2006年春，四川理工学院根据《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》(教社政〔2005〕9 号)精神，制订并执行的课时安排为：《思想道德修养与法律基础》60学时，其中理论和实践教学各30学时；《中国近现代史纲要》40学时，其中理论和实践教学各20学时；《马克思主义基本原理》60学时，其中理论教学50学时，实践教学10学时；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》120学时，其中理论教学80学时，实践教学40学时；《形势与政策》128学时，其中理论和实践教学各64学时。
在实施过程中，我们也发现在课时安排方面存在一些问题：如有的实践课时偏多，有的课程理论课时偏少等。为了更有效的利用教学资源，更合理地安排课时，贯彻学马列要精的原则，更有效地培养学生的思想政治素质，2010年，在坚持学分不变的前提下，在全面总结和深入研讨思想政治理论课教学特别是实践教学实施情况的基础上，结合实际，对思想政治理论课相关课程课时进行了调整： 《思想道德修养与法律基础》45学时，其中理论教学36学时，实践教学9学时；《中国近现代史纲要》30学时，其中理论教学24学时，实践教学6学时；《马克思主义基本原理》45学时，其中理论教学36学时，实践教学9学时；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》90学时，其中理论教学72学时，实践教学18学时；《形势与政策》96学时，其中理论教学64学时，实践教学32学时。这一新方案的调整，有利于保持思想政治理论课内容和体系的完整性，增强了实践教学的可控制、操作性与吸引力，凸显了实践教学的实效性。
(二)结合实际，创新实践教学模式，凸显实践教学的实效性
创新教学模式，提倡启发式、参与式、研究式和案例式教学，使思想政治理论课教学的实效性真正落到实处，收到实效。在思想政治理论课教育教学过程中，我们积极地探索教学改革，努力"体现时代性，把握规律性，富有创造性，增强实效性"，坚持"四个结合"，贴近实际，贴近生活，贴近学生，不断提高思想政治理论课实践教学的针对性、吸引力和实效性。
把大学精神教育作为实践教学内容。我们在严格依照教材内容执行不走样的基础上，充分挖掘本土资源，积极挖掘教学素材，丰富思想政治理论课教学内容。我们把学校近五十年的办学历史中凝练形成的"黄岭精神"(勤奋求实、艰苦奋斗、无私奉献、校兴我荣)和校训(厚德达理，励志勤工)融入实践教学之中，通过辅导报告、观看专题片、参观展览图片、体验校园文化精髓，凸显了务实创新、艰苦奋斗的高尚品格，教育和感化了一批又一批学生，得到用人单位和社会普遍好评。
挖掘本土文化资源作为实践内容。自贡市具有深厚的历史文化底蕴和丰富的人文历史资源，如吴玉章纪念馆、刘光第纪念馆、**故里、盐业历史博物馆、恐龙博物馆、彩灯博物馆等。思想政治理论课实践教学充分利用这些本土资源，收到了良好的教学效果。同时，还加强对本土资源的研究，如吴玉章教育思想研究、宋育仁思想研究，特别是对丰厚文化历史底蕴的盐业文化和灯文化的研究等，挖掘其历史与现实价值，不但开阔了教师的视野，有利于教师对实践教学的指导，而且容易调动学生参与的积极性，使学生从身边的典型人物与事件中汲取精神养分，从而达到对理论知识的较为深入的理解。
开展丰富多样的实践教学活动。积极进行教学改革，逐步实现由单一的课堂讲授向多样化的教学方式转变，由单一的学校课堂教学向学校小课堂与社会大课堂教学相结合转变，将校内实践与校外实践结合起来。由理论课教师组织实施各种有益的社会实践活动，安排一定的课时作为社会实践配套课程，要求学生必须在老师的指导下完成相关的调查报告，调查报告的分数在该课程考试成绩中占20%的比例。由理论课教师指导的大学生社团组织活动，把课堂教学延伸到学生社团活动中，提高了学生参与社会实践的积极性、针对性和实效性。理论课教师还鼓励、组织、指导学生参加志愿者活动，如"法律援助志愿者"、"社区服务志愿者"等，让学生在志愿活动中接受教育，锻炼能力，提升品格。与学校团委协作，理论课教师担任大学生"三下乡"社会实践活动指导教师，充分利用"三下乡"等社会实践活动机会，让学生深入基层，了解社会、认识国情、增长才干、砥砺品格，将理论知识运用于实践，使学生在社会实践中接受教育，在社会实践中拓展视野。从而使我们的思想政治理论课教学向着从知识传授向"教人求真，学做真人"的转变，从"三尺讲台"向"走向社会"的转变。
对大学生日常思想政治教育作为实践教学的重要平台，使"主渠道"作用得到了张扬与巩固。将思想政治理论课实践教学与大学生的日常思想政治教育有机结合起来，从而为高校思想政治课教学开拓新的模式，解决高校思想政治课教学与大学生日常思想政治教育和管理工作相分离带来的若干问题，提高教学的实效并增强大学生日常思想政治教育和管理工作的效能，真正实现对学生思想政治教育中的"教"与"育"的结合。在我校，辅导员是大学生思想政治理论课实践课程的教师，他们是开展大学生思想政治教育的骨干力量之一，是大学生健康成长的指导者和引路人，我们尤其注重加强辅导员的培训工作，充分发挥辅导员作用，促进思想政治理论课的实践教学建设，有效地增强了大学生日常思想政治教育与管理的实效。
(三)合理考核，提高大学生参加实践教学活动的积极性
合理的考核制度，既是思想政治理论课教学的需要，也有利于提高大学生参加实践教学的积极性。建立一套完整有效的考核制度是确保思想政治理论课实践教学有效进行的必要保证。理论课教师对学生思想政治理论课实践活动的科学考核，是实践教学的核心部分。所谓实践教学考核，就是教师要根据实践教学的要求，依据实践教学考核标准，在实践教学中和实践教学后，对学生进行全面科学的考核。这是检验教学效果、检验学生能力形成与素质提高的有效手段。思想政治理论课实践教学的合理考核，一方面，使考察的范围更广、更全面，不仅考察了大学生的"认知"，还考察了大学生的"行为"，让"知行"更和谐地统一起来，从而能使实践教学朝着良性方向广泛、延续、规范地开展下去；另一方面，有利于学生对自己的实践活动有正确的认识，从而提高大学生参与实践教学活动，特别是社会实践活动的积极性和主动性。
针对实践教学综合性强、落实较困难、实践过程较难把握的特点，以及传统考核方式的弊端，在对学生实践教学活动进行考核的时候应把握"量化+模糊"，"过程+结果"的原则。从制度化的层面讲其考核的内容应该包括：实践内容的选择，实践计划的设计，实践实施过程，实践总结，参加实践同学的书面作业，以及社会影响等。这些内容应该细化，便于操作。在考核内容上，不能单纯以书本知识作为考核的依据，而应根据不同课程的教学目的、特点、要求，加强理论与实际的联系，突出应用性、操作性、技能性，减少纯记忆性内容，增加技能性内容的比重，注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，注重对知识的获取、运用和创新能力的考核。
量化考核与模糊考核相结合。实践教学有其独特性，其考核方法较多的是根据学生完成论文、调查报告、活动效果等的情况来评判，因此，量化考核标准对于构建完善的实践教学考核体系来说尤其重要，能够有效激励学生以更大的热情与动力投入到实践活动中去。当然，在课程实践教学考核过程中，仅仅采用量化标准考核是不够的，还要同时结合教师的模糊考核。模糊考核是指通过教师对学生平时表现的观察，发掘学生潜在的创新能力、质疑性思维能力等，而这些不能单依靠量化考核反映出来。因此，全面、客观地对实践教学进行评价，必须采用量化考核与模糊考核相结合的方式。
过程考核与结果考评相结合。对实践活动的考核除了看结果还需要教师对学生的实践过程进行控制，过程控制的方式除了教师全程参与观察以外，还可以采用学生全程自我记录法。具体做法是学生以小组为单位，每组设一个组长，与教师保持密切联系。在课程实践活动开始前，每组发放一套表格，用以记录实践过程的进展情况。这些表格包括：任务分配表：用来记录组内每个成员各自分配到的任务及联系方式，责任明确；会议记录稿：用来记录小组每次开会讨论的内容，并要求每次都记清楚未到人员及原因；实践计划表：用来记录每个小组的实践进度安排，要求每次都要填写实践的内容及小组成员的签名，还需要有被调查者的签名。有了这些表格，教师就可以清楚、及时地了解到各小组实践活动落实情况。然后，根据结合实践教学结果的考核，教师就可以全面地评价学生在实践环节中的表现，了解其实际操作能力及掌握的程度。
(四)加大培训，提高思想政治理论课教师实践教学的水平
实践教学本身也是一种教学活动，并且可以说是一种高标准的教学要求，它要求教师具有良好的思想政治素质、扎实的理论功底、理论联系实际的自觉意识和较强的组织能力、交往能力。在实践教学活动中，教师是组织者、指导者、参与者，教师素质的高低将直接影响着实践教学的效果。加强师资队伍建设，提升教师的综合素质，是实践性教学能否顺利开展的关键。"解决当前教育工作中存在的教育思想、教学方法和教学质量问题，归根结底要大力加强师资队伍建设，提高教师素质"。要切实提高思想政治理论课实践教学水平，就必须加大培训，提高思想政治理论课教师实践教学的水平。首先是加强理论培训，实行组织培训与教师自学相结合，教师要加强理论知识的学习，认真学习马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论，加深对党的路线、方针、政策的认识。掌握扎实深厚的专业知识，才能在实践性教学中有效地指导学生运用所学知识分析问题、解决问题。鼓励教师通过进修、攻读学位、做访问学者，参加学术会议等形式提高理论知识水平。
其次是加强实践教学能力的培养。一方面教师要主动多组织和参加实践教学活动，在活动中不断提升实践教学的综合能力。思想政治理论课教师要积极地参与到社会实践中去，在实践中培养自己的"实践教学素质"，这样才能有效地组织校内外各种实践教学活动，并不断探索思想政治理论课实践教学的新方法和新途径。另外作为实践教学主导的教师本人要善于观察和体验社会，养成勤于思考的习惯，对社会现象及一些热点问题要有高度敏锐性，这样日积月累才能真正提高实践教学水平。另一方面学校应加强对教师的培训。可聘请在教学研究领域有较深造诣的专家、学者对教师进行有关实践教学理论知识和实践教学技能的培训。还可适当安排教师到外地参观考察，拓宽视野，提高教师的社会实践能力和水平。再次是加强科研指导，提高教师的科研能力。以科研带动教学，以科研促进教学的提高。教学与科研是相辅相成的关系，在实践教学过程中不断出现新的热点难点问题可成为教师研究的课题，教师通过对课题进行深入的研究，可以推动教学的良性发展，从而促进教学水平的提高。
