如果要在学校评选脾气最好的老师，那唐文不说“独占鳌头”，至少名列前茅是肯定的。写到这里，我的眼前浮现出唐文可爱的模样：圆圆的脸蛋，白白的皮肤，眉清目秀，身材微胖——其实说微胖都不太准确，严格地说是恰到好处的“半肥瘦”，随时都笑眯眯的。我第一次见到唐文，马上自然地联想到各名山大川寺庙里那尊永远微笑的著名菩萨雕像。我到这所学校七年来，从来没见过唐文和谁红过脸。名如其人——唐文唐文，“温文尔雅”的“文”。
唐文不仅仅是脾气好，他的教学也不错。虽然不过三十多岁，但其教学影响在区内也算小有名气。每次武侯区继续教育中学举行物理学科的大型教研活动需要有人上示范课，他们往往会想到唐文。
但唐文的成长当然不是一帆风顺的——哪个年轻人的成长会一帆风顺呢？大学刚毕业，年轻的唐文对自己当好老师颇有信心。刚登上三尺讲台的他每天和学生打成一片，精神抖擞地备课上课，总觉得浑身有使不完的劲儿，充满了青春的锐气。
正当唐文恣意地享受着初为人师的快乐的时候，期末考试的成绩却给了他当头一棒——他所教的两个班物理成绩都很糟糕。这犹如一支清醒剂，让唐文老师认识到教书育人并不是一件轻而易举的事，教学有自身的科学规律，作为教师不去研究教学，不去了解学生的真正需求，光凭一股子猛劲闭门造车，必然会走弯路、吃败仗。
从哪里跌倒，就从哪里爬起来！唐文这样告诫自己。别看他外表温和甚至柔弱，其实他天生有着一股不服输的劲儿。他主动联系了市里一所重点中学的优秀教师，拜其为师，然后骑着自行车风雨无阻地坚持跟班听课，认真学习指导教师的课堂组织办法和知识处理方法，及时同老师交流探讨自己的想法和困惑。
他先从模仿做起，把自己学到的东西融入教学中去。一个多月后，唐老师在学生中进行了一次小调查：“你认为这学期唐老师的课堂有变化吗？你学得更轻松还是更吃力了？你对老师还有什么建议？”统计调查结果表明，大部分的学生感受到了物理课堂的变化并给予了肯定，都觉得知识讲解层次更清楚，学得更明白了，但也有学生表示有的时候跟不上老师的思路。
这给了唐文巨大的鼓舞。他知道自己的改变是正确的，需要调整的是如何让更多的学生学有所获，毕竟自己学生的学习能力同重点中学的孩子有着一定的差距，因此也不能完全用重点中学老师的教法来教自己的学生。这以后，唐文在教学中不再生搬硬套，而是尽量联系学生的实际，并每隔一段时间就调查同学们的意见，不断地修正和完善自己的课堂。
付出总会有回报。一个学期后的期末统考中，唐文老师所教班级的物理成绩大幅提高，孩子们重新喜欢上了这门学科。这也让他重拾了信心，体会到了学习和研究对于一名教师成长的重要性。
从某种意义上说，教学的智慧并不体现在对所有学生的教学方式上，而是体现在对不同学生的差异化教学上。唐文老师曾经接手一个学生学习基础差异巨大的班，有的学生数学成绩甚至只有几分。这样的学生能学好物理吗？他问自己，同时又自信地迎难而上。面对新的挑战，唐文不得不多动一些脑筋，尝试可行的方法。在课堂上他既注重了物理与数学知识的衔接，又突出了物理学科的思维过程，淡化复杂的数学计算。可以说，正是在和这样的学生打交道的过程中，唐文才真正成长起来了。
他知道“兴趣是最好的老师”。为了激发同学们的学习热情，他在班上推行“课前5分钟物理讲演”：每节课让两三位同学利用课前5分钟的时间，或者讲述物理学的小故事小发明，或者做物理小实验。这些措施收到了成效：孩子们学得热火朝天，特别是轮到物理讲演的学生，准备的素材质量相当高，超乎了他的想象。经常在课后都能看见孩子们三五成群兴致勃勃地交流物理问题，大有打破砂锅问到底的架势。学生们考试的成绩也相当不错，有的孩子很欣喜地告诉他：“唐老师，这是我读初中以来，第一次考上90分！”这一届学生让唐文老师受益匪浅——原来学生们的可塑性是这么强，关键在于如何通过老师的规划，激发出他们的潜能。
在教学上站稳了脚的唐文老师没有就此止步，他还在思考自己的专业发展。时代在发展，社会在进步，教育事业更是日新月异，不加强学习只能被淘汰。为了提升自己，唐文老师开始有计划地阅读教育教学理论书籍，钻研学术文章，不断反思和总结自己的教育实践，梳理出自己的教学特色，摸索自己的教学风格。在1999年，初次上网的唐文老师发现了一个更为广阔的天地，在这儿有数不清的学习资源，讨论不完的教育话题，还有最前沿的教育思想、最尖端的信息技术。本身就酷爱计算机技术的他，简直如鱼得水，从此他就把学习放在了深夜，把别人用来休闲的时间耗在了网络上。当发现物理课本上的很多实验不是学校没有器材无法开展，就是实验现象不便于学生观察时，他开始意识到用多媒体动画替代实验对物理教学的作用。要是整合好信息技术，自己的课堂不就更有特色了吗？确定了方向的他，买来了讲解PowerPoint、Flash等软件的电脑书籍如饥似渴地学习起来。很快地，当他第一次在课堂上演示最简单的模拟实验动画时，学生们的惊喜和专注让他也同样激动。这让他的课堂对学生更有了吸引力。
由于在信息技术整合方面走在了一般教师的前面，2004年唐文参加了全国第五届信息技术与课程整合大赛，凭借《大气压强》一课获得一等奖。同年，他又参加四川省新课程大赛获得一等奖。多年的付出，终于有了收获。
“机遇总是留给有准备的人。”2005年唐文老师又被四川省教科所推荐参加第三届全国中学物理教学改革创新大赛。这次赛课需要先录课堂实录，其他学校为了参赛，请了专业的制作公司，后期制作花费巨大，而我校当时经费紧张。面对困难，唐文没有畏缩，自己借来视频编辑的书籍学习，尝试着编写授课脚本，用家里老旧的电脑进行编码处理后期制作，专业机器上需要一个小时完成的工作，他的电脑要用一个通宵。但就是这样，他硬是用两周时间完成了视频制作，如期投寄了参赛作品。那段时间每晚他最早是凌晨两点睡觉。8月份，他远赴赛课城市大庆，通过赛课和评课两个环节，夺得了全国一等奖。再后来，“武侯区优秀骨干教师”“武侯区学科带头人”这些荣誉接踵而至，唐文赢得了学生的爱戴和同行的尊敬。
后来，年轻的唐文当上了物理教研组组长。他依然把提高“后进学生”的自信心作为重点，带领全组老师在“因材施教”上动脑子。降低要求，激发兴趣，铺路搭桥，及时鼓励……这些尝试效果明显。
唐文也有其弱项，这些弱项制约着他的进一步成长。因此，有一次我专门请他到办公室和他聊专业成长。我说：“你素质非常高，但有两个弱点：一是你当班主任的经历比较少，这制约着你的发展。要成为名师，必须当班主任。只有当了班主任，对教育的理解才会更深刻，教育智慧才更丰富。很少有仅仅凭学科教学就成为教育专家的。第二个弱点，就是你不太爱通过写作总结提炼你的教育智慧。”
当时，他表示下学期一定争取当班主任，同时加强写作训练。我说，我愿意帮你。后来，他果真当上了班主任，在班级管理方面花了大量的精力。有时遇到困难也来向我“请教”。
但在写作方面，唐文至今还没有突破性的进展。不过，他还年轻，还在成长，我会继续注视着他，并充满信心地期待着。
2013年6月5日
