在现实生活中，时常发生儿童的权利受到侵犯的事件。也许有的家长会认为，给孩子那么多的权利，孩子还怎么管呢？不是无法无天了吗？其实，这些担心是不必要的。一个懂得珍惜自己权利的人，比一个不懂得珍惜自己权利的人更容易教育，因为这说明孩子们在成长。而且，儿童的权利是在教育儿童怎样更好地做人，而不是教育孩子逃避家长的帮助和指教。
其实，每个孩子都是一朵花、一朵等待绽放的花，每一朵花儿的开放都离不开教育工作者精心的呵护。不时看到有些孩子因为打架、赌博、迷恋网吧而逐渐走向犯罪道路的报道，在痛心于那些提前凋零、萎谢的花朵之余，反思我们的教育过程，是否与那种传统的、专制的、不民主的教育有关呢？
很多时候，家长的所作所为，名义上是为了孩子着想，实则却是为自己着想——
重视孩子学习、希望孩子出人头地，往往是重视自己的虚荣；
重视孩子成长、希望孩子完成自己未圆的梦想，往往是重视自己的愿望；
重视孩子将来、认为“我是在为你好”的时候，往往是重视自己的判断；
重视孩子是不是“听话”、是不是“守规矩”，往往是重视自己的权威。
……
鲁迅曾说过：“中国的孩子，从小不把他当人，长大了也做不了人。”孩子不是家长的附属，而是需要尊重的独立的个体，这一点是很多家长无法想象和接受的。家长看到的经常是孩子的学习成绩、孩子在人前的表现，想到的是孩子是否吃饱穿暖、身体是否健康，但他们没有看到的或者说是忽略了的，是孩子这个人本身。再小的孩子，也是一个人，这个人长大了要走自己的路，从小把他当人看，给他必要的尊重和选择的余地，那么，成年之后，他才会有自信和独立的精神。
当然，尊重孩子的自由需求并不等于放任孩子。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”只有自由与规范相结合的教育才真正有利于孩子的身心健康发展。因此，在给孩子自由时一定要有相应的规则约束。比如，在家里，要让孩子知道各种用品、玩具都有固定的位置，使用后应物归原处；每日饮食起居也要有一定的规律，按时就寝，按时起床。
尊重孩子是家庭教育的首要原则，而爱而不娇，严而有格，宽松而不放任，自由而不放纵，则是家教的成功之道。
给孩子真正的独立空间
在生活条件越来越优越、家长对孩子的教育越来越重视的今天，有很多家长已经意识到给孩子“独立的空间”的重要性。
于是，打从打造他们的“爱巢”开始，孩子的“空间”也随之建立了起来。为了能给孩子一个舒适的学习环境。家长们不惜花重金布置孩子的“卧室”，力求使他们的孩子的房间光照充足、通风良好、屋里书桌和床铺的摆放科学、合理。从此，孩子就在父母为他们倾心打造出来的“空间”里享受属于他们的美好光阴。
可是，亲子之间的矛盾并不因此就减少了。直到今天，仍然有很多孩子在抱怨他们没有自己“独立的空间”！这到底是怎么回事呢？
现在，让我们先来看看几个事例：
故事一
小怡正在自己的房间里写作业，妈妈门也不敲就进来了。进来后，妈妈关心地问道：“小怡呀，作业做得怎么样了？有没有什么问题问妈妈呀？你可不要贪玩哦，作业要认真做！”
小怡不耐烦地抬起头来：“妈，你烦不烦呢？不就是担心我不写作业看课外书吗？你这么放心我，那就坐在我屋里来呀！”
小怡的妈妈因为被女儿识破了心思，脸上有些挂不住了，讪讪地说：“你这孩子，怎么这么不懂事呀，妈妈这不是关心你吗？”
“可是，你这是打扰我写作业的思路！”小怡一点也不领情！
故事二
小泰今年已经是高一年学生了！他算是比较自觉学习的孩子之一！可这些天，他发现自己抽屉里的日记本明显被翻开过。这让小泰心里很不是滋味。妈妈一向说自己开明，可是，还是免不了俗！
故事三
文宇正在跟他的同桌发牢骚：“我妈真是的，无聊的要命，每天我回到家里她都会盘查：‘你今天跟谁一起回家了？别跟女孩子走得太近，容易分心’你说她这不是有毛病吗？这个世界上除了男人就是女人，我怎么做到不跟女孩子走得太近呢？”
同桌一听这话，扑哧一声笑了：“你还别说，我爸更严重，有一次我在打电话的时候，发现他居然在客厅里偷听我的电话呢！我真是无语了！”
故事四
姜妈妈因为没让孩子参加班里的春游活动，孩子一星期都不和她说话。原来班主任老师为了让孩子观察植物，就组织全班同学周末的时候到植物观光园郊游，既是班里的一次春游活动，也是一次学习机会。每位同学拿上自己的“干粮”，中午在植物观光园的外面草地上进行“野炊”。
孩子一回来就高兴地说给妈妈听，可是姜妈妈却不答应，说孩子没有去过郊外，还嫌郊外太脏了，中午在草地上吃饭，太不卫生，就不让孩子去。孩子委屈地哭了，可是姜妈妈却说到周末带他去吃“海鲜”。姜妈妈还怕孩子周末悄悄溜走，就一天都看着他。等到周一的时候，班上的同学都在回忆“野炊”的趣事，只有小姜一个人趴在桌子上发呆。放学回家后，孩子一句话都不说，甚至一个星期都不理他妈妈。
……
类似的事情在我们的生活中并不鲜见。显然，家长们是给了孩子“独立的房间”却没有给孩子“独立的空间”。房间与空间是不能相提并论的！真正独立的空间应该包括“心理空间的独立”，作为家长，你千万连孩子“心理空间”都剥夺了！
那么，我们应如何做到从小给孩子真正意义上的独立空间呢？以下的这些做法可供家长们参考：
·设一个玩具角，给孩子一块独立的小天地
在家中给孩子设了一个玩具角，那里摆放着孩子的玩具箱，周围还有一块可供他（她）玩的地方。有了这个玩具角，孩子便可以自主选择玩具来玩，那些孩子喜欢的物品他也能自己收到玩具箱中。对于这些玩具，无论是新的旧的，只要是他们自己找的，自己翻出来的，都会感到新奇，玩得高兴。
有了玩具角，不但可以给孩子独立玩，自主玩的空间，还可以培养他的许多良好习惯。比如物归原位的习惯，整理东西的习惯。
·设一个书架，给孩子一块独立的小天地
在孩子玩具角的旁边，家长还可为孩子设一个书架，在书架上摆放上孩子喜爱的各种儿童读物。有了这个书架，孩子就可以自己选择喜欢的书来看。
当然，在孩子玩累了的时候，书对他们来说更有吸引力，他们可能会顺手从书架上抽出一本书来看，这样的布置，为孩子阅读和今后的学习做了良好的铺垫，打好了情感基础。
·好吃的自己收着，给孩子自主的权利
孩子爱吃的东西，家长替他们收着，反而会增加孩子对“吃”的欲望，导致他们想方设法要吃到那些东西。最好的办法就是：家长干脆把保管权交给孩子自己，甚至可以给孩子腾出一个位置，让他们无论是吃的喝到都自己收到那里，并对他们约法三章。这种做法，让孩子有一种“自我”的意识，当他们吃“自己”的东西时，自然而然就会想到，“我是不是应该让爸爸妈妈、爷爷奶奶跟我一起分享呢？”
给孩子自由表达的机会
在有些家长眼里，孩子终究是孩子，是永远也长不大的“小不点”，孩子没有发言权，只有听话的份儿。显然，家长的这种意识是错误的，孩子尽管还小，但毕竟是独立的个体了，有着自己的想法与行为方式，如果家长只是一味地卡住孩子的喉咙，消失的不仅仅是孩子的声音，还有亲密的亲子关系。
彭月容为女儿玲玲制定了一套学习时间安排制度，女儿也同意了按规定玩游戏、做作业的做法，到时间就休息、学习。
为此，彭月容终于松了口气。突然有一天，彭月容出差提前回到家，发现玲玲又在房间里聚精会神地玩玩具，而且没有完成功课。
“玲玲！”彭月容大喊一声，死死地盯住女儿。
女儿急忙把玩具藏了起来，试图做出一个笑脸，然后故作镇静地说：“我做了一个小时的功课，刚刚才坐下来休息一会儿。”
“玲玲，你真让我伤心，你怎么会这样对待妈妈，你懂不懂这样做会对你有什么样的影响？你不必解释了，听我的。”看见女儿似乎要申辩，彭月容急急忙忙地止住了她，“我不想听你的任何解释，你让我失望极了，你知不知道我这样做全是为了你？”
“那你不要管我好了。”玲玲顶了一句。
“什么？”妈妈的眼睛瞪了起来，声音骤然升高。
此时，玲玲的眼睛里开始出现恐怖的神情，她在寻找退路。“不管你！这是我的责任，我当然要管。你回房间去想一想，还有……”她忽然想起玲玲这个周末要同几个好朋友到同学家过夜，“还有这个周末不能去琳琳家过夜了。”
“为什么？”玲玲大叫，愤怒和绝望像洪水一样扭曲了她的五官。“我要去，我就要去，你是一个坏妈妈。”
看着女儿那种狂怒的表情，彭月容也有些不安了。她知道女儿是多么盼望着这个机会能与小伙伴一起过夜，但她的愤怒和自尊都阻止她收回这道“命令”。
“是你自己取消了这次机会的。”
“为什么？这与玩有什么关系呢？我就要去，看你怎么样！”女儿暴跳如雷，她此时困兽似的表情和姿态是彭月容最不愿意看到的。
“你马上停止，不然我要发火了！”
“你已经发火了，我就这样，怎么样？”
啪啪，彭月容狠狠地在女儿背后拍了两下。
“哇！”女儿哭着冲进自己房中，“哐啷”一声将门关上。
随着这两下，彭月容的气泄了，却感到十分内疚，有一种被击败的感觉。
一直在旁注视的保姆说：“这几天玲玲没有贪玩，今天的确是先做了一些作业，才央求我让她玩一会儿的，我觉得她是很看重你的规定的，你应该给她表达的权利才是。”
现实生活中，像彭月容这样的母亲并不少见，这实在是很不明智的做法。真正理解孩子的家长，总是在孩子开口发言时，能将他当成一个大人看待，认真地聆听他全部的讲话。假若孩子的观点对了，那就表扬他，假若孩子的话错了，那就和颜悦色地为他分析错了的原因。
这是一位小学一年级老师在某次全市教研会上的发言：
在上课过程中，我经常发现孩子喜欢小声的在下面讲话，插嘴的现象也比较的严重。当老师提出一个较感兴趣的话题后，孩子们不再等得到老师的允许，已经开始交头接耳七嘴八舌地说起来，像炸开了锅的豆子噼噼啪啪地说个不停。他们不管重复不重复别人的答案，更不顾老师要求举手说话的规则。
“安静！安静！举手说！”我的要求被孩子们的声音给淹没了，谁也没有理会。“噪音，这是噪音！”以为这样的提醒会管用，可是孩子们说得更高兴了。“表扬丽丽，表扬果果。”可是没有料到，只有几个孩子看着老师，更多的孩子并没有停止说话的意思。“等会儿不讲话的孩子可以做游戏！”部分孩子的声音小了，但还有几个说得眉飞色舞的孩子很忘我地在讨论。“批评民民，批评慧慧！”我很严厉地指着站起来讲话的“大嗓门”的民民和慧慧。可是，效果依然不佳。
后来，我静下心来想，其实，只要我们站在孩子的角度，分析孩子的心理，我们会发现，孩子有表达的欲望，七嘴八舌说话本身并没有什么错，处理孩子七嘴八舌问题的背后我们看到的是老师们的观念出了问题，方法欠妥当。在活动中每一个孩子都有表达、参与、交流的需要，他们需要释放自己的感悟、发现、想象、思考等等。因此，遇到这样七嘴八舌的情况，老师只需要给予全体孩子几分钟自由表达、交流讨论的时间，每一个孩子表达的需要都会得到满足，而我们的老师这时候只需要做一个忠实的倾听者就可以了。
是呀，希望孩子独立就应解放孩子、尊重孩子，而给孩子表达的机会、让孩子说出自己的心声便是家长尊重孩子的一种方法。实际上，这也是一种发言权效应。任何一个人，不管是成人还是孩子，如果他所在的组织给予他发言的机会，他自己便会产生被重视、被关注的心理，继而，他将会表现得更加出色。
凡事与孩子商量好处多
英国教育家斯宾塞说过：对孩子要少下命令，命令只有在其他方式不适用或失败时才用。要像一个善良的立法者一样，不会因为去压迫人而高兴，而因为用不着压迫而高兴。
商量的魅力在于，使自己学会从别人的角度思考问题。两代人的沟通，最重要的是相互理解、相互尊重。而实现相互理解、相互尊重的方法就是学会商量。
人与人之间的相互商量非常重要。商量能够让人感觉到受尊重。根据马斯洛的需要层次理论，受尊重的需要是人类较高层次的需要。一旦这种需要无法获得满足，人就会产生沮丧、失落等负面情绪。
孩子也是如此，他们也有受尊重的需要。如果家长喜欢与孩子商量，孩子就会非常乐意与家长交流，反之，孩子则会产生逆反心理，封闭自我。
有一个叫龙跃军和一个叫李海潮的男生，他们的家长失业了，两个家庭都陷入了困境。面对同样的境况，两个孩子的表现却截然不同。
