现在的孩子大多数是“独二代”，作为独二代的小孙子、小孙女，不仅是祖国的花骨朵，更是爷爷奶奶外公外婆的小心肝，含在嘴里怕化了、捧在手里怕碎了，于是吃饭我来喂、衣服我来穿、上学我来送、书包我来背，这个别碰，那个别拿……“温室里培养不出历经风雨的花朵”，爷爷奶奶、外公外婆，听听孩子自己的声音，该放手时就放手，让孩子自己的事情自己来做吧。
1.我不会
案例：
已经上大班的鹏鹏在幼儿园里什么事情也不会做，又不肯学。一让他自己做事情，他就说“我不会”。原来鹏鹏在家，都是奶奶替他做一切事情。起床时，帮他穿衣服、叠被子；吃饭时，筷子都不会拿，就给他一口一口地喂饭；要系鞋带了，把脚往外一伸，根本用不着自己动手……
由于奶奶过分溺爱，处处包办代替，使鹏鹏渐渐习惯了依赖，什么都不会自己做，以至于在幼儿园里老师教都不愿意去学……这无疑是爷爷奶奶在不知不觉中剥夺了孩子独立成长的机会。更糟糕的是，这种“包办代替”还有可能使孩子产生认为自己无能、愚蠢的观念，导致孩子自信心不足，这对孩子更是一种无形的伤害。
严是爱，溺爱是害，鹏鹏在幼儿园里什么事情都不会做又不肯学，一方面是因为习惯了依赖，另一方面就是自己从来没做过的事情不敢去做，在老师和其他小朋友面前没有信心。要建立孩子的自信就要做到以下两个方面：
（1）自信心是从经历中获得的。
3～6岁是保护儿童自信心的关键期，在力所能及的情况下，能让孩子自己的事情自己做，是家庭培养孩子自信心最简单和最有效的方法。然后对孩子多进行精神鼓励，如拥抱、抚摸、口头夸奖等。
（2）尊重和信任孩子。
尊重孩子，使他切实地体会到自己是一个有独立人格的人。信任孩子，调动孩子做事的积极性，并给予积极关注和表扬、切忌包办代替，更不可打击、讽刺。这样既培养孩子对自己行为负责的品质，又培养了孩子的自信心。
2.幼儿园里的乖乖女变成家里的娇娇女
案例：
琪琪是个聪明伶俐的小女孩，在幼儿园各方面表现都很棒，吃饭、入厕、穿脱衣服、鞋子都能自理，还经常帮助别人，因此，常常受到老师的表扬，是老师眼中能干的乖乖女；而在家中，乖乖女就变成了娇娇女，由于爷爷奶奶的宠爱，向来是衣来伸手、饭来张口，稍不如意，就撒娇、哭闹。
琪琪在幼儿园和在家的表现截然不同，首先是由她的心理特点所决定的。因为幼儿园和家庭毕竟是两种不同的生活环境。孩子年幼，自控能力差，对家长有强烈的依赖心理。幼儿园的集体生活，对她的行为有所制约，每位老师要照顾那么多孩子，不可能每个孩子的每件事情都要由老师来包办代替，所以，许多事情都要靠孩子自己来做。缺少了依靠，孩子只能自己动手。还有孩子在一起无论做什么事，都有快慢之差，对错之别，老师会对表现好的孩子进行表扬，对表现一般的孩子也会给与鼓励，这样表现得好的孩子会越来越好，表现一般的孩子看到别的小朋友都做得很好，再加上老师的鼓励也会不断进步。
其次就是家长的原因。爷爷奶奶的溺爱、放松要求、保护过多、对孩子包办代替、教育方法不得当以及忽视了家庭与幼儿园教育的一致性，都导致了孩子在家与在幼儿园的不一致行为。
许多孩子都存在这种在幼儿园里听话，什么事情都能自己做，在老师心目中是好孩子，可回到家里却变得任性、娇惯、自主性差，事事让父母代替，处处依赖父母，在家与在幼儿园大相径庭的行为。
怎样才能让孩子在家里和幼儿园表现得一样好呢？
（1）正确地爱孩子。
溺爱孩子，对孩子无原则地迁就，从爷爷奶奶本意来讲是爱孩子，可实际上却害了孩子。由于溺爱，造成孩子的过分依赖，孩子本来稍加努力就能做到的事却让大人代替，养成任性、唯我独尊的不良习气。因此，爷爷奶奶既要爱孩子，更要负担起教育孩子的责任；要有理智、有分寸地对待孩子，把爱与教育结合起来。
（2）不要事事都包办代替，让孩子自己的事情自己做。
爷爷奶奶总认为孩子年龄小，能力差，因此吃饭穿衣都不让孩子动手，一切代劳；或怕让孩子自己做事会惹出许多麻烦，为了省时省事，就事事包办。这样做一方面影响了孩子应有能力的发展，另一方面滋长了他过分的依赖心理，使他缺乏进取心。
爷爷奶奶应注意，孩子能做的事，决不包办代替，信任孩子，放开他们的手脚，积极创造条件，锻炼孩子的能力和自觉性。
（3）采用正面教育的方法，鼓励孩子，让其感受大人对她的期望。
（4）保证家庭和幼儿园教育的一致性。
家长与幼儿园相互配合，密切联系，是保证孩子教育一惯性的重要方法。家长要了解幼儿园的作息制度和生活常规，孩子回到家以后，不能放纵，应尽量按照幼儿园的纪律来约束孩子，持之以恒，形成合力，使孩子把老师、家长的要求变为自觉的行动，养成有秩序的生活习惯。
（5）利用孩子的心理特点，请老师帮助教育。
老师在孩子心目中是权威的象征，孩子期待着老师和伙伴的认可。家长可利用孩子的这种心理特点，把孩子在家中的表现客观地反映给老师，如孩子在家表现不好，要求老师帮助教育；孩子有进步时，则请老师及时鼓励，在集体中给予表扬，使其充分体验到成功的喜悦，这样有利于孩子养成在家里和幼儿园中一惯性的良好习惯和优良品格。
3.你傻呀，送我上学不知道拿书包
案例：
早上，学校门口有一位小男孩正朝着他的奶奶大声吼叫，满头白发的奶奶一手为孩子撑着伞，另一只手拎着水杯和早饭，奶奶忙得忘了给孩子背书包，他瞪着双眼气愤地说：“你傻呀！送我上学不知道拿书包，还不快点回家去拿！”奶奶二话不说气喘吁吁地向家跑去，孩子嘴里却还在嘟囔着什么。
没有一个祖辈是不爱自己的孙子的，相信像案例中“甘为孺子牛”的奶奶这样的老人大有人在，但是，爷爷奶奶、外公外婆们有没有想过，对于孙辈到底应该怎么来爱？在这个小男孩眼中，或许奶奶已经不是奶奶，而是呼之即来、挥之即去的保姆、仆人。
案例中的男孩不但自理能力很差，也缺少对他人最起码的尊重，不懂得感恩。孩子小的时候，表现出一些不合理行为时，大人毫不在意，甚至还不经意地鼓励强化了这些不良行为的滋长和蔓延。等孩子大了，再意识到错了但为时已晚。
在孩子的教育问题上从一开始就应该做正确，不要无原则地爱孩子。一颗参天大树，长了一个小芽，你想扳掉倒非常容易，可是你没有扳掉它，一直让它长成一个粗大的枝叶，再想扳掉它就很困难。同理，当孩子的一个小毛病第一次出现时，应该把它扼杀在萌芽之中；当孩子第一次出现的问题时，你去纠正他，让他知道这世界的规则就是这样的。可是如果你没有纠正，一直让它形成一种习惯再去纠正，往往是大人痛苦，孩子也痛苦。所以孩子的小问题要及时正确地纠正。
4.替孩子玩玩具的姥姥
案例：
小小被送到幼儿园之后，老师发现这个孩子什么都不肯做，不光不肯叠自己的小被小褥，就连游戏也不玩，别的孩子玩的时候，他在一边巡视和指挥：“你，站这边；你，到那儿去；你，玩给我看。”小朋友都很烦他。
老师做了一次家访，才明白了问题的症结。原来小小的父母因为工作忙碌，把孩子交给姥姥姥爷抚养。两位老人对孙儿十分娇惯，玩玩具都怕伤着孩子，总是姥姥玩给他看，“替他玩”。老师家访时，姥姥还一边和老师说话，一边替小小玩变形金刚。小小看着变形金刚在姥姥手里花样百出，兴奋地大叫。但是让他自己玩，他却一个劲地退缩，不知道从何下手。
手是人重要的感觉器官，通过手的活动，可以获取更多的外部信息，这些信息能促使大脑积极活动，促进孩子的大脑发育，使孩子心灵手巧。而姥姥怕伤着孩子，便什么都不让孩子动手去做，如果孩子的动手能力差从而影响了孩子的智力水平的提高，哪个更得不偿失？
对孩子来说，所有的事情都是从不会到会的。孩子第一次自己穿衣服、第一次自己叠被子、第一次系红领巾，第一次洗鞋子……这些在成人看来微不足道的小事，却对孩子独立意识和能力的发展有着非常重要的意义，它影响着孩子走向独立的信心和进程。姥姥怕小小受伤而剥夺了他太多第一次自己做事的机会，甚至包括孩子自己动手玩玩具，这样做的最直接后果就是导致孩子动手能力差、丧失了探索世界的兴趣和勇气，而且养成孩子懒惰、笨拙的毛病。
杨振宁博士在对中美学生的调查比较中，很中肯地指出，中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择和剔除，不善于提出问题，崇拜权威。所以做家长的更应满足孩子的动手动脑的需要，在动手动脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养幼儿在日常生活中积极动手，养成爱动脑思考，自己的事情自己做的良好习惯。
这需要家长在日常生活中，有意识地训练孩子的动手技能，如抓、握、倒、挤、夹、敲、剪等；生活自理能力比如穿脱和整理衣服、梳头、洗脸、洗手帕等；照顾环境能力，比如扫地、擦桌子、切水果、分碗筷、收拾玩具、拔草、浇花等，这样做既能锻炼动手能力，又能使他们体验到成功的乐趣。动手能力应从婴幼儿开始，三岁幼儿身体和手的基本动作已比较自如，还能够掌握一些精细动作，所以生活自理能力的练习要在此时抓紧培养。同时还要利用幼儿好模仿的特点，鼓励支持幼儿模仿大人的生活。
5.被扼杀掉的“我自己来”
案例：
最近，三岁的子峰总是一番小大人模样，什么事情都要自己来做。早上起床穿衣服时，他嚷嚷着要自己系扣子，可是系半天都系不上就开始生气，把衣服全扔到地上；吃饭时，要自己用勺子吃饭，可是自己又舀不上饭来，就生气地把碗退下桌子。每当这时候，奶奶也没办法，只好尽量哄着给他穿衣服、哄着给他喂饭吃。久而久之，子峰就再也不说“我自己来”了，而是做什么事都直接喊：“奶奶，我要……”，奶奶也会毫不犹豫地去帮他做这做那。
子峰有自己独立做事的愿望是非常好的，虽然自己做不好会生气，但只要通过正确的引导，一定会养成良好的自己的事情自己做的习惯的。但是，奶奶却没有意识到这一点，而且也不知道应该怎样去加以引导，从而扼杀了他的积极性而不愿意再做任何尝试，而是事事依赖奶奶。
当孩子遇到困难或挫折时更要注意鼓励、支持和引导孩子，而不能急功近利，打击孩子的独立愿望，或者包办代替，剥夺孩子的锻炼机会。当孩子自己做，做得不好的时候，一定要鼓励他，对他能够自己做事表现出绝对的满意，同时给他指出一点小缺点，告诉他如果再努力一点、坚持一点一定会做得更好。还可以再孩子自己做事情的时候适当地、不留痕迹地帮帮他，使他的成功机会更高一些，等他高兴的时候再指出哪儿还需要再做出努力，而一般在他大喊大叫的时候劝说往往起不到作用。
一般来说，小孩子都有“我自己做”的欲望，关键看家长如何引导。比如，当孩子把左右鞋子穿反了的时候你是怎样对待的呢？是简单训斥：“你真笨！”还是干脆包办代替呢？要知道，这样做的结果，恰恰是扼杀了孩子的主动精神，把孩子“自己的事情自己做”的欲望彻底毁灭在了萌芽状态。如果家长在此时给孩子适当的鼓励：“宝宝会穿鞋了真不错，不过仔细看看，你穿的对不对呀？”引导孩子自己发现鞋穿反了，并鼓励孩子重新穿一遍。那么，孩子的自信心就会大大地增强了。
6.谁剥夺了孩子发现的自由
案例：
两个孩子在玩沙，他们的奶奶在一旁聊着家常。他们都有一个漏斗，都要用漏斗把沙子运到远处的一个桶里。但一边运、一边漏，所以桶里总也装不满沙子。
一个孩子不停地装、运，不停地漏。他奶奶看了一眼并没有管他。直到孩子发现，用手把漏斗的孔堵住就行了。于是，孩子乐此不疲地玩个不停。
