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第13章 教学微视频的制作(4)

制作该类视频所需工具主要有PPT课件、录屏软件、耳麦、手写板等。

拍摄式:对于需要展示操作技巧和方法的课,如美术和书法的画法及写法、体育运动技能的展示、实验操作的演示等等,用拍摄式来录制微视频效果较好。拍摄工具可以使用摄像机、手机、ipad等来拍摄教师的讲解和演示。

大片式:对于历史、政治、音乐等人文学科的教学,可以从网络上截取一些与教学内容相关的视频或动画,如相关新闻报道、专题录制片等。教师可以对这些视频进行组合,组成教学所需视频。相对于传统的教师讲授和文字阅读来说,这样的视频教学对学生视听有较大的冲击,更易引起学生的关注和思考。

混合合成式:即根据教学需要,灵活使用上述几种录制方式,并合成制作教学微视频。如物理学中的实验演示时,需要用拍摄式制作,而知识点讲解时或许采用录屏式,将这两者有机结合起来,可更方便学生学习。

(三)后期加工阶段

微视频录制好之后,还需对其进行加工和修改,诸如内容的准确化,技术的精致化,去除可能分散学生注意力的因素,语言表述(包括口头表述和书面表述)的更加规范化等。如果声音较大或较小,则需重新调适。噪音较大的地方要去除噪音等等。这样一个教学微视频可以说已经初步成型了,但这并不是这个工作的结束,一个好的微视频还需要经过学生的检验。

微视频作为教学的载体,它服务于学生学习的需要,因而,它需要得到学生的认可。组织学生试看一定要注意被选学生的代表性。要尽可能地涵盖各类学生,使各类学生都能接受。要根据学生的意见与建议对视频作出适当的修改与调整。

此外,需要特别强调的是:微视频的研制不是一蹴而就的工作。在实际的教学活动中,教师还可以根据教学结果不断地加以完善。

在编辑和加工微视频时,上海师范大学黎加厚教授总结的17条建议很值得推荐:

√时刻谨记微课程用户是学生。

√一个微课程只说一个知识点。

√尽量控制在10分钟以内。

√不要轻易跳过教学步骤,即使很简单,很容易的内容。

√要给学生提供提示性信息(例如:用颜色线标识,屏幕侧边列出关键词,用符号图形标注等)。

√微课程是整个教学组织中的一个环节,要与其他教学活动环境配合,记住:在微课程中适当位置设置暂停,或者后续活动的提示,便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动,让学生在学习单统一调度下学习微课程。

√微课程应有恰当的提问,问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心问题,灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。

√每一个微课程结束时要有一个简短的总结,概括要点,帮助学习者梳理思路,强调重点和难点。

√对一些重要的基本概念,要说清楚是什么,还要说清楚不是什么,让学生明确基本概念和原理;对于关键技能的教学,要清楚地说明应该如何做,不应该如何做。

√用字幕方式补充微课程不容易说清楚的部分,注意:只须呈现关键词语,不必像电视剧一样将所有的台词都打出字幕,这会增加学生的阅读认知负荷。

√教师要培养学生养成良好的自主学习的习惯(例如,要根据学习单的指导来看视频,看完视频以后要回到学习单来讨论、练习),要告诉学生使用微课程的技巧(例如,遇到没有听懂的地方可以暂停重听)。

√在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来,方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。

√一门课程开始的时候,要清楚地介绍这个课程的评价方法和考试方式,引导学生根据教学目标学习。

√开始时,要介绍主讲老师本人的情况,让学生了解教师。

√注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。

√留心学习其他领域的设计经验,注意借鉴、模仿与创造,例如,从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。

√有关微课程制作的操作技术细节(很多时候,细节往往影响了微课程的使用效果):鼠标不要在屏幕上乱晃;字体和背景的颜色要搭配好;讲解课程时,鼠标在屏幕上的速度不要太快;画面要简洁,与教学内容无关的图标、背景、教师人头像等,都要删除。录制视频的环境要安静,不要有噪音。

四、微视频制作过程中易出现的问题

纵观现有教学微视频,大多制作精良,对学生的学习有很大帮助,但也有部分作品存在一些问题,这些问题主要表现为如下几点。

1.越俎代庖。有的教师在制作微视频时,是将课堂上45分钟要讲解的内容压缩到了15分钟内的视频讲解上,有概念探究,有例题讲解,又有实际应用等环节。试图用一个微视频来解决课堂教学的所有问题,使微视频承载了过多的内容,其结果是事与愿违的。过多的内容,学生在较短的时间内接受不了,消化不了,反而给学生带来了较重的心理负担。

2.节奏过快。与上述内容过多相联系,过多的教学任务,教师要在十几分钟内讲完,就带来了教师讲解语速过快的问题。教师急着赶进度,PPT一页页往下翻,急匆匆讲完内容。却不知学生听起来很累,思维跟不上教师讲解的节奏,影响学习效果。

3.太过正式。教师习惯于教室内面向全班学生的讲解风格,微视频中教师依然会惯性沿用这种做法,语音语调过于正式,不够亲切,“教师腔”比较重,这样的风格致使学生在家学习时效果不一定好。微视频的讲解强调教师语言亲和、和蔼,是一对一辅导或者指导的风格。

4.呈现不清。视频呈现不清,包括两个方面,一是内容呈现不清楚,要么是PPT整版推出,要么是Word文档的整版推出,一个版面的内容过多,学生看不清楚;二是呈现的思路不清,尤其是数学的讲解,需要解题步骤一步步地呈现,而不是瞬间呈现几个步骤,造成思维的跳跃,不利于学生的理解。

5.讲解不明。教师的讲解不明也包括两个方面:一是讲述的冗余信息多,不利于学生抓住学习要点;二是录制声音过小,学生听起来费力,都不利于对视频知识的听讲理解。

6.分散注意。视频的制作,要一切从有利于学生知识学习的角度来考虑,避免可能分散学生注意力的要素,如当需要学生展开思维的时候,版面上出现了跳跃的小动物;还有PPT背景过于华丽,分散学生对知识表述的注意力。其他诸如录制画面晃动、有噪音出现等,都会分散学生的学习注意力,这些问题都应为教师所重视。

7.广告植入。有些微视频中出现了一些商业广告,虽然非教师故意为之,但是需谨记,视频教学中不得有商业广告出现。微视频教学和课堂教学有所不同的是,视频一旦放到网上,就会被全球的学生长期观看,因而,视频中不宜出现商业广告。其原因在于:第一,商业广告有可能分散学生的注意,不利于学生集中精力于教学内容;第二,微视频中出现商业广告有损于教师的形象,降低了学生对教师的信任度,由此也就有可能降低学生对教师所授教学内容的信任度,在社会科学的课程中尤其如此;第三,还有些广告本身对学生的身心健康发展会产生不利影响。

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