1.什么是知识
知识，作为一个被广泛使用的词汇，因使用者的不同，其内涵和外延有所不同。一般可区分为广义和狭义的两种概念。
广义的知识概念。
根据韦伯斯特词典1997年的定义，知识是通过实践、研究、联系或调查获得的关于事物的事实和状态的认识，是对科学、艺术或技术的理解，是人类获得的关于真理和原理的认识的总和。总之，知识是人类积累的关于自然和社会的认识和经验的总和。这就是广义的知识概念。
为了有利于经济分析，经济合作与发展组织（OECD），将广义的知识按内容分为如下四种：
（1）关于“知道是什么”的知识，记载事实的数据；
（2）关于“知道为什么”的知识，记载自然和社会的原理与规律方面的理论；
（3）关于“知道怎样做”的知识，指某类工作的实际技巧和经验；
（4）关于“知道是谁”的知识，指谁知道是什么，谁知道为什么和谁知道怎么做的信息。
狭义的知识概念。
以上广义的知识种类中，前两种关于“是什么”和“为什么”的知识，也就是关于自然和社会的运动规律、原理方面的理论体系，可称之为狭义的知识概念。这中间，一部分是基础性的普及性的知识，一部分是专业性的研究性的知识。
对以上广义的知识种类，还可从形式上区分为有形知识和无形知识。
有形知识是易于文字记载、非常容易编码（信息化）、可通过各种传媒获得的认识类知识。以上第一、第二类知识就属于有形知识。比如课本、教材等专业书刊所传达的基础类和专业类知识，各种报纸杂志互联网所传播的各种大众化和专业化知识等等。
无形知识也可称为隐形知识，是需要通过实践来获得的、更多的是没有记载的经验类知识，以上第三、第四类知识就属于无形知识。比如交际性的、事务性的、社会性的、管理性的一些经验、技巧，一些思维方式、行动习惯等等。
2.知识的来源
每个人一生的知识来源应该有很多种渠道。不同的知识来源的渠道不同。大致来说，专业性的知识来源于规范教育，经验性知识来源于实践。知识的增长过程与个人的成长过程是基本一致的。
（1）学校学习。
学校是一个人一生中最系统的、最重要的学习知识的渠道。一个人从3岁开始学习，如果一直不停地把学校念完，需要25年左右。
3年幼儿园+6年小学+3年初中+3年高中+4年大学+3年研究生+3年博士，共25年。
高中以前学习的是基础知识，大学以后学习的是专业知识。这些都是属于有形知识的范围，是关于“是什么”和“为什么”的知识。
接受系统的教育是现代社会对人才的要求。中国在传统上就对教育比较重视，在现代市场经济竞争压力、就业压力下，对学校的学习更加重视了。以至于全社会都在喊为学生减压、减负。从幼儿园开始，到高中毕业前，学校的学习负担本身就重，学校之外，家长还要加报各种课外班，钢琴、体操、舞蹈、美术、围棋、英语、奥数、奥语等等。实际上，学生不堪重负，家长也不堪重负。家长们良苦用心的目的很明确，就是想让孩子多学一点知识。
（2）自学。
自学也是人一生中获取知识的一条重要渠道。
毛泽东有一句“活到老，学到老”的名言，他本人一生手不释卷，读书面广泛，床头、卫生间、旅途不能没有书陪伴。所以，他不仅是伟大的政治家、军事家，他在哲学、历史、文学、诗词、书法等方面都有很深、很高的造诣。毛泽东只有湖南师范相当于中专的学历，他渊博的知识主要来源于自学，是自学的典范。著名数学家华罗庚、全国劳动模范工人师傅许振超、窦铁成都是自学成功的典型人物。
自学这种方式可以说伴随人的一生。自学从小学、中学时期就开始了。个人识字达到一定程度后，就可以自学了。学校期间，阅读各种课外书，扩大知识面，都属于自学。
人进入社会，开始工作后，自学又分为两种形式。一种是有形知识的自学，一种是无形知识的自学。刚开始工作时期，后者的知识积累更为重要，随着工作的深入和工作的需要，就会感到有形知识的不足，又加大对有形知识的学习。二者相辅相成。
（3）实践中学习。
实践中、工作中学习的知识，是人在社会中立足的根本知识。书本上的知识是静态的，而社会实践是动态的。书本上的知识在实践中也是需要灵活运用的，这种灵活运用的知识是要经过在实践中不断总结、学习才能得到的。毛泽东在《实践论》中的描述公式是：实践—认识—再实践—再认识的过程。这个过程有一点类似于通过信息反射反复训练动物表演动作的过程。当然，人是具有智慧的高等动物，认识规律的、接受规律的过程要快得多。
有形的知识在实践中的盲目运用，被称为教条主义、本本主义、书呆子、纸上谈兵等等。所以，实践中学习的知识、对有形知识的灵活运用才是社会中生存立足的真正有用的知识。伟人在实践中的认识，通过实践改变了历史，也改变了自己的命运。普通人也一样，实践中的知识，只能从实践中来，从实践中获得的知识，也会改变自己的命运。正因如此，很多单位在招聘大学生时，都要求有两三年以上的工作经验。可见两三年的经验性知识，对个人的就业是多么重要。人生漫长，积累的知识经验越丰富，个人价值、命运就会越不同。
俗话说，家有一老，就是一宝；还有一句话，老干部是党和国家的重要财富，去世时，则说是党和国家的重大损失；民间也有倚老卖老的说法，如我过的桥比你走的路多、我吃的盐比你吃的饭多等，说得也是实践经验。说明了经验性知识在人生中的重要性。
（4）培训。
培训是仅次于学校学习的一种在时间上相对集中、内容上比较专业的获取知识的方式。
从人生过程划分，培训可分为学校培训和就业工作后的在职培训。现在学校的培训非常活跃，小至幼儿园，大至大学、研究生。高中以前多为基础知识学习、知识强化性培训；大学以后的培训多为专业性、技术性、职业需要性的培训。
工作后的培训，有单位组织的培训，有个人自己参加的各种培训。主要是为了提高职业素质、职业技能，在职业上有更好的发展。工作中的培训的最大特点是具有比较明显的针对性和目的性，往往对个人职业生涯中晋升（职务）、晋职（职称）、提薪有比较大的影响。
在现代市场经济中，职业的不稳定和职场竞争的压力，已经使培训成为一个庞大的产业，从一个人就业前的小学、中学、大学的学习性培训，到就业后的各种职业、技术、管理性培训，一应俱全，这个完整的培训产业链，几乎涵盖了一个人的大半生。
（5）师傅带徒弟。
师傅带徒弟式的学习，是一种古老的传统学习方式。不论是经商，还是学艺，都要拜师傅，连古代给皇帝的儿子太子教书的先生都称为师傅。工业化革命以后，教育也开始批量化进行，师傅带徒弟的学习大大减少了。但在很多领域，这仍然是一种不可或缺的方式。
在体育界，教练实际上担当的就是师傅的角色。一个运动员从选拔，到训练、比赛，一直到退役，与教练始终是一种现代社会中师徒关系。在武术界，特别是一些传统的武术派别，由于有很长历史性时间的多代人的传承，更加讲究师徒辈分，既是一种学习、训练关系，也是一种管理关系。
在中医界，中国几千年来都是以家庭为纽带的、以父子为主要传承对象的师徒式学习继承。为了保证继承的正统性和家庭利益，甚至有传内不传外，传媳不传女的传统。现在的中医学校所学只是学一些基本的知识。中医与西医不同，上一代人、几代人的经验和师傅几十年的经验，有很多方面比自己的实践更为重要，真正要学好中医，还是要跟上好的师傅。
在艺术界，如戏剧演唱中各种派别传承、相声界的各种派别传承，都是师傅带徒弟式的学习方式。在民间艺术上，国家正在大力抢救濒临失传的很多优秀的传统文化遗产，传统上也都是师徒式的传承。
中国民间有很多造诣很高的艺术家，由于民间工艺和民间艺术在市场化的收益上不足以维持自身发展，也有的根本没有收益。所以，现在面临后继乏人、无人传承的状况。不过，随着市场经济的发展，产业发展的完善，作为精神财富的民间工艺、民间艺术也会不断商品化，不断走向市场化，不断繁荣。
3.知识的标志
一个人有没有知识，拿什么标准衡量；一个人知识水平高低，拿什么证明；人类社会在发展中慢慢形成了相对客观的标准。
（1）学历。
学历是被广泛运用的一种接受教育程度、学习知识多少的证明。
学历有小学、初中、高中、大学专科、大学本科、硕士研究生、博士研究生等。以此标准直观地判断一个人的知识程度和文化水平。
严格地讲，学历只是一种学习过程的证明，按照学历不同，应该掌握相应的知识，但要避免两个认识误区。
一个误区是学历就是人才，学历等于人才。实际工作中的人才，是多种条件和因素的组合，学历只是其中一个因素。通常所说的高分低能、高学历低能力就指的是这种误区。
另一个误区是把学历当作知识的惟一标准。特别是一些大学生，以为有了学历便无所不能。事实是，学历只是上述知识类别中第一、第二类有形知识学习过程的证明，人一生中所需的大量的无形知识是在工作实践中学习获得的。根据有关研究，大学毕业生的所学知识，在一生中真正所用的知识中只占15%左右。
（2）职称。
职称是人们比较公认的一种知识的标准。教授比副教授职称高，知识水平也会比较高；副教授比讲师职称高，知识水平也比讲师高。能评上院士，那就是行业里具有最高知识水平的人了。
职称这一知识标准，广泛应用于在学术、专业技术、工程建设各个领域，各个领域的职称名称也不一样。
在学术研究领域，一般是助理研究员、副研究员、研究员；在高校教育领域，一般是助教、讲师、副教授、教授；在工程技术领域，一般是助理工程师、工程师、高级工程师，高工又有副高和正高之分，所以有的人还加上教授级高级工程师的头衔；在财务领域，一般有助理会计师、会计师、高级会计师、注册会计师；在医疗系统，又是医师、副主任医师、主任医师；等等；在技术工人中，也有初级、中级、高级之分。
（3）资格证书、结业证书、等级证书。
资格证书、结业证书、等级证书是学历以外接受过某一种特定内容的专门学习、培训后的证明。它们与学历的最大区别是，不具备学历那种社会公认的权威性。
现在社会上的各种培训机构，培训的名目繁多，培训的内容五花八门。凡是在没有经过国家教育行政管理部门批准的、非学历教育机构接受过的各种培训，总要给予一种具有某种知识的证明，比如各种从业资格证、上岗证、结业证、各种等级证等。
市场经济是竞争性经济活动，企业对人才的知识结构、水平、能力要求越来越高，就业人员之间的竞争也越来越激烈。不同的人从不同的角度、不同的需要出发不断进行学习。就业前要获得一些从业资格证，就业后需要提高专业技能和职业素质，学习结束后总要有一种证明的。有些是单位组织的学习培训，有些是个人自己自主的行为。
（4）发明、专利、版权。
发明、专利、版权是一种特殊的知识的证明。发明、专利、版权有两种所有权形式：一种是自然人个人发明、专利、版权；一种是单位发明、专利、版权。这些可统称为知识产权。
作为个人拥有的发明、专利、版权等知识产权，既证明个人具有相关的知识，有证明个人拥有相关的利益所有权；作为单位拥有的发明、专利、版权等知识产权，其中参与发明、研究的人拥有相关的知识，而相关的利益所有权归单位。
4.知识的功能
知识对一个人一生的影响是多方面的。这种影响可以理解为知识不同方面的功能。
（1）认识了解自然、社会的发展规律。
人类社会的发展历史就是认识自然、认识社会发展规律的历史。个人也一样，要生存、要发展，要认识自然和社会的发展规律，就需要学习知识。整个国民的知识水平高，国家发展就会比较快；个人知识水平高，个人发展的机会也会多。
人类在早期，知识比较贫乏时，无法对一些自然和社会规律进行科学合理的解释，具有一些神秘感，就产生了各种各样的迷信活动，包括一些宗教活动。随着认识的提高，科学的发展，迷信也越来越少了，对一些暂时不同解释的问题，也会用科学的态度去认识了。这就是知识的力量。
国家在全国大力推广的九年制义务教育，在城市实现十二年教育，都是一种基本知识的普及化教育。教育学上称之为基础教育。基础教育提供的是基础知识，有了这样的基础，具备了一般的认识自然、社会发展的知识和判断力，同时也基本具备了自学的能力和进一步提高认识的能力。
学校是学习知识的基本渠道，由于高等教育资源的有限，中国在今后一段时间内还无法实现高等教育的普及化。所以进入高校学习，考上大学，成为千万学子、家长的心头之重，也把此道作为改变命运的独木桥。
高等教育是专业教育，学习的是专业知识。能够对于自然、社会某一领域、某一行业的发展规律及相关知识具有系统的了解和认识。普通高等教育再进一步，进入研究生硕士、博士学习阶段，就是带有研究性质的学习了，不仅是专业知识的继续学习，而且对专业领域的发展进行探讨研究。
专业教育之后，一部分人以此项研究作为终身职业。对一个国家来说，职业性的研究人员的多少和水平高低，是一个国家发展程度的标志。研究人员越多，水平越高，这个国家的科技发展水平就相应越高，发展速度就会越快。
（2）培养科学的思维能力、科学的思考问题的方式、方法，提高对事物发展规律的判断能力。
这种能力和方式、方法的培养，主要是通过大学教育获得的。科学的发展，使各学科的划分和专业分工越来越细。大学教育通过某一个专业的系统学习，获得该专业领域的基础知识、专业知识，以及它们之间的相互逻辑关系、递进关系。通过这种系统的学习，逐渐培养起个人科学的思维方式和思维能力。
现在的大学，有工科、理科、文科的区别，具体有成百上千个专业。各科之间有的有一定的联系，有的差别却很大。但是，不论哪一个学科、哪一个专业，其形成发展的内在规律、内在逻辑联系是相通的。尽管专业不一样，但对个人思维能力、分析问题、解决问题能力的培养功能是相同的。
应当指出，由于个体之间的差异，同样大学毕业，每个人获得的思维能力、分析问题、解决问题的能力、对事物发展的判断力是不同的，甚至差别是比较大的。这种能力的培养，实际上就是我们经常所强调的素质培养。分数高不一定素质高，也有被人常指责的高分低能现象。
简单说，大家要明白一个道理，大学教育就是通过某一个专业学习，获得科学的思考问题、分析问题、解决问题的能力，以及适应不同环境的能力，是一个素质培养的过程。
就业的关键，是需要这种分析问题、解决问题和适应环境的能力，而不是简单的文凭。文凭不等于能力。
5.知识改变命运
知识改变命运，几乎已经成为人人皆知的一种公理，没有人产生怀疑。说明了知识在个人命运发展中的重要作用。
中国有句古语，叫做“书中自有黄金屋”“书中自有颜如玉”。虽然时代背景发生了变化，但这句古话到现在也没有错：勤奋学习终究会有回报。
有统计表明，北京的高收入者当中，具有一定知识和学历的人所占的比例，要远远高于没有学历，或学历比较低的人。
这种情况不仅在中国北京，在国外也是如此。加拿大公布的2001年人口普查数据显示：高学历者收入也较高，年收入最高的是大学毕业生。统计数据显示，2000年加拿大全国1640万上班族的平均收入为31757元，比10年前增加7.3%，学历愈高收入也愈高。年收入10万元以上的加拿大人，60%以上拥有学位。接受过大学教育的全职工作者，2000年的平均收入为61823元，社区学院毕业生的平均年收入为41825元，高中毕业者的平均收入为36278元。大学毕业的全职工作者年收入最高，比高中毕业的全职上班族，一年多赚25545元。2000年收入2万元或更低的加拿大人中，近60%的都只有相当于高中，甚至更低的教育程度。而年收入10万元以上者，拥有大学学位者则超过60%。
与收入相反，学历的高低与失业率的高低成反比。在美国，2000年11月，高中以下学历的美国人失业率为6.5%，有大学文凭的人失业率为1.5%。到了2001年12月，高中以下学历的美国人失业率为8.3%，而有大学文凭的美国人的失业率为3%。
美国近十年开始从制造型经济逐渐向知识经济型过渡，雇佣人员模式发生了相应的转变，对被雇佣的人学历要求提高了。这也是为什么高学历的人容易找工作的另一个原因。有学历的白领，大多能适应知识经济的发展，而那些没有学历或学历较低的人无法应对时代的转型，一旦自己所从事的行业衰退，就很难再去适应新的工作。
李嘉诚先生一生颇多传奇，比较经典的是英国电信项目Orange的买卖，他在最低价时买入，在最高价时卖出，一进一出，差不多净赚150亿美金。大家感叹李嘉诚做生意的神妙，但亲近他的人却说，李嘉诚懂什么电信，他不过是用了有这方面知识的人而已。难怪李先生对知识分子如此顶礼膜拜。他广纳全球知识英才，才构筑了无比庞大的经济帝国。知识改变了李嘉诚的命运，也改变了他麾下的一群知识分子的命运。
大家知道比尔·盖茨是世界首富，他也是知识创造财富的代表。他用十年多时间获得的财富超过了勒克菲勒、福特等世界级富豪三四代人积累起来的财富。
拿破仑曾说，“真正的征服，惟一不使人遗憾的征服，就是对无知的征服”，屠格涅夫也说过，“知识比任何东西能给人以自由。”都说明了知识的重要。
知识可以改变命运，这对于我们大多数人而言是一种正确的命题。学到知识，就可以改变命运。可是，对于那些来自农村、来自底层，甚至包括我们之间的很多人来说，知识虽然可以改变命运，但是高额的教育收费已经让中国所有的家庭都有了或多或少的负担。
有这样一则公益广告，两姐妹由于家庭经济条件的限制，只能有一个人考大学，两个人通过抓阄的方式决定谁去上学，妹妹运气很好，抽到了幸运签，但学习更好的姐姐只能在家做农活了，姐妹俩都哭了。这样的事例在农村是一种常见的事情。前几年每年都有高考发榜后，家长或考生因考上大学而自杀的报道。农村已经实现小康或温饱的地方，因为高昂的学费而返贫的家庭不在少数。有人发牢骚说，没有知识的人穷，要获得知识去上大学，马上会变得更穷。
我要说，学习知识可能一时受穷，但没有知识会一辈子受穷。
以上只是笼统地谈论知识对命运的影响。但是，什么样的知识能够改变命运？知识如何改变命运？却不是人人都能够说明白的。
6.运用知识的能力
只要注意比较一下我们身边的人，亲戚、朋友、邻居、同事、同学，就会不难发现，具有同样知识水平的人，比如大学本科，或者专科、研究生，实际上的生活状态差异是非常大的。有的腰缠万贯，有的为生存奔波；有的官运亨通，有的怀才不遇；有的成名成家，有的默默无闻。
同样的知识水平，改变人的命运为什么如此不同呢？
其中因素很多，一条重要原因就是，运用知识的能力在不同的个人之间存在很大的差异。
有一个众所周知的故事。美国福特公司一台大型电机发生了故障，工程师维修了三个月没有结果，且每停产一天损失上十万美元，情急之下，只得请来德国权威专家斯坦因梅茨。这位权威人士检查完电机，就在电机上画了一条线，说：“在画线的地方拆开重新绕一圈。”就这样，电机竟奇迹般地起死回生，而专家开价索要3万美金的报酬。而有人却嫉妒地说斯坦因梅茨向公司要3万美元，说他是勒索。因此斯坦因梅茨在付款单上写道：“画一条线1美元，知道在什么地方画线2999美元。”这正显示了知识的价值，画一条线是每个人都会的，然而并不是每个人都知道该画在什么地方。
运用知识的能力大致分两种情况。一种是专业知识的运用，主要是从事专业领域的科学研究、教学等。大学、研究生毕业后进入研究机构、学校等单位，属于此类。另一种运用则是上述的通过专业知识学习获得的分析问题、解决问题的能力。
前一种是在专业领域的应用，后一种是在非专业、跨行业领域的应用。
知识是静态的，是死的，而人是动态的、是活的。静态的知识是不会改变人的命运的，知识改变命运的是人在工作、实践中对知识运用。学了知识不会用，等于没有学；学一用一，吃饭穿衣；活学活用，必成大器。
综观各行各业，国内国外，成功的企业家，没有几个是学企业管理出身的；成功的政治家，没有几个是学政治学的；也有很多成功的文学家，没有接受过语言学教育。
7.知识是命运发展的阶梯
一个伟人说过，知识是人类进步的阶梯。具体到个人，我们也可以说，知识是个人命运发展的阶梯。
中国古代，科举制度延续了一千多年。读书、考试是中国古人改变命运的主要途径。秀才、举人、进士，一级一级往上考。“学而优则仕”，是古人对读书、学习、取得知识、改变命运的期待。
知识对命运的改变，也随着全社会知识的积累和总体水平的提高而水涨船高。旧中国时，在部队里只要识字，就算知识分子，就会很吃得开；20世纪50年代，小学文化就算文化人；改革开放时期，大学生是天之娇子；现阶段，硕士、博士也很平常。
知识改变命运并不是一次定终身，而是命运不断变化的基础。人在工作中、实践中不断积累经验性知识、社会性知识，学习新的知识，从而使命运不断变化。在一个人的一生中，命运的变化可能有很多次，就知识这个因素来说，经验性知识、社会性知识的影响要远远大于学校的书本知识。
中国革命战争中，涌现出很多杰出的军事家，他们没有上过正规的军事学院，却能成为成功的军事家、战略战术专家。他们主要的军事知识都是来源于军事实践。曾经有一名被俘的国民党将军，问俘虏他的解放军著名将领徐海东是哪一个军校毕业的，徐海东指着远处的大山说，青山军校。
实际上，共产党的最高军事统帅毛泽东，也没有上过一天军校。所以，一开始就有人批评他是经验主义。但他是当代中国最成功的，也是最伟大的军事家，没有任何人怀疑。
中国是农业人口占绝大多数的国家。改革开放后，刚恢复高考的前几年，高考是下乡、回乡知识青年返城改变命运的希望；很多农村人希望下一代进入城市，当时的主要渠道也是高考，所以，高考也成为农村人改变命运的希望。
高考并未一考定终身。有的人嫌分配的单位不好，又开始考研，通过考研，改变知识结构，寻找新的单位和职业。
知识改变命运，有些时候，知识也可以逆向改变一个人的命运。不是把人送上天堂，而是送进地狱。尽管只是个案，也有必要提醒。
曾经有过报道，山东一所高校的历史学教授，指导、参与盗掘古墓，贩卖文物；西安一高校教授在实验室制贩毒品，获取暴利；那群会使用因特网、会开飞机的恐怖分子，制造美国的9·11大劫难等等。这些人也都算是掌握了知识的人吧？但他们利用专业性的知识却把自己送进了地狱。所以，知识对人的命运有影响，也是与人的世界观、人生观、生活观、价值观直接相联系的。
问答
请查阅一下资料，一个人大学学习的知识占一生中所学到知识总量的比例是多少？
