有人做过统计，发现正常人90％以上的信息来源于阅读。在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。乐于阅读、善于阅读正是成功者的重要品质。
读书要讲究方法，也就是要讲“口到”，这是文豪鲁迅先生最为推崇的阅读之道。现代阅读心理学也证实有效阅读离不开“口到”。对于孩子而言，“口到”更有独特作用。
在阅读中，令父母伤脑筋的问题之一就是孩子常常走神分心，不能坚持阅读。出现这种情况并不完全是孩子不听话、故意捣蛋，而是与其神经系统发育有直接关系。由于孩子神经系统不够成熟，他们对自己行为的调控能力有待提高，这时候要求他们像初、高中生那样保持阅读目标、一以贯之地读下去，就有些勉为其难了。
不过，改善孩子阅读状况，减少甚至避免分心，也并非不能为。要做到这一点，可以运用“三到”原理，以孩子的“口到”带“眼到”、“心到”。也就是说，在训练孩子阅读能力时，遵循从出声地读到无声地读这样一个不断转化的阅读能力发展规律，用出声的朗读克服“眼睛串行”、“心神涣散”等状况。
出声的朗读促使孩子对自己读的过程不断进行反馈并积极思考，因此“口到”在孩子开始阅读训练时极为重要。但是，朗读往往使阅读速度较慢，而且在一些场合下并不适宜，所以又要注意引导孩子及时转化到无声阅读阶段，此时边看边思考尤为重要。在读的过程中，适时地插问，或事先确立阅读要解决的问题，让孩子眼到、心到，从而保证无声阅读的效率。
眼到、心到、口到，基本上解决了孩子阅读过程中注意力集中的问题。要达到良好的阅读效果还离不开“手到”；涂画、记录要点，记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解和记忆。
掌握良好的读书方法，应注意以下几点：
一、先易后难。根据自己的实际水平，选择恰当材料，由易到难是极为重要的。一般而言，阅读材料中的生字词不超过字词总数的5％。在体裁上，学龄前的孩子以童话故事、短小的诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、论说文为辅，意义明了、朗朗上口的短诗、儿童诗也可以。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是小朋友所喜欢的。另外，也可以让孩子看报纸上的短新闻。
二、先精读后略读。精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精渎与略读都是最终应掌握的阅读方法。不过，由于孩子阅读能力有待提高，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练在先。精读训练基本过关，才可以进行略读训练。
三、多多益善。“韩信点兵，多多益善。”阅读能力的提高都是需要在大量的阅读实践中完成的。相当一部分父母倾向于孩子读好课本、读好老师发的阅读材料就行了，反对孩子读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业。殊不知，许多“闲书”并不“闲”，而是开阔孩子视野，锻炼孩子思维，提高孩子阅读能力的很好“课本”。
经典案例
小雨是个听话的孩子。最近一段时间，小雨的妈妈却对女儿很不满意。原来，小雨在读书时眼睛看着书本，确实在好好地读，可是读后却一问三不知，好像没读过似的。小雨自己也挺委屈的——为了读这些书，出去玩的时间都没有了！
问题出在哪里呢？从表面上看，阅读就是用眼睛看。实际上，阅读是一个处理信息的复杂心理过程，有效的阅读要求不仅眼睛看，而且用心“看”、用嘴“看”、用手“看”。
习惯悟语
掌握良好的读书方法，对激发学生的学习兴趣有着重要的作用。
