1.2.1 研究的理论意义
在体育教学这个系统内，教学设计是其运行过程中不可缺少的环节，它是连接体育教学理论与教学实践的桥梁。从理论上深入研究体育课堂教学设计问题，有助于更清晰地认识和把握好体育课堂教学的规律和特点，充分地从“为学生发展”的角度进行有效教学，顺利达成学习目标。教学设计学的一项重要任务也是加快其学科化进程，毕竟教学设计的理论价值只有在各门学科的具体教学实践中才能得到体现。因此，从这个意义上讲，加快体育教学设计体系的研究与建立，也是对教学设计理论学科化的重要贡献。同时，作为三育之一的体育，其教学活动与其他学科相比，存在很大的区别，有着自己鲜明的特性，但多年来在教学设计这一环节上，学者们更多的是以一般教学设计理论直接套用到体育教学中来，没有形成成熟的体育教学设计理论体系。如何结合一般教学设计理论探索体育课堂教学设计的理论体系及其操作程序，对于体育教学理论的发展成熟有着重要意义。此外，体育新课程的理念与结构发生了较大的变化，这些变化体现在体育课程目标之中，而要确保这些不同领域目标的实现，重中之重是从理论层面重新建立体育课堂教学设计理论体系，保证课程理念顺利落实到教学实践中，这也可以认为是体育课程改革的继续延伸和补充，对完善体育课程体系与实施体育课程具有较大的意义。
1.2.2 研究的实践意义
教学设计是一项操作性很强的技术，它的产生和发展正是来自教学实践的要求，它的直接目的就是要解决实践中的种种问题，达到教学效果的最优化。而我国中小学体育教师在实施新课程的过程中，在教学实践中的确遇到了种种问题与困惑，甚至有着多年教学经验的老教师面对新课程常常也束手无策。一线体育教师真正急需的正是尽快掌握体育课堂教学设计的原理与技术。通过对体育课堂教学设计的深入研究，力图为广大教师提供一个可资借鉴的体育课堂教学设计操作技术平台和思路，使广大教师从中能够得到启示，进而鼓励来自教学第一线的教师积极地投身到这方面的研究中来。正如一位学者所述：“由于我国目前尚没有一支专业化的教学设计者队伍，而且我国的各级各类学校数目众多，教学设计者不可能帮助所有的教师设计所有的学科课程、单元和课时的教学，因此，针对我国的实情，广大教师掌握教学设计理论是符合我国国情的解决办法，即在我国的国情下，教师应成为课堂教学设计者。”【6】同时通过本研究，也寄希望能为相关的后续研究提供一定的参考价值。
