中职校园文化建设的内容之职业性。中职培养的对象是即将走向社会就业的应用型人才，那么中职校园文化建设就不只是培养中职生思想、道德素质，更要提高他们一专多能、敬业乐业、团结协作、技术创新等职业素养。中职校园文化建设在内容上就势必涉及到职业道德、环保、节约能源、技术文化技术流程、技术产品、技术创新、前沿科技，勇于创新的先进人物事迹。为了激发学生赶超先进国家的创新精神，还会介绍某一科技领域中国与国外的差距。有些中职生在文明习惯的养成上欠缺，所以中职校园文化建设的内容还有规范学生言行举止的行业、企业制度文化。上述内容体现了中职校园文化建设的职业特色。
中职校园文化建设载体之职业特色。教育内容的不同决定教育载体的不同。中职校园文化建设的载体与普通中学不同，不仅依靠板报、墙报、教室来承载教育内容，实验楼、实训楼、各种各样的实习场地、实习工厂、实习车间、教学车间、网络等，也是中职校园文化建设的载体。富有职业特色的标语或劳动模范、创业明星、技术能手、优秀毕业生的画像会比普通中学中的科学家、伟人名言画像雕像更让学生感到亲切；体现各专业技术发展的标杆式人物雕塑、代表各专业发展的机器雕塑以及具有专业特色的雕塑、碑铭，会让职校生备受鼓舞。
中职校园文化建设核心之专业特色。中职校园文化的核心是专业文化。中职校园文化建设应根据不同专业设置不同的横幅、标语、口号内容：如服装专业设计室的“时尚从这里起飞”、服装专业工艺室的“美在我的巧手下”、模具加工专业的“差之毫厘，谬以千里”，电子专业的“越精密越受欢迎”，会计专业的“静心、耐心、细心、守法，让错账、假账走开”，旅游酒管专业的“我的服务让你宾至如归”，动漫与游戏专业的“让智慧之花结出轻松娱乐之果”等都彰显了专业特色。
各专业教室、实验楼、实训楼、实习工厂、实习车间、教学车间的环境布置要有浓厚的职业特色。如有的张贴专业技术的起源、开发和走势情况，有的通过电子屏幕演示技术流程，有的利用网络展示某类技术产品或专业的发展态势。中职学校还可将国内外的一些有待改善的新技术、新产品公布出来，激发学生钻研专业技术，勇于攻克这些技术领域中的难关。中职学校组织大型活动时，最好以专业为单位，从活动形式和内容上尽量体现专业元素。如校运会入场式，就是按不同的专业组织，在道具、服饰、口号上都能找到专业的因子。财会专业的学生每人手里拿一个算盘，工艺美术专业的学生手里拿的是平时的习作，平面设计专业的学生每人拿的是自己设计的作品，服装专业学生穿的都是自己做的服装。国外的职业学校十分重视校园文化建设的专业特色：韩国的中职学校，每一个角落都渗透着专业文化、技术文化；加拿大职业学校的教学车间就是标准的工厂，学生进入到这个环境，就是进入到了专业的环境；瑞典的木工学校，许多学生设计制作的精美木质徽章，挂在车间的墙壁上。
中职校园文化建设之导向特色。中职校园文化建设之职业导向性。中职生大多是中考落榜生，他们文化基础差，学习习惯不好，在小学或初中就不受重视，这导致了他们自卑心理、逆反心理。他们升普高考大学无望，又不够上岗的年龄，无奈只有选择职业学校学一门技术，早一点就业。但是他们对今后从事何种职业不曾规划，所以在选择专业时带有盲目性或有从众心理；选好专业后，对自己能否学好这门专业缺乏信心。根据“因材施教”原则，中职校园文化建设要激励这部分学生乐观向上，勤奋好学，苦练技能，帮助他们明确职业方向。“榜样的力量是无穷的”。在校园公共场所张贴各行各业劳动模范、创业明星、技术能手、本校优秀毕业生画像，就是营造“读职校同样可以成才，学好专业同样有出息”的校园氛围。这种做法有助于中职生确定职业理想、规划职业生涯。还可以开辟了专门的展区，将往届学生或在校学生中的优秀的实践作品展示出来，供其他同学观摩学习。这一方面坚定了制作者本人学好专业的信心，另一方面触动了其他同学——别人能学好专业，我也能做专业强人。
中职校园文化建设要突出就业导向性。判断一所中职学校办学的好坏，主要看其塑造的产品——学生是否受社会欢迎。中职学校的终极培养目标就是培养社会需要的高素质的劳动者，中职学校的教学内容无论是专业文化还是其他文化的传播始终以学生的就业为导向。一方面中职学校毕业的学生的专业理论水平和专业技能要达到行业、企业的标准，学生一毕业就能到一线上岗，不需要再培训或实习、见习，这就要求中职学校的教学内容，紧跟行业、企业发展的步伐。另一方面中职毕业的学生一走向社会就有健康的职业心理，就能适应行业、企业的管理方式、管理制度，这就要求中职校园文化与企业、行业文化接轨。为了实现校企文化接轨，中职可以邀请企业管理人员到校进行企业文化讲座，也可以举行校企文化联谊活动，还可以在实习实训期间将传统的教学班改组成企业、行业的管理结构模式组织学生实习实训，实习实训基地展示企业生产流程、服务一线的纪律等，让学生在实习实训时就按企业的要求规范自己的操作。中职校园文化如此建设，就是为了中职生尽快完成从学生角色到企业员工角色的转变，实现零距离上岗。总之，作为培养中职生综合职业能力的中职学校，其校园文化建设具有显著的职业特色。无论从满足中职生的要求角度，还是从满足社会行业、企业的要求角度，中职校园文化建设都必须在“职业特色”上下足功夫。
（2）课程设置特色化
基于教学内容的多元化，在当前中职课程设置中尝试推行学分制，才能实现课程的个性化与特色化。学分制是建立在选课制基础上的以学生为本的现代课程管理体制，其本质特点是学生能根据自己的学习能力与个性特征的差异，进行自主量力的学习，让学生在学有所获中增强学习主动性，有利于培养其创新精神和创新能力。但是，学分制与以往的学年制相比，在教学计划的构建和教学过程的组织实施方面存在着许多的不同，怎样根据社会行业需求和专业培养目标构建利于学生自主选择的教学计划和课程体系，怎样组织不同层次的学生进行科学合理的选课和分层次教学，是学分制试行过程中首先必须解决的基本问题。
学分制起源于美国高等学校的选修制，之后逐渐形成多种具有弹性的教学计划，并以学分作为教学计划的共同计算单位，学分制由此而产生。随后，欧洲一些国家和日本也相继效仿。美国所实行的学分制是完全学分制，它只强调毕业所需的最低学分，不设定修学的年限，也没有统一的教学计划，学生可以随心所欲地进行选修。日本在效仿美国的完全学分制时，发觉其并不适合日本的传统思想和高度集权的政治体制，最终实行兼收并蓄的学年学分制。
我国地域辽阔，区域发展不平衡，在实行中国特色社会主义市场经济进程中，现代市场经济意识与传统思想仍处于相互交织的状态。回顾新中国成立前我国高等学校所采用的“选科制”以及当前面某些大、中专学校所实行的学分制，整体指导思想大都在学年制的构架下改革并实施课程选修。医学院校的学分制则多选择于普通公共课、基础课、专业课的“三段式”选修制。中等卫生职业学校与高校相比，无论是日常教育教学管理、教学资源、学生来源或学生自控力等方面均逊色一筹，教学模式也有别于非医药卫生类职业教育，在现有条件下推行学分制，应结合自身特点，限定修学年限，改革课程体系，以模块化、阶段式的课程结构为基础，以模块化选修和近似专业之学分互认为努力方向，逐步推进学分制。
推行学分制，要处理好以下几对矛盾：
一是弹性学制的矛盾。部分中等卫生职业学校的教育教学计划虽设定了模块化的课程，如必修课、选修课、限选课、任选课等，但仍遵循学年制下的一种模式单一、高度统一的教学计划，必修课几乎占用全部学时，选修课成为一种摆设；学籍管理以年为单位，整个班级同时入学、同修一样课程、固定的教室与各项考核，在完成教学计划规定的学年与课程即同时毕业。应适当调整增加教学计划的弹性，给予选修课一定的空间。如此条件下，学分制只能将所有必修课或少量选修课，换算为学分，将成绩折算绩点。学生得不到选择，没有时间和精力去发展个性，束缚了学生学习的主动性和积极性。这样的学分制只是变换一种形式来衡量学生的课程完成量与质，没有体现学分制选择的灵活性、学习时间的柔性和学分的互认性。不过，作为现有教学管理体制下的一种学分制早期尝试，也有利于经验的总结积累和各项制度的不断完善，并为最终解开陈旧教学管理制度的束缚创造条件。在确实建立起校内学分制基础上，通过教育主管部门的指导与服务，最终推进学校间、区域间的学分互认，我们将切身体会到学分制其弹性学制之真实意义。
二是课程循序渐进与选课制的矛盾。医药卫生专业的学科课程具有循序渐进的逻辑顺序，课程之间有着密切的衔接性，没有经过前面的基础课程，难以适应下一步的专业课学习，这是必须遵循的学科特有的科学规律。在设定必修课程与选修课程时，往往受限于某一阶段内，在进程上难以有较大的跨越。且医药卫生专业类课程的实践性很强，需要教师的指导和帮助，有时还需必备的实践条件，如实验室、医院、药厂、助手等。中等卫生职业学校学生文化基础为初中起点，自学与自控力有限，在自主选择课程修读方式上犹如自学等。尚不具备的条件下，进行选课制的困难不言而喻。选修课赋予学分制巨大的优越性，合理的选课制应遵循专业知识结构以及专业知识的完整性、系统性，根据学生个性发展需要和社会对人才的需求信息，调整、合并必修课程，增加选修课程。以普通公共课、基础课、专业课作为选修的三个阶段，根据课时比例和学分要求，确定各阶段必修课、选修课的模块与比例，以此设置不同类型的课程，以利于培养、发展学生兴趣、特长和潜能。
三是统一的教务、学生管理与开放、自主式学习的矛盾。学分制需开设一定比例的选修课程，开放、自主式的选课制给既有的统一式教务管理带来一系列问题。由于学生的兴趣、爱好、目的、动机不同，选择的课程具有较大的分散性，使组织教学和教学资源的有效利用出现许多困难。为尽可能降低这些困难，同时也减少学生避重就轻、避难就易，出现“凑学分”的现象，教务部门应编写选课指南，模块式设置选修课，以正确引导学生选择课程。
推行学分制，教学的分散性、学习的自主性和学制的弹性，将改变原有的以班级为单位的管理机制，教室变固定为流动，学生也将形成循环。教室、师资、实验实训练等教学资源的合理配置，教务日常工作将变得十分繁重。许多统计、汇总、编制工作仅靠传统人工学籍管理手段已难以适应各方面的经常变动，为此就必须充分借助现代信息管理手段，以提高管理的水平和效率。由于每个学生选修课程各异，或因选修人数不够开班，也将极大影响教材的征订和管理工作；此外，学生的操作管理也将改变统一、强化、封闭的模式，而这恰恰是目前中等卫生职业学校有效管理的法宝。面对全新的概念与现实，我们要放弃曾经的经验从零开始，应以小步快走，循序渐进，既有效规避风险又与时俱进。
四是缴纳学费和后勤保障服务体系改革之间的矛盾。学年制的学生缴纳学费以学年或学期为单位，学习量在规定的课程和时数，教学成本是既定的。学分制具有弹性学制和选修制的特点，学生学习可能于某学年、某学期或某阶段间歇，也可能重修或多修。动态的教学成本应以灵活多样的收费制来适应，每一学年、每一学期、每一阶段或每一学分均可作为学费设限标准。另需适时调整图书馆的藏书量，藏书类别及开放时间，水、电、饭堂、宿舍也需改变定时、定点的管理方式，甚至可能全天不间断保障与服务。学分制的推行需要各方面措施的配套，以便推动整个学校教育教学工作的改革与发展。
