三是在与年轻的异性教师交往过程中，学生应注意以下几点：第一，要保持正常的交往，要注意男女有别而不失礼仪，要防止在男女之间不加区别地讨论那些只能在同性面前才能讨论的问题；第二，要注意不要因与老师频繁的接触而形成特殊的关系，这样不仅影响了自己和老师的生活，也会对老师的教学，还有自己乃至全班的学习产生不良影响；第三，要区分不同场合、不同关系中师生之间不同角色所应遵守的不同行为准则，如在年轻异性老师的宿舍里，不能单独个别往来，而要和同学一起往来；第四，要有理智地控制自己，对异性老师不能存有非分之想，要集中自己的精力搞好学习。怎样与老年教师交往？
敬师爱师是我们中华民族的传统美德。在学校里，许多教师以其高尚的师德、渊博的学识、高超的教学水平赢得了同学们的尊敬与爱戴，老年教师更是如此。许多同学很想接近老年教师，却又担心会有所冒犯而不知如何去做。
其实，老年教师和中、青年教师一样，都是喜欢和学生交往的。而且，他们和同学们在一起，常常觉得增添了许多活力，人也好像变得年轻似的。因此，我们应该大胆主动地接近老年教师，不必有什么思想顾虑。当然，和老年教师交往，也要注意一些问题。
老年教师教学经验丰富，教学严谨，在校内外有一定的声望。他们更希望得到大家的尊重。所以，在和老年教师交往时，要把对老年教师的尊重放在第一位，无论是向老年教师请教问题还是在其他场合，都要注意礼貌当先，给老年教师留下懂事明礼的印象。
尊重老师，尊重老师的劳动。老年教师把几乎是所有知识无私地、毫无保留地教给学生，如果他们希望得到什么回报的话，就是希望看到学生成才、成熟，在知识的高峰上越攀越高。学生要尊敬他们，见到老师礼貌地打声招呼。
有些同学作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多工夫，给老师增添了很多额外的工作量。经常这样，老师怎么会高兴，怎么会喜欢你呢？从另一个方面讲，如果老年教师一时误解了我们，千万不可当面顶撞。我们不妨先接受，待事后有机会再向他们解释，当然说明时也应注意语言的分寸。这样，即使双方消除了误解，也体现出自己对老年教师的尊重。
和老年教师交往时，还要注意体贴关心他们。比如说向老年教师请教问题或一起交谈时，主动搬来椅凳请他们先坐下；在长时间谈话之后，为他们端上一杯茶；如果老年教师身体欠佳，我们在学习上应更加自觉，尽可能地少给他们添麻烦；每逢节假日，如果有可能，可主动登门拜望，或是寄上一份充满敬意和祝福的贺卡等等。
老年教师在辛苦大半生之后，更需要得到别人的关心。在他们看来，学生的一个小小的关心自己的举动是那样的温暖。而作为学生又怎么吝啬那样的关爱呢？于是点点滴滴的关心体贴，怎能不使我们和老年教师的交往更加融洽、密切呢？
其实，每个学校的老年教师都一样，都是学校的一块“宝”。只要我们做晚辈的尊重他们，主动向他们请教，他们一定会毫无保留地将丰富的经验传授给我们；只要我们真诚地与他们进行友好的交流，在交流中就会慢慢形成一种深厚的友谊。性格拘谨的同学怎样与老师交往？
拘谨这种心理现象，在学生中很普遍，女同学中尤为突出。有的同学拘谨到了见人说不出话来的地步。他们看见老师会脸红，路遇老师则故意避开。拘谨的同学怕与人交往，尤其怕与老师交往。他们往往过多地约束自己的言行，以致在交谈中无法完整、坦率地表达自己的思想感情，不易与人建立亲密的友谊。性格的拘谨束缚了他们的思想和行动，阻碍了他们去认识自己所具有的潜力。他们常常产生一种愁闷的孤独感，因为自己设置了一个与别人进行正常交往的障碍。
拘谨的障碍一旦形成，要突破就不太容易。但如果能下大决心，还是可以铲除的。那么，性格拘谨的同学怎样跟老师交往呢？
首先，性格拘谨的同学要有勇气。这是突破拘谨障碍不可缺少的因素。老师上课，别老是战战兢兢地缩在一边，要勇敢地举手回答问题，即使答得不完全正确也不要紧，老师会给予肯定或鼓励的。勇敢地闯过第一关，对于克服拘谨是很要紧的。如此经过多次反复实践训练，拘谨感就会逐步消失。
其次，在课堂实践的基础上，不妨开始跟老师单独接触。起初，可带些学习上的问题去请教老师，别顾虑老师会怎么想。按常情来说，老师总是欢迎学生质疑提问的，绝不会怪罪同学们。相反，他们往往会耐心而认真地给同学们分析讲解。在此过程中，同学们能把自己的思路讲出来跟老师一道讨论，久而久之，就会克服拘谨，就能畅所欲言地与老师交谈自己所有的欢乐与忧愁了。
第三，有些同学如果过于拘谨，顾虑重重，不妨把自己的苦恼告诉父母，请父母跟老师讲明，让老师抽时间多与自己接触，时间久了再反过来主动去与老师接触。也可找个性格开朗的同学陪自己一道与老师接触，这样，自己在与老师交往时就不至于心慌意乱而手足无措了。
第四，如果自己觉得以上办法都不可取的话，也可采取书面形式与老师交谈，把自己的想法写在周记本或纸条上交给老师。一个好老师将会平等地与学生商讨问题，他们的看法往往比父母更客观、更合理，处理问题的方法也比较艺术。如果同学们能随时把心中的想法通过书面与老师交流，又能从老师那儿得到中肯的分析和点拨，那在自己的学习和生活中将会减少很多的曲折。
总之，性格拘谨的同学在与老师交往时，要学会控制自己的紧张情绪，不要产生不必要的恐惧心理，鼓起勇气去对待每次交往。同时请老师或同学指出每次交往中的不足之处，久而久之，拘谨感自会消失。过分的拘谨会阻碍自己与老师及同学的交往，这会影响自己才智的发展。亲爱的同学，突破拘谨这个障碍吧，勇敢地去与老师交往，他们会使你变得坚强，并帮助你取得成功的。性格直爽的同学怎样与老师交往？
性格直爽的学生往往活泼开朗，爱好广泛且热情大方，乐于助人。这些同学跟别人打交道有着非凡的能力，常常能赢得别人的信任。这些都是性格直爽的学生与老师交往的有利因素。性格直爽的学生怎样与老师交往呢？
首先要发扬长处，注意分寸。老师年龄不一，各自的脾气也各不相同。有的急躁，有的沉静，有的活泼，有的严肃。性格直爽的学生在与老师交往时，可以发扬自己热情大方、乐于助人的优点，帮助老师做力所能及的事，始终尊重老师，绝不能乱呼乱叫，甚至给老师取绰号。老师对学生都有教授之恩，不管怎样性格的学生都应尊重老师，这是对每个学生最基本的要求。切不可不注意分寸，即使是关系相当好的也不能没有分寸，否则，会伤了老师的自尊心。
其次，要注意场合，不乱开玩笑。有的学生可能会说：“某老师脾气好，年龄比我大不了多少，我们在一起开开玩笑，大概他不会计较吧！”
不错，有些年轻老师是比学生大不了几岁，有的看起来似乎比某些学生还年轻。同龄学生之间开开玩笑，打打闹闹，一般不会伤了和气。但同年轻老师一起打打闹闹，甚至口不择言，就有可能伤了老师的自尊心，特别是在公开场合不能开玩笑，更不能抚头拍背的以示亲热。因为在这种场合，他们往往是从师生角度来看待这些问题的，必须注意维护老师的“师道尊严”。所以，性格直爽的学生在与老师交往时，即使在与比自己大不了几岁的年轻教师交往时，也应注意地点场合，千万别乱开玩笑乱亲热，否则，一方面会使老师感到窘迫，以致内心不甚高兴，另一方面也会使自己丢人现眼，暴露了自己无知和精神不文明的一面。
总之，性格直爽的学生与老师交往时要注意维护老师的威信。当然，尽可能保持自己的直爽开朗，不必扭曲自己的性格。课代表怎样与任课老师交往？
有人认为，课代表工作无非就是收收发发本子而已。其实不然，课代表是任课老师与同学们之间沟通的桥梁。若课代表工作做得好，就可以促进老师和同学的沟通，便于老师及时发现教学中存在的问题，改进教学方法；也便于同学们领会老师的教学要领，掌握学习重点。这对于教学双方都有很大的帮助。那么当了课代表应怎样与任课老师交往呢？
首先，要及时向任课老师反映同学们的意见，把任课老师的教学效果及时反馈给老师。
同学们对老师的课堂教学、所布置的作业、安排的考试等都会有一些看法和想法。课代表就要注意在和同学们的接触中多了解一点大家的要求和意见，并筛选整理，选取具有普遍性和代表性的意见向老师反映。反映意见时应注意尊重老师，态度要温和，话语要委婉，措辞要得体，时机要适当。
例如，有位老师布置作业特多，同学们很有意见，大家议论纷纷，措辞激烈，并希望课代表把大家的意见带给任课老师。课代表如果直话直说，把同学们的原话搬给老师，有可能触怒老师或伤了老师的自尊；如果能换一种委婉语气，以建设性的意见提出，老师就易于接受而不会感到恼怒、伤心。
对于老师教学中的成绩，同学们对老师的赞扬等，课代表更应及时向老师反映，这对于进一步激发老师的教学热情，促进老师的教学工作再上新台阶，将起到巨大的推动作用。
如果是某教改试点班的课代表，这位同学更应协助老师搞好教改，一旦发现同学们有疑难之处应及时把信息反馈给老师，让老师在备课时特别注意，使教改能结出累累硕果。
其次，课代表还应及时向老师反映某些后进学生的情况。有些学生对学习不感兴趣，作业拖拉，甚至有抄袭行为，一旦发现这种现象，课代表不仅应及时向任课老师汇报，而且还要和班主任通气，让老师帮助这些学生改正不良学习习惯，决不能采取隐瞒的做法。否则，不仅会给老师的教学工作造成被动，也会使那些后进学生因得不到及时的帮助和督促，致使成绩每况愈下。因此，及时汇报后进学生的学习状况也是课代表工作中的重要一环。
另外，课代表应该积极主动地帮助任课教师做一些辅助性的工作，以使任课教师的工作更顺利地进行。例如将作业本整理齐备，方便任课教师的批阅；在上课之前，主动去帮助任课教师准备教学器具等。后进学生怎样与老师交往？
“后进生”，通常是指那些学习成绩不好的同学，也有极个别的是品、学都欠理想者。对他们，人们往往嗤之以鼻：父母埋怨，老师叹息，同学歧视。他们自己也丧失了信心，怨天尤人，悲观失望，抱怨父母没给自己一个聪明脑袋。有的自暴自弃，有的畏首畏尾，觉得自己没出息，没希望，是个什么也不是的人，见了老师唯恐避之不及，更谈不上与老师交往了。
其实，后进学生在老师面前，不必如此自卑，而应多接触老师，想方设法多多得到老师的关心和帮助，才能取得进步，否则实际上就是自己堵塞了自己的成才之路。
首先，后进学生应增强自信心。不可否认，人的智力发展是存在差异的，但这种差异并不大，每个生理发育健全的人只要勤奋努力，注意运用正确的学习方法，就一定能克服暂时的不足。而老师总是希望自己的每一个学生都能成才的。后进学生若能克服自卑心理，主动找老师，老师也一定会帮助这些学生分析后进的基本原因，然后对症下药，加以弥补，后进定能变先进。尽管后进生身上存在着不少弱点和错误，但每个后进生都有一些闪光点。只要与老师积极主动地沟通交流，让老师找到和发展你的潜能、特长，你会看到自己的优点和特长，最终认识到自己的存在价值。
其次，通过各种方式与老师进行交流，阐述自己分析的落后原因，积极寻求老师的帮助。老师希望看到的是，班上的每一个同学都很优秀，为此他会十分乐意帮助那些后进生，因为无疑他们也是工作的重点。通过与老师的交往，一方面可以与老师建立友谊，另一方面也会从老师那获得大量的帮助，以改变自己落后的局面。
后进学生应首先克服自卑心理，增强自信心，主动找老师谈心。当然，也可把自己的苦恼告诉父母或自己所信任的朋友，由他们辅助自己与老师交往。任何事开了头，做起来就不那么困难了。其实，老师一般不会板着面孔训人的，他们永远是每个学生值得信赖的大朋友。希望每个后进的学生勇敢地迈出第一步，把自己的苦恼向老师倾吐，老师会帮助这些同学放下包袱，轻装上阵的。老师拖堂，怎么办？
老师拖堂，情况比较复杂。从频率上看，有偶尔拖一两次的，有经常性拖堂的；从原因上看，或是因为课堂进度掌握有失，或是为赶出与兄弟班的进度差距，或是讲授技巧欠精练，或是老师身心健康欠佳，等等；从内容上看，在拖堂的那几分钟里，可能是想讲完本节课堂计划内必讲的一部分，可能是强调或总结本节所讲要点、重点，可能是布置作业或提示疑难，等等。不管怎么说，老师的拖堂打乱了正常的教学秩序，或多或少地影响了同学们下一节课的学习。
遇到老师拖堂怎么办呢？
不管对哪种形式、何种原因造成的拖堂，同学们都要在这一段时间里继续认真听讲，正确对待这几分钟内老师所讲知识；切不可急于下课而神不守舍，更不可有抵触情绪而破坏课堂纪律。
