要使学生形成良好的学习习惯，光靠教师的“管”是行不通的，关键是激发学生的内部诱因，也就是激发学生的学习兴趣。一旦有了学习兴趣，学生的学习态度就会从“要我学”变为“我要学”，从而发生质的转变，学生也就顺理成章地成为学习的主人，就会有自觉学习的欲望，就会全身心积极主动地去学习。这是培养好习惯的最好时机。比如，故事具有亲和力，它能拉近学生与历史的距离，有时一两个故事的讲解对于学生理解课文内容具有画龙点睛的作用。教师在教学中若能及时穿插有关历史小故事的讲解，必能大大增强课堂的吸引力，使学生充满兴趣。
课堂上，教师教学的内容和气氛是不断变化的，为达到教学目的，教师须灵活采用各种教法，因势利导，因材施教，点面结合，善于调动学生的积极性。教师要使课堂保持吸引力，就要使出层出不穷的招数，想尽办法让学生参与教学。针对不同的教学内容和学生反应，我们可以采用各种教法教学历史。教师在熟悉教材的基础上要善于创新，使教学永远保持新鲜和活力。教师只要精心设计、巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简、变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，真正达到学史明志、知史做人的目的。
教学过程中，教师要从学生们的言行举止、神情衣着的细微变化中敏锐地洞察他们的内心世界，阅读他们的内心话语，并用语言、神态、动作等手段去暗示他们、启迪他们、关爱他们。如对上课不专心的学生加以婉言规劝，看到学生自己购买了课外书对其加以肯定和赞赏等，学生往往能在教师的关注中找到自信。
信心是进取心的支柱，自信心对孩子的健康成长和各种能力的发展，都有十分重要的意义。重视与保护孩子的自尊，有助于提高孩子的自信心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中自信起来。多对孩子说一些鼓励的话，如“你一定能行，你肯定能做得不错”。因为孩子的自我评价往往依赖于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，孩子就会在幼小的心灵中意识到“别人能做到的，我也能做到”。特别是那些“学困生”，有智力发展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有学校教育的知识断层，作为教师，我们有必要对其进行调查研究，摸清情况，勤表扬，多鼓励。表扬使学生产生自信，鼓励使学生战胜胆怯。记住，好学生是夸出来的。
多一份兴趣，就多一份收获；多一份自信，人生中就多一次成功的机会；多一个好习惯，我们的生命里就多一种享受美好生活的能力。作为教育者，我们要努力培养学生良好的学习习惯，在学生成长的旅途上助他们一臂之力。
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。让我们再次聆听教育家叶圣陶的这句话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”
（山东省沂源县实验中学张纪凤）
6.《一粒种子》的启示：童话中的教育哲思
他照常工作，该耕就耕，该锄就锄，该浇就浇——自然，种那粒种子的地方也一样，耕，锄，浇，样样都做到了。
——叶圣陶
（摘自《叶圣陶教育文集》，人民教育出版社，1994年）
叶圣陶先生是大教育家，也是大文学家。他对语文教育教学的论述，因为精辟而成为教师心中的经典。但我认为，其实在他的一些童话作品中，同样包含着深邃的教育哲理。像浅近有趣的《一粒种子》，可以说既体现了叶老教育思想的精髓，又是别出心裁的艺术化叙述。
一、儿童就是一颗特别的种子
儿童是种子，本身就有生命的存在和生长的可能。要相信每一个儿童的潜质，他们都可以获得发展，从而成为最好的自己。老师没有这种信仰，就可能失去教育中的儿童立场，一味地想去改变他们。如果这种改变没有按照自己的想象发生，就认为：“这是死的种子，又臭又难看，我要它干么！”即使一些有缺陷的孩子，他们成长的可能依然存在，只不过我们不能够急躁，且要从儿童的角度去看发展，而不是用自己的尺子做孩子进步的标杆。任何揠苗助长式的教育，只能是对孩子生命的摧残。
儿童是种子，适宜的培养方式才能够顺应生长的需要。我们的教育，应该体现对生命的尊重，更应该体现对生命成长的顺应。没有这种尊重和顺应，我们的教育就不可能是生态的。要研究儿童成长需求，然后在适当的时机给予适宜的培养，“他照常工作，该耕就耕，该锄就锄，该浇就浇——自然，种那粒种子的地方也一样，耕，锄，浇，样样都做到了。”自然、简单、亲和，这是教育的本色，也是教育的真谛。
二、功利之土种不出儿童之花
儿童之花，不需要过度的“爱”。现在的孩子，大多不缺少爱，反而承载了太多的期望——希望孩子实现自己未竟的志愿，希望孩子改变家族的命运……这些良好的愿望之下，堆砌了对孩子过度的开发和过多的培养。为了让孩子成龙成凤，为了让孩子不输在起跑线上，我们让孩子入名校，进各种兴趣班。可是，我们有没有问问孩子是否有“兴趣”？有没有想一想孩子最需要的是什么？如果因为才艺而丢失了快乐的能力，因为高分而缺失了童年的趣味，这样的损失是终身难以弥补的。
儿童之花，需要适度的“散养”。看看国外的教育，我们真为中国孩子感到可怜。外国学生在童年要做的三十件事是什么？爬树、在烂泥里打滚、向着大山高声喊……而中国的孩子呢，要么是不停地补习，要么是玩电脑游戏。这样的“圈养”，只会让孩子越来越软弱，越来越失去生命的韧劲和活性。我们应该让孩子走向自然，受一点风雨的洗礼；让孩子走向社会，和不相识的人聊几句又有何妨？只有去感受大千世界跳动的脉搏，孩子才能够真正接纳厚实的“地气”。
三、教育者要有农夫的情怀
教育像农业，阳光雨露禾苗壮。教育不能够进行标准化生产，因为每个孩子都是不一样的，绝不能用一张试卷，把孩子分成三六九等。有的老师曾经叹息：不看成绩，每个孩子都是可爱的。其实这句话说明，这个老师还是太看重成绩了。我们要看重的，应该是孩子的成长、孩子的未来。如果我们只重视学生的智力培养，而其情商、意商、胆商都没有得到发展，就像庄稼即使结了穗，却因为缺钾而在风中倒伏，最后还是歉收一样，是完全得不偿失的。
教师像农夫，平和微笑守课堂。农夫懂得节气的更替对作物的影响，懂得何时播种最有利，如何施肥最有效。他还要看土壤，知道什么样的田地适合种什么庄稼。总之，他懂得利用环境的因素去促进植物生长。最重要的是，农夫懂得等待。他知道庄稼的生长是一个过程，这个过程是不可能人为缩短的，否则会影响粮食的品质。他平和的微笑，是课堂最需要的，也是学生最需要的。让我们像农夫一样，春天不做秋天的梦，让教育变得更朴实、更生态，让孩子这颗种子惬意地生长、自由地拔节、快乐地结果。
（江苏省苏州工业园区胜浦实验小学龚永兴）
