像欣欣这样的例子在现实生活中其实是很多的。孩子小时候学习语音，主要靠的就是模仿，如果周围大人说着一口方言，孩子必定也会说着相同语调的话。
此外，孩子从开始学会发音到说话，是一个很长的过程，“说话”对他们来说是与大人交流沟通的主要手段，他们用“说话”向大人传达自己的需求；当获得回应，需求被满足后，他们开口的欲望就会被再次激发，如此往复，孩子的语言表达能力就会增强，为表达能力培养打下基础。但是，当他们发觉自己的需求通过手势、表情也可以得到满足，对语言的探索本能就会减弱很多。
因此，我们在培养孩子表达能力之前，一定要为孩子创设一个普通话的语言环境，在此基础上鼓励他们多听、多说、多看、多接触新鲜事物，以丰富他们的语境、词汇等，达到提高口才的目的。一般而言，训练孩子表达能力可从以下几个方面入手：
1.教孩子说普通话
在日常生活中，家长要用普通话与孩子说话，并鼓励他多与说普通话的孩子一起玩，用普通话朗诵诗歌、读故事。如果家长说普通话有困难，可以使用有标准普通话播音的磁带或CD等，或者让孩子看电视，引导他去模仿。
2.避免使用儿语
儿语是指在幼儿时期，孩子在刚会说话时发出的单音重复话，如“觉觉”、“饭饭”等，有的家长也喜欢用这种儿语与孩子交流，认为这样说话更容易引起孩子注意，乐于接受。但是，这种做法对以后的表达训练并没有好处。儿语并不是正规的语言，它只存在于孩子语言发育过程中，是语言能力低下的一种表现，如果家长经常使用儿语说话，长此以往势必会束缚其心智发育，不仅会影响孩子说话能力，对他的成长也极为不利。因此，家长要用正规的语言与孩子说话，如果孩子用儿语向家长提出要求，家长不要立刻满足他，而是先让他重复一遍正规用词。
3.多给孩子鼓励与表扬
当孩子从不会发音到发出简单的音节，从只会简单发音到说出简单的字或词再到完整的句子，这对他们来说绝不亚于一个伟大的成就，此时如果我们能给予一句鼓励与表扬的话，将会成为他们继续前进的动力。我们所说的鼓励与表扬，既不能毫无原则，又不能惜字如金。想要利用它来发掘孩子的表达天赋，并令孩子得到快乐，就需要掌握一定的方法。
（1）表扬要具体：孩子的认知能力尚未完善，“你真厉害”、“你真聪明”诸如此类的表扬只会令他们感到迷惑，不知道自己刚才究竟说了什么会获得表扬。因此，我们在表扬时一定要有具体的指向，将其落在实处，如“你刚才说的话发音很准确，再让我听一遍吧”、“你没有把这个字读错，我真为你感到高兴”……
（2）引导孩子说出结论：有时孩子即使发出正确的音或语法正确，但自己并没有理解或意识到，这时我们可以引导孩子说出对自己的表扬。如，家长：“这首儿歌对你来说有点难呐。”孩子：“嗯，不过我还是背出来了。”家长：“大家听了后好像都很激动。”孩子：“我用感情了。”
（3）适当“夸大其词”：孩子的情绪有时候是需要被“煽动”，才能充分调动起来的，适当地夸大他们的成绩，往往更能调动他们的积极性，进而促使孩子产生获得更大进步的欲望。当然，夸大其词并不是无限制的，对孩子的鼓励和表扬还是要发自内心，任何虚伪或做作都有可能令孩子产生质疑，或者过分抬高自己。
4.切勿使用命令式的口吻
培养孩子口才，并不只是一个训练，事实上它涉及日常生活的各个方面，如果我们始终采用居高临下的姿态对孩子发出指令，可能会令孩子产生逆反心理，有可能采用故意作对或者拒绝说话等方法来“对抗”，久而久之，他说话的欲望就会越来越弱，严重者甚至可能出现“语言自闭”的情况。为了避免这一问题出现，无论是教孩子学说话还是进行口才训练，我们都要将自己放在与孩子平等的位置上，从孩子的角度去思考问题，提出自己的想法和意见，作为孩子参考的资料。对于一些非原则性问题，不妨使用商量的口吻，如“你刚才让奶奶帮你洗苹果，用了‘请’，这非常好。如果能在后面加上‘谢谢’，那就更好了。”这样，既指出了孩子的进步，又可以对他提出更高的要求，何乐而不为呢？
5.利用图画书进行训练
带有图画的图书，由于文字比较简单，而画面又非常形象生动，容易引起好奇心强的孩子的兴趣，便于他接受。在使用图画书时，我们不要照本宣科，书上写着什么就念什么，而是要将图画与文字结合起来，充分发挥想象力，用形象、生动、简洁的语言讲出来，这种叙述方式非常适合儿童口语特点，便于他们记忆和复述。当孩子年龄大一些时，家长就可以“退居二线”，让孩子对着图画说话。这种方法对于培养孩子的语言表达能力和想象力大有好处。
6.培养口才时，语言游戏必不可少
游戏几乎是每个孩子都非常喜欢的，他们在玩游戏的时候往往能全身心投入，并且会对游戏内容留下深刻印象。我们不妨利用孩子的这一特点，将一些口才训练内容设计成小游戏的形式，如说绕口令、传话、角色扮演等，让孩子在玩乐中不知不觉学会说话，完成口才训练的任务。
会表达是练出来的
生活中，经常能听到有人这样形容孩子：“这个小孩真会说话，真是天生的好口才，听他说话心里真舒坦。看看我家的孩子，让他在大家面前说句话，得费半天口舌，末了说出的话还不中听。”家长的这种评论对孩子来说并不公平。在这个世界上没有天生的好口才，表达能力的好与坏是靠后天练出来的。
案例
前日本首相田中角荣是一个口才极佳的人，然而让人很难相信的是，他在小时候患有严重口吃。田中角荣因为说话困难，经常被小朋友、同学欺负作弄，一次他不小心将灯泡打碎，情不自禁地喊了一声。这一声让田中角荣醒悟过来，说话原来是感情和思想的流露，为了能更好地表达自己，他决心把口才练习好。
田中角荣在练习过程中发现，自己并非绝对的口吃，在某些场合下并不口吃，他决心找到纠正口吃的突破口。一次，他参加话剧演出，争取到了一个角色。只要一有时间，田中角荣就苦练台词。他常常朗诵、慢读课文。为了准确发音，田中角荣还经常对着镜子纠正嘴和舌根的发声动作，并在背诵台词时播放音乐，他认为台词与音乐配合就等于唱歌，唱歌是不可能口吃的。经过刻苦的练习，田中角荣在台上成功演绎了自己的角色，赢得满场喝彩。而经过这次演戏后，田中角荣的口才也有了突飞猛进的提高。
田中角荣的经历告诉我们，会表达是持之以恒练出来的，他正是通过反复琢磨与练习，才练就了过硬的口才，成为政坛上叱咤风云的大人物。对于孩子来说，同样也要将练习始终贯穿在表达能力培养的过程中。
1.练习口才需要持之以恒
口才不是一种天赋，它与其他能力一样，都是靠刻苦训练习得的。训练的过程是一个循序渐进的过程，孩子从不会说话到张口交谈，从简单的日常用语到熟练的演讲用词，这些需要他们付出大量的精力与汗水，不断地用知识充实自己，这些绝非能一蹴而就的。只有怀着一颗持之以恒的心，才可能走完训练路程，最终达到口熟、心熟的程度。
2.区分情况做好练习
有的孩子在家里说话从容自如、非常流畅，可是一站在人多的地方，就舌头打结，说不出话。这种情况说明，孩子的说话障碍是与一定场合有关的，那么我们就要先对产生这种情况的原因进行分析，然后对症下药，孩子的恐惧心自然就可以克服了，有了心理保证，孩子不管在哪里都能做好表达练习，只要敢说多练，你的孩子也能成为口若悬河的表达高手。
