由于懒散，没有太高追求，总是采取消极被动、逃避的态度对待学习和生活，慢慢形成慵懒的习性。学习过程中不是知识的积极探索者，仅仅是被动的、消极的接受者，老师和书本上说什么就是什么，学习成绩一般不会太好。只有那些内里有一种不甘屈居人下的人，通过主观努力或许才能够在学习上有所建树。
自古抑郁多才俊。照理说，慵懒形态的个体多为抑郁类气质，思维深邃，想象力丰富，有相对独立的人格，正是学习所需要的良好心智状态。但由于这一群体中的部分学生，性格孤僻，气量褊狭，以自我为中心，不能与社会、他人包括自己和谐相处，内心充满抱怨、嫉妒和愤怒，经常烦躁戾气，脑子里不愉快的记忆挥之不去，原有的聪慧和灵气被负面情绪抑制泯灭，非常可惜。实验发现，发一次脾气，机体细胞消耗掉的能量超过一个重体力劳动者一天神经系统所造成的损失。很多性格内向或带有抑郁倾向的学生，应激阈限低，心胸狭窄烦，好与人斗气，常常被低迷情绪困扰，导致体内能量无故损耗，生物器官退化，许多能力僵死，表现得死气沉沉，没精打采，主动性、创造性意识极差，思维和行动比较迟缓，人生目标不高，学习上得过且过，优秀跟他们没有一点关系。
慵懒形态的学生，大脑反应迟钝，从一种情境转化为另一种情境速度总比别人慢半拍，老师授课时稍微复杂难懂的问题，别人一点就通，他们往往想半天还不知道咋回事，等搞明白的时候，老师已经开始讲其他问题，结果前后两个知识点都学了个半截。动作迟缓的毛病在他们学习生活中表现得最明显，进入学习状态困难，导致做事拖沓，此时的作业总要推到彼时完成，一个个目标常常化为泡影。那些家境优越、衣食无忧的学生，反正学习好坏不会影响今后的生活质量，养尊处优，习惯于过四平八稳的生活，如同行尸走肉一般，鲜有进取意识和人生追求。尽管他们知道什么是对、什么是错，但始终对正确的事情无动于衷，而只选择让自己高兴而愉快的事，结果自己也不满意自己。
抑郁、反应慢的性格使这些学生变得自尊心非常强，平时显得腼腆害羞，怕见陌生人，不懂不会的问题不好意思请教老师和同学，不了了之。当学习中的疑惑像滚雪球一样越积越多的时候，学习成绩自然就会滑落下来，由此开始产生自卑心理，逃避新事物，总是以消极的心态待人处事，适应环境的能力非常弱，当然无法摆脱被社会边缘化的噩运。
不过慵懒思维形态的人没有太大抱负，习惯于平淡生活，一般不会太极端离谱，也不会做太出格的事来。
跳跃形态
这一类型的个体大部分属于多血质气质，具有双重性格。一方面，思维活跃发散，敏捷有灵气，一点就通，悟性非常好，有丰富的想象力和创新性思维；另一方面，思维可控性相对较差，保持专注时间有限，缺乏恒定平静的心境和踏实精神。
思维跳跃形态的个体，他们有一定的抗干扰能力，只有在相对安静的环境、干扰较小的情况下思维才能够保持有限专注。比如，课堂上一般都能够专注于学习，但听到别的同学出洋相、说句俏皮话，或教室外面有异常响动，心就被打扰，思维会脱离学习的轨道。然而，由于思维活跃、好奇心较强的习性，很多人聪明有余，踏实不足，容易见异思迁，热衷于标新立异，对各种新奇有趣的事件非常敏感，追求尚未得到的东西，遇到风吹草动或其他诱惑时容易跟风变向。有这样一个故事，一位中学生，很有上进心，遗憾的是，他的抗干扰能力比较差，在家学习时要把门窗关得死死的，在学校时有同学说话声音高一点，乱嚷嚷，感到特别烦躁，无法静心学习。后来，为避免被人打扰，经常随身携带两颗黄豆，遇到嘈杂环境，就用黄豆把耳朵塞上。有一天，不小心，黄豆被推进内耳，一下子出不来啦，两天后黄豆被体内湿气泡涨变大，耳道被堵死，一家人急得团团转，只好到医院做手术黄豆才被取了出来，吃尽了苦头。
事实上，同样嘈杂的环境，有的人听而不闻，稳如泰山，有的人内心容易掀起涟漪，看似环境的问题，根本原因是注意力控制障碍，本身有一颗焦虑不安的心，内心难以保持平静，经不起打扰。这样的学生由于在课堂上遇到风吹草动就分心走神，成绩一般处于中游水平。同时，因为此类学生上课经常走神掉链子，知识出现缺漏，他们的理科成绩都不是太好；上进心强、学习踏实认真的学生，凭借丰富的想象力或死记硬背能够在文科方面取得不错成绩。
