天才的特点就是不让自己的思想走上别人铺设的轨道。
——司汤达
逆境使天才脱颖而出，顺境会埋没天才。
——贺拉斯
天才的发现之所以伟大，就在于这些发现逐渐成为全人类的财富。
——屠格涅夫
独创性必然是天才的基本特性。
——康德
天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
——木村久一
凡人以自己如何适应既定社会为天职，而天才则开拓适合于自己的社会。
——长与善郎
耐心是天才的必要素质。
——迪斯勒里
天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的。
——鲁迅
天才只有依靠科学，才能取得最高的成就。
——斯宾塞
天才是百分之一的灵感加百分之九十九的勤奋。
——爱迪生不管是什么样的人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能。
——铃木健二
人才与才能
人类中的每一种人才，同每一种树一样，都有它自己完全特殊的性质和果实。
——拉罗什富科
尊重知识，尊重人才。
——邓小平
江山代有才人出，各领风骚数百年。
——赵翼
天生我材必有用，千金散尽还复来。
——李白
所谓人才就是具备职业所必需的资格的人。
——田崎醇之助
人才由磨炼而成。
——蔡锷
人人都有自己的才能。
——爱默生
才能就是对自己的信赖，即对自己能耐的信赖。
——高尔基
不管是什么样的人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能。
——铃木健二
活着的人必然希望活下去，而他的惟一生存之路就是运用他的能力，发挥他之所有。
——弗洛姆
尽管一个人的才能有大小，但只要勇于实践，多谋善断，就能够达到既定的目标。
——品达罗斯
你要爱惜自己的才能！你的躯体对你来说，并不是重要的东西，而你的才能，却是献给人世间的礼物。
——高尔基
才能是上帝赏赐的无价之宝——千万别毁了它。
——果戈里
如果你盼望有所成功，就得根据自己的才能，可不要好高骛远。
——克雷洛夫
轻易地完成别人难以完成的工作是才能；完成有才能的人力所不及的工作是天才。
——阿米尔
对最伟大的人，最不满足的人来说，他们的才能是最严峻的鞭策。
——托马斯
人必须掌握某种才能。没有超群的技术和才能，人的一生就将虚度过去。
——铃木健二
我们最可靠的保证是自己的才能。
——沃夫拿格思想是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。
——托尔斯泰
思想与智慧
思想是在与人交往中产生，而在孤独中进行加工和表达。
——托尔斯泰
生活中的过失会导致思想上的错误。
——威·柯柏
最简单明了的思想也是最难以理解的思想。
——陀斯妥耶夫斯基
一个人如果从肯定开始，必以疑问告终。如果他准备从疑问开始，则会以肯定结束。
——培根
充实的思想不在于言语的富丽；只有乞儿才能够计数他的家私。
——莎士比亚
一个人常常由这个思想引出那个思想，因而远离了他所追求的正鹄，第二个思想往往减少第一个思想。
——但丁
人人都抱怨缺乏记忆力，但没有一个人抱怨缺乏健全的思想。
——拉罗什富科
纯洁的思想，可使最微小的行动高贵起来。
——莎士比亚
我们的思想活动只有当它能够影响我们的躯体行为时，才有意义。
——罗素
最伟大的智慧，就在于充分地享用现在，并把这种享用变为人生的目的。
——叔本华
大多数人的智慧是荒地，它们既不施益于人，又不受益于人。是心灵与自然的结合使智慧丰富多产，从而产生想象力。
——梭罗
智慧是人类灵魂的美德；哲学是智慧的情人，是为得到它而付出的努力。
——塞内加
智慧不是学校教育的结果，而是终生追求的结果。
——爱因斯坦
得智慧胜过得银子，其利益强如精金。
——《旧约全书·箴言》
智慧不仅仅存在于知识之中，而且还存在于运用知识的能力。
——亚里士多德
智慧只存在于真理中。
——歌德
知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。
——池田大作
知识是走进智慧的大门。
——池田大作
我们拥有的一切中，惟有智慧是永恒的。
——伊索
智慧就在于不为狂热所动，不被常识所驱；当假象惑众时，自己虽然身在其中却不受蒙骗。
——阿米尔
智慧得到光明，就会将无知抛弃，使世界上的生命达到最高目的。
——杜勒西达斯
摆脱愚蠢是智慧的开始。
——贺拉斯
要像农民耕种田地那样努力寻求智慧，而后你才能指望丰收。
——《圣经后典·便西拉智训》
智慧的标志是审时度势之后再择机行事。
——荷马只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。
——卢梭
德育与智育
德行比人性世故更难得；青年人失掉了德行是很少再能恢复的。
——洛克
只有一门学科是必须要教给孩子的，这门学科就是做人的天职。
——卢梭
道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
——赫尔巴特
全面的教育是使任何活动成功所必需的。
——西塞罗
一切教育的最终目的是形成人格。
——杜威
教师所奉行的宗旨在于培育人类德行。
——第斯多惠
和谐全面发展的核心是高尚的道德。
——苏霍姆林斯基
一个人在学校里面表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的。惟一的要点是你对于所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣。
——邹韬奋
教师是引路人，带个路，指明给他，不要牵着他走，或者抱着走。
——成仿吾
读书而不加以思考，决不会有心得，即使稍有印象，也浅薄而不生根，大抵在不久后又会淡忘丧失。
——叔本华
求学的欲望应当彻底在学生身上激发起来，科目的概念应当彻底印入学生的脑际。
——夸美纽斯
获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。
——苏霍姆林斯基
每一个老师都应该成为学生智慧的启迪者，这是一条规则，不遵守这条规则，学校就会不成其为学校。
——苏霍姆林斯基
遇事要敢于问个为什么，错了也没关系，不要怕错，有错马上就改，可怕的倒是提不出问题，迈不出第一步。
——李政道
智力的发展具有个别差异，像短距离竞赛一样，有的人从起跑就冲刺，有的人最后冲刺，也有的人分步冲刺。因此每个人的成就有先有后。
——张焕庭
所有的人的心都是从同一点出发的，我们花时间去学别人的思想，就没有时间锻炼自己的思想，结果，学到的知识固然很多，但培养的智力却少。
——卢梭经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。
——苏霍姆林斯基
体育与美育
体育不仅仅是一种消遣，或是单纯的一种卫生保健，它更主要的是一种生活规律。
——穆罕默德·姆扎利
健康的精神寓于健康的身体。
——尤维纳利斯
经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力。
——苏霍姆林斯基
把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上的最大秘诀之一。
——洛克
体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。
——柏拉图
人的健全，不但靠饮食，尤靠运动。
——蔡元培
活动是生活的基础！
——歌德
身体即是心智的基础，发展心智就不能使身体吃亏。
——斯宾塞
运动是一切生命的源泉。
——歌德
长期的身体毛病使最光明的前途蒙上阴暗，而强健的活力就使不幸的境遇也能放金光。
——斯宾塞
身体的健康因静止不动而破坏，因运动练习而长期保持。
——苏格拉底
教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
——卢梭
美育是一种性灵的陶冶，是由于对美好事物的欣赏而得到的高格调的生活情趣。这种欣赏，可以使人了解，在金钱物质之外的、更高的人生境界，不致沉迷于物欲征遂，也不致斤斤计较狭小的恩怨得失。
——罗兰
从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。
——席勒
美是自我教育的重要手段。我所说的美是广义的美，它包括艺术、音乐、对人的诚挚态度。
——苏霍姆林斯基
美育的基础，立在学校；而美育的推行，归宿于都市的美化。
——蔡元培
美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。
——蔡元培
一个人可能具有的审美力的大小，是以他天赋的感受力为转移的；而它的培养和形成则取决于他所生活的社会环境。
——卢梭
美育是优美情操的培育。有优美的情操，自然不屑为恶，不屑与污浊为伍，不屑作奸犯科。
——罗兰
只是在审美状态中，我们才觉得我们像是脱开了时间，我们的人性纯洁地、完整地表现了出来，仿佛它还没有由于外在力的影响而受到任何损害。
——席勒
教师像一支红烛，燃烧得越旺，心里越欢畅，燃烧得越彻底，心里越快慰，即使燃烧到最后，也还要进行勇敢的冲刺……
——巴特尔
尊师与重教教师——他是学生智力生活中的第一盏指路明灯。
——苏霍姆林斯基
教师像一支红烛，燃烧得越旺，心里越欢畅，燃烧得越彻底，心里越快慰，即使燃烧到最后，也还要进行勇敢的冲刺……
——巴特尔
教师像一座山一样，出现在第三条战线上——学习的战线上，书本的战线上，好像一个骑兵，一个英勇的前线战士——珍惜英雄。
——马雅可夫斯基
教师的影响是永久的。教师决不能停止自我感化。
——惠特利
教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
——杜威
教育就像航海一样：是船的帆和风给船以动力，教师的作用只是掌舵，指导船的航行。
——耶胡迪·梅纽因
教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
——第斯多惠
谁能在质朴的日常生活中给我们以指导和帮助，谁就是老师。
——卡莱尔
尊敬老师是我们中华民族的传统美德，我们每一个人都不应该忘记。
——江泽民
教师的最大技巧在于集中与保持学生的注意。
——洛克爱情是一本永恒的书，有人只是信手拈来，浏览过几个片断。有人却流连忘返，为它洒下热泪斑斑。
——施企巴乔夫
