2～3岁的培养
训练方法
培养儿童的绘画能力，训练他对形象的感受力。让孩子有意识地在纸上画一些日常生活中的熟悉物体。
在教孩子语言时，尽可能提供相对应的图片，有意识地用语言来帮助孩子记忆图片。例如：给孩子看几张图片，一边看一边让他指着图片说：“这是猫、这是狗。”看完后问孩子：“刚才我们看了些什么？”经常进行这样的活动会使孩子学会以词汇来指导记忆，对词的理解也会更深。
此时孩子的无意记忆还是占主动地位。成人应该教孩子在接触到记忆材料时，有意识地从各方面加工处理，使加工层次较高。如在学习一张狮子的图片时，可以问孩子一些问题：这是什么？它与什么相似？我们在生活中什么地方能见到它？喜欢它什么地方？讨厌它什么地方？这些问题虽然很简单，但可以使材料得到深层处理，大大增加无意记忆的保持时间。开始，由成人提出这些问题，让孩子回答。逐渐地，每天这样的锻炼使孩子习惯于这样的思维方式。不过，这时的孩子很小，要使这些问题内化到孩子心中还很难，持之以恒的练习会在下个阶段收到效果。
自己绘制一些简单关系行为的图片，如小猫抱着小狗、小狗吃饭等孩子能理解的图片，让孩子起名字。对不恰当的名字指出其错误，并认真讲解错在哪儿，为什么会错，务求让孩子理解。当孩子已能正确地给这些简单图片命名时，就加进一个记忆任务，要求他：“认真看，待会儿给爸爸讲讲你看到了什么。”训练孩子以名字为提取线索回忆图片。如果把以上两个任务都完成得较好，可让他：“先看这些图，照着它们画下来。”然后变成记忆任务：“看这些图，看完后我把它们拿开，你画出你看过的东西。”任务完成得好时，适时给予奖励。
在生活和游戏中培养有意记忆。生活中继续让孩子从事“去问”、“告诉”、“代做”一类的任务，交付任务的时间与完成任务的时间的间隔可延长为一天至几天。例如，让孩子明天下午去奶奶家时带上某些东西（作业本、铅笔）；给孩子安排一个提醒者的角色，要求他记住并提醒爸爸妈妈某些事。这样孩子会高高兴兴地去记，任务完成后也会感觉到有成就感，这时父母再给予一定鼓励。天长日久，孩子有意去记东西的愿望会越来越强。
藏了什么
玩法
让孩子找出一件玩具，藏在某个他愿意藏的地方，然后爸爸或妈妈来猜藏了什么。孩子先说出5个玩具的名字，中间包含他藏的那一个。爸爸妈妈可故意猜错，以延长孩子的记忆时间，看他是否能记住自己藏的玩具的名字。猜中后，让孩子再去找回来，看他还能不能记住藏在哪儿了。
注意
因为孩子先说出5个选择让父母挑一个，所以最多可能错4次，每错1次给予一定惩罚，如让小孩打你手心一下，这可以增加孩子参与的兴趣。
猜什么没了
玩法
把孩子熟悉的5个玩具摆在桌上，让孩子看清楚并记住桌上有什么东西，然后要他用手捂住眼睛喊：“一、二、三！”再睁开眼睛。在他喊口令时你随便拿走一样东西藏在身后，让孩子看着桌上的4件东西，回忆猜出什么没有了。
注意
随着孩子记忆的发展，桌上的东西可增为6～10件，也可多藏几件，以增加游戏的难度。孩子成功猜出后给予一定奖励。
猜什么增加了
玩法
先在桌上放5件玩具，让孩子记住。再让他蒙住眼喊口令，趁他喊口令时往桌上再放一样东西，让他猜多的是什么。
注意
随记忆发展也可增加个数以增大难度。
猜什么变化了
玩法
先放5件玩具，让孩子记住。蒙眼喊出口令，趁他喊口令时拿走一样东西，再换上一样东西。让他猜什么变化了。
看和记
玩法
给孩子一张图片，让他认真看，并结合前面的那些问题让他对着图片回答（培训无意记忆的问题）。然后再给他看另一张图片，看完后让他讲述第一张图片的细节。如此重复几遍，孩子就知道任务是让他记住第一张图片，会有意识地去记。
注意
开始时图片不宜过多。
买颜料
玩法
让孩子当商店店员，父母当顾客。父母走过来问：“你们商店有什么颜料？”孩子拿出颜料来数一遍，然后把颜料放到看不见的地方。父母说：“我要买一种颜料，你猜是什么？”孩子就去猜。他在猜的过程中必须记住所有的颜料的颜色，并需要认真思考，还有哪些颜料的颜色没说出来。
注意
类似这种型式的游戏还可设计许多。
3～4岁的培养
通过画画锻炼形象记忆。
多进行给图片命名的活动。图片可挑选一些关系较复杂的。并让孩子看连环画，用语言讲述故事内容，而且给每一个画面找一个恰当的名字。这时教孩子新的形象时注意与旧的形象、语词联系起来，讲解其异同点，并努力减轻新旧内容在孩子记忆中混淆的可能。教新的词则尽量给出形象以利记忆。培养孩子的想像力和联想思维：先让孩子找出熟悉事物的相同之处，如水壶和杯子都是盛水的。孩子掌握了这种思维后给他一些需要想像力的问题，如猫和桌子有什么相似之处，有什么关系；不管孩子答案如何荒谬，都要鼓励他发挥想像力和联想。让孩子养成这样的思维习惯：看到一个动物，就找它与自己熟悉的动物有什么相同，有什么不同，它像什么，看到它能想起什么，给它编一个小故事；看到一样东西，就问它有什么用途，与什么用途相同，还可以用来干什么，它像什么，看到它能想起什么等等。这种联想能丰富形象记忆，而且加工深度层次高，能促进无意记忆。
继续让孩子完成一些有意记忆的任务，可根据实际情况去设计难度较大的任务。自己编一些游戏以养成孩子主动去记忆的愿望，上阶段的那些游戏仍然可用，只是需要在难度上做一定的调整。
初步训练孩子的分类思维，让孩子在分类中去学会逻辑记忆的方法并继续锻炼有意记忆。这种培训对此年龄段的孩子最为重要，可在游戏中进行分类活动。一旦孩子掌握分类思维，将使他们比未经训练的同龄人记忆力高上两三倍，甚至更多。
我们帮助洋娃娃
玩法
此游戏可根据不同用处的物体来设计不同的内容。如桌子上放着一些玩具和小锅、小铲、小桌、小椅等家具，我们就对孩子说：“洋娃娃明明今天身体不舒服，但今天有好多洋娃娃要到明明这儿来作客，我们帮帮洋娃娃做家务吧！”要求孩子找出给洋娃娃用来安排房间的家具，用于接待来访客人的家具，用于送给客人孩子的玩具，用于准备做午饭的炊具，用于给客人吃饭的餐具……把给洋娃娃的东西挑选成各种各样的门类。大人与孩子一起玩一起分，对孩子拿不准的东西给予指导，并详细告诉他为什么要这样分。当桌上摆着其他东西时可设计不同的内容。
注意
全部分完后，大人带着孩子复习一遍各类的名称和每一类下面的各项物品，让孩子明确分类的理由和方法。
奇妙的口袋
玩法
找一个小布口袋，在其中放一些图片或实物，这些东西大部分属于同一类，但有一件不是这一类里的。让孩子从中挑选出相同的，找到这个特别的东西。成人要与孩子一起找，并告诉他为什么这个东西不属于同一类。也可以变为难度较小的“找口袋中的物品”。让孩子找出一个你指定的类别，如在一些图片中找出动物类。
注意
不属于这一类东西的特征要明显。
开商店
玩法
找一些家具、玩具、器皿、衣服等商品的图片，告诉孩子：“我们现在要开一个百货商店，有这么多东西可卖。不过商店里的东西都是一个个地摆在柜台上的，像你要吃糖果就只能到食品柜那儿，而不能去卖电视机的地方。你来帮我摆一摆，看看它们均属哪个柜台。”按不同的柜台把商品分类。
注意
要在事先让幼儿熟悉各类物品的基础上进行。
侦察员
玩法
拿一个小盘子，在里面放上几张图片，这几张图片上画的东西都是一类。另外，还有一些散乱的图片，并告诉孩子：“这个盘子里的东西本来是在一起的，后来有坏蛋把其中的两件东西偷了出来。坏蛋被抓住后在他家里搜出了许多东西（指着那些散乱的图片），不过不知道哪两件是他偷的。聪明的侦察员知道了情况后，很快就从这些东西里找出了跟盘子里的一样的两件东西。”
注意
要交待清楚任务，让孩子真正理解。图片可以是任何内容。这项游戏对训练孩子分类的作用很大。
我们劳动
玩法
给孩子画有各种不同物体的图片。然后对孩子说：“今天，我们要一起劳动。首先我们种蔬菜，我们有什么蔬菜？”让孩子找出蔬菜的图片，叫出每样蔬菜的名字。“然后，我们去种花。”找出花一类图片。“我们一起布置家具。”、“我们来做饭，看看有什么原料？”、“我们造房子，看看要用到什么工具？”等等。
注意
根据孩子的不同知识程度，使用各种不同门类的名称，并纠正孩子的分类错误。也可用这种方法学习旧类中的新物体。
培养分类思维，不但可以通过游戏，也可直接要求儿童完成分类的作业，明确告诉孩子要去分类。教孩子概括和分类，首先必须向孩子指出把相同物体联合为类的事实本身，并指出用概括名称来区分事件本身的例子，给孩子形成类的事实表象。在分类的游戏活动中，成人应该解释清楚每一个物体分到每一类的理由，并尽可能使用各类的名称。这样，孩子才能真正理解相同物体形成类的过程并熟悉概括的门类的名称。根据这样的思路可设计各种不同的游戏。
4～5岁的培养
培养孩子由形象转为语言，由语言转为形象的能力。教授图片时要求孩子根据图片编故事，并在故事的基础上根据旧图片绘制新图片。对描述较复杂关系的图片命名，力求抓住图片的主旨。教授文字内容（如诗等），让孩子根据文字画出图。对孩子较感兴趣的小故事可让他邀集几个小伙伴编成小戏剧，通过具体的动作语言来形象化。对较枯燥的内容可由成人自己编成小戏剧小故事，在形象化的故事内容中讲授，会收到较好的效果。
