4.对孩子的感受进行确认
在仔细听取孩子的诉说并观察其面部表情后，对他的感受进行猜测并试着确认。如果第一次的猜测不正确，再试一次。讲话时要尊重孩子，保持冷静，且语速要缓慢。当猜测不正确时，应鼓励孩子帮助父母纠正。
只有在帮助孩子确认其感受之后，父母才能给他提供忠告、建议或教他以不同的方式看待事情。如果父母先给予这些帮助，那将会妨碍孩子努力去表达和理解自己的感受。
总之，只有当父母真正理解孩子的表达时，才能和孩子进行有效的沟通。
说出口的爱才能使孩子有安全感与价值感
一位上班族妈妈，每天不得不很早地离开家，她的小宝贝们很少能对她说“再见”。为了能让孩子们知道她有多么的爱他们，每天早上离家前，她先悄悄地进入他们的房间，给他们每人脸上一个深深的吻，到孩子们起床时，会从镜子里看见妈妈留下的鲜红的吻，知道妈妈是爱他们的，并向他们说“再见”。
每逢周末，这位妈妈会把准备好的午餐放在一个野餐篮里，带着她的孩子们进行一次美妙的活动。一整天，她和孩子们一起散步、放风筝、玩皮球。她的宝贝们知道，这是一周中最特殊的时间。
任何一个孩子都需要父母的爱，被爱使孩子有安全感与价值感。父母对子女示爱时，除了能使孩子体验到被爱的满足之外，也能使孩子知道因何事而被爱，从而使其逐渐树立是非观念。更有调查表明，如果经常对孩子说“我爱你”“真高兴，你是我的宝贝”等，以及经常拥抱、抚摸和亲吻孩子，会慢慢地让孩子们充满自信。孩子们长大后注定要在充满压力的环境中生存，而自幼就得到亲子行为温暖的人更能承受住社会环境的压力，并可能会避免得那些与压力有关的疾病。
让我们看看美国的父母是如何关爱自己的孩子的。
一位美国爸爸如是说：
我会常常用又大又暖的毯子裹着女儿，带她到庭院里，让她坐在我的大腿上，我们一起观赏月亮和星星，这对我们俩来说是最美好的时候。
我给我的每一个孩子都保存了一本他们四到九岁的日记。我让他们知道，我是多么地爱他们。没有这些记录，他们的一些重要瞬间、美妙时刻将很容易被遗忘，也靠着这日记，他们成长中的趣事、思想乃至“恶作剧”都能被如实地记录下来。
记得在我还是小孩的时候，我的父亲常双手握住我的手，目光凝视着我，然后握我的手三次，好像对我说：“我爱你。”现在我也用同样的方式，试着握住我女儿的手，女儿会用双手回握我，我非常激动。
亲子正面沟通秘诀
高尔基说：“爱孩子，这是连母鸡都会的。”大家都知道，“母爱”是无私的，是一种奉献，但在这儿，“无私奉献”并不是“崇高”的代名词，因为“母爱”只是任何动物都具备的一种本能。人和动物的区别在于人有意识，因此，人在爱自己的孩子时头脑一定要清醒，要有原则地、理智地去爱。但是，许多家长“望子成龙”心切，却不知道怎样合理地去爱孩子，甚至造成了以下几种不正确的教养态度。
1.溺爱型
这种类型的家长很爱孩子，但这种爱缺乏理智和分寸，他们想方设法满足孩子的一切需求，包括无理的要求。久而久之，父母的权威就丧失殆尽，教育便无从谈起。这种教养形态下的孩子自然是任性、自私和懒惰的。在幼儿园中，他们是很难与同伴融洽相处的，对于老师的教育也常常难以接受。
2.放任型
这种类型的家长，无论孩子做什么，他们都一点也不关心、不责备，让孩子自由地做自己想做的事，放任孩子自行发展，对孩子的家教几乎为零，对孩子的行为没有什么明确要求，对他们的奖惩往往是随心所欲的。
3.专横型
与以上两种方式截然相反，这种教养方式下的孩子，意见和愿望不容易得到表达，正当需要得不到满足。他们常常受到父母的斥责和禁止，得不到应有的温暖和尊重，缺少参加社会交往的机会，和家长缺少沟通。在这种教育方式下，孩子易形成畏惧、利己、缺乏安全感、对人不能宽容等缺点。在与同伴的交往中，也不会用语言去跟别人商量、交流，而多是用一些粗暴的行为去满足自己的需求。
4.不一致型
这种类型的家长对待子女的态度，常依自己当时的情况而异，有时非常严厉，有时非常溺爱；或是父母双方或家庭成员之中一方非常严厉，另一方非常溺爱。总之，他们对子女的态度不一致。这种类型家长对孩子的教育是有意识的，但方法多变、配合不好，以致教育效果不理想，也容易引起各种矛盾，对孩子的成长形成许多不利的因素。
爱孩子是父母的天性，有意识地爱孩子是培养孩子安全感和勇气的最重要的方法。当孩子被无条件地爱着的时候，他的自信心会大增，会感受到自我价值。
很多家长对孩子的爱是有条件的，要求孩子作出相应的行为或取得相应的成绩，然后再给予孩子与之相适应的爱，家长与孩子的关系成了“生意”关系。这种有条件的爱会极大地扼杀孩子的自尊心，孩子在意识深层感觉到的会是屈辱，是人格的贬损，是自尊心的伤害。
心理学家认为，孩子最需要的爱就是无条件的爱。孩子最害怕的就是被遗弃与遗忘。对孩子来说，父母的爱是无条件的包容的爱，这种无条件的爱会使人有安全感和价值感。人一旦有了安全感，自信、稳定、自在的感觉就会油然而生，这样，人才能勇敢地冒险，不怕艰难困苦。可以说，无条件的爱是人类最基本的需要。
每天给孩子多一分关注
一天，某中学的校长气冲冲地对该校一位班主任说：“我去上厕所，回到校长室，正好看到这个女孩在翻我的抽屉，手里有两枚一元硬币。”
班主任听后倒抽一口冷气，对这个女孩气急败坏地说：“昨天你私进美术室拿走四罐橡皮泥的事还没有解决呢，今天居然……”班主任像泄气的皮球坐在凳子上，打量面前这个胆大妄为的女生：乱糟糟的头发，脏兮兮的衣服，光从外表看就是一个不惹人喜爱的孩子。
“你去校长室拿了多少钱？”
“就两元。”
“做什么用？”
“买铅笔。”
“为什么不问家长要？”
“他们不给，说我乱花钱，他们只喜欢弟弟。”最后那句话充满委屈。
放学后，班主任去了女孩家做家访。
女孩所谓的“家”只是一个汽车库，闷热、潮湿，屋里乱七八糟地堆满了生活必需品和劳动工具。
在与女孩父母的交谈中，班主任得知：女孩从小在农村长大，祖辈也甚为娇宠，为了上学才来大城市与父母一起生活，家中还有一个弟弟。父母在车站靠帮人拉行李、运东西谋生，每日起早贪黑、忙于生计，无暇顾及姐弟俩的生活，即使有空闲，也仅对家中的男孩关注多一些。于是，女孩便只能有脏兮兮的衣着、乱糟糟的头发，同学对其疏远也就难免了。女孩小时候也是被祖辈宠爱着长大的，如今在家中、在学校都备受冷落，幼小的心灵就这样迷失了。
女孩缺乏关注，得不到成人世界的肯定和鼓励，孤独的她需要用各种反常的行为来引起成人世界的关注，加之小时候在祖父母身边长大，难免任性，缺乏良好的行为习惯，父母又没有耐心和时间来关心教育她，她便迷失了方向。
关注是一种爱，至于爱有多深，就看你关注得有多深、多细致了。
每个孩子都需要从父母那里得到足够的重视。孩提时代缺乏父母关注的人往往自私、执拗，不懂得理解别人，也往往不信任自己。
其实，现在的独生子女都很孤独。家长把过多的精力放在了生活的忙碌和生存的压力上，好像这成了生活本来的意义和目的；老师忙于通过批改作业和加课来提高教学质量，好像这就是学生在学校的唯一目标。总之，人们无暇或疏于通过口头或肢体的语言向自己的亲人表达关注的情感。孤独的孩子有的沉默，有的内向，他们的成长尽管不缺乏物质的满足，不缺乏知识的灌溉，却缺乏应有的爱的关注。
孩子中除却少数优秀和少数后进的以外，其余的大多数都是普通人，他们不会有骄人的成绩，也不会有反常过激的行为，每天不需要父母和老师费多少心思。他们“乖乖”地生活和学习，教室里老师甚至感觉不到他们的存在，家里父母也只关注学习成绩。可能一学期老师都没有和他们谈过话，可能他们在家里和父母的谈话仅限于“功课做好了吗”“考试成绩怎样了”等。谁来关注他们内心世界的波动和烦恼呢？他们的心理成长几乎是自生自灭的，或者可以说是在孤独中摸爬滚打的。
亲子正面沟通秘诀
有人说，21世纪将是心理疾病高发的时代，我们的孩子何其不幸，要面临这样一个压力空前的生存环境。父母应该尽可能地作出努力，每天给孩子多一分关注，让孩子远离因缺乏关注而造成的孤独情绪，别让他们在孤独中成长。
那么，父母该如何给予孩子积极的关注呢？
（1）经常聆听孩子的倾诉，力争准确地理解并表述出对他的感受，使孩子感到他在父母心中所占的重要位置。
（2）及时赞许孩子表现出的良好品行，使孩子有机会了解自己的优点、长处和进步，从而引起积极的进取愿望和信心。
（3）在生活中，父母应尽可能多地抽出时间与孩子进行一些亲子阅读或亲子游戏之类的活动，活动中父母可以以“助手”或“顾问”的身份，给予孩子好的建议，引导他们提高活动能力和水平。
（4）适当让孩子做一些简单的、力所能及的家务，让他们在劳动中体验自己的价值，并增强为家庭成员服务的责任感。
用沟通构筑和谐民主的家教环境
战国的时候，有一个很伟大的思想家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受到好的教育，花了极大的心思。当时他们住在墓地旁边，孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头说：“不行！我不能让我的孩子住在这里了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩学起商人做生意的样子，一会儿鞠躬欢迎客人，一会儿招待客人，一会儿和客人讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，又皱了皱眉头说：“这个地方也不适合我的孩子居住！”于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了学校附近。孟子开始模仿祭祀、打躬作揖、进退朝堂的礼仪。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：“这才是我儿子应该住的地方呀！”后来，大家就用“孟母三迁”来表示人应该接近好的人、事、物，才能养成好的习惯、得到好的教育！
在孩子的成长过程中应避免以下七种不良家教。
（1）父母品质不好。父母本身行为不端，潜移默化地影响着子女的品行习惯。
（2）破裂家庭。家庭破裂，孩子受冷落或成了出气筒，从而易被社会上的恶习所吸引，自暴自弃或逆反攻击别人。
（3）父母文化素质低，缺乏科学的教育方法。多表现为教育方法简单粗暴，使子女无所适从，容易出现各种行为问题。
（4）娇惯溺爱型。由于无止境地满足孩子的要求，容易使孩子形成贪婪、懒惰、自私、任性的性格，适应社会能力差，依赖性强，易受坏人引诱，以至于走上邪路而不能自拔。
（5）放任型。有些家长忙于工作、挣钱，认为有了钱就有了一切，忽视了对孩子的教育；还有的父母看到自己管教方法不奏效，无计可施而放任自流。
（6）矛盾型。父母间或与祖父母间，在教育孩子的问题上态度不一致，一方管，一方护。孩子利用这种护短心理，肆无忌惮，为所欲为。
