做人做学问一定要严格要求自己和学生。对老师和学生的“严”，首先是“做人”上的严格要求，因为一流人才的基础是砥砺一流品行，因此应强调理想信念，强调艰苦奋斗、厚德载物的传统美德。坚持加强教师和学生的道德品质和思想政治教育，既教书又育人，全面关心学生进步，提倡学术道德和科学精神，要求学生不能随意更改任何数据，更不能抄袭别人的成果；要求学生从具体小事做起，把做人与学业发展结合起来。我现在积极鼓励我的研究生承担社会工作，培养他们脚踏实地魂为人民服务的思想品质，成为德才兼备的人才。
对老师和学生的另一个“严”，是做学问上的严格要求。作为一名硕士生导师，要严格抓好知识、科研和论文。学生写好一篇论文前，我通常要给学生来来回回改上五六次，几次改下来，学生们就知道了什么是规范，什么是严谨。我想起了我的硕士论文，被蹇老师改了好多次，我有点不好意思地说：“老师我是不是你带过的学生中最笨的一个。”蹇老师却说：“不是，你是我教过最勤奋的学生。”正是蹇老师的这些教诲，使我养成了严谨的学习和科研习惯，我现在写的论文，水平或许不高，但绝对无误。
研究生导师要真正担负起指导研究生的责任，不能只做“挂名”导师。要对研究生的培养全面负责，既要有系统的专业训练和研究实践，又要关心他们思想政治上的健康成长。要以自己的学术造诣和人格风范引领研究生成长，以自己献身科学的精神、严谨治学的态度和良好的道德品质影响教育学生。研究生导师安排学生参加科研活动，要着眼于培养他们的科学思维和科研能力，不要把研究生单纯作为“劳动力”使用。导师要恪守学术道德，在成果署名时，要充分尊重学生的劳动。
从师德师风建设角度对我校研究生培养的个人建议
近几年来，我校学位与研究生教育实现了快速发展。研究生教育的规模实现了较大幅度增长，研究生培养的类型层次实现了多形式、多样化。但是与国内一些兄弟高校研究生教育发展水平相比，我校研究生教育工作仍然存在着较大的差距和不足。这些差距和不足归结起来讲，一是研究生生源质量不高，二是导师队伍建设虽有所加强，但与发展之所需相比仍显不足，三是研究生培养质量整体水平不高，四是管理手段、措施与培养高水平的研究生还存在一定的差距，五是研究生教育的投入及资源配置仍显不足。而这些问题中最核心、最关键的要素，就是研究生培养质量不高，常言道：“名师出高徒。”高水平的导师，不仅在吸引优秀学生、改善生源质量上具有重要作用，而且其本身的科研活动、教学能力、学术水平也是衡量学校实力的重要因子。在这种背景下，加快建设一支高水平的研究生导师队伍，就显得尤为迫切和重要！
首先，高水平的人才队伍是实现学校发展的基本条件和支撑力量。
这里所说的“人才”，一方面是指高质量的生源，另一方面是指高水平的导师。因为高水平的导师，在打造优势的学科专业、构建优良的学术环境、营造良好的校园文化、积淀学校核心价值、培养青年教师等方面具有不可替代的作用。因此，学校的发展关键在人才，人才培养的关键在导师！
其次，高水平的导师队伍是推动研究生教育改革，培养创新人才的必要条件。
在研究生的成长过程中，导师是最直接的影响因素。研究生在与导教师的学术交流及日常生活中，无论是学术兴趣、治学态度还是道德修养师等，都与导师的言传身教密不可分。从我的切身感受来说，导师是研究生的学术领路人，是研究生的人格塑造者，是研究生职业生涯的引导者，还是研究生的心理依靠者。可以说，导师的知识结构、学术造诣、人格魅力的影响，贯穿于研究生学习阶段的始终，甚至一生！所以，研究生总体质量的提高，最终还是要落实到每一位研究生导师身上。在培养创新型人才的新形势下，高水平的导师队伍对于转变研究生教育理念，提高研究生创新能力具有重要意义。因此，一支德艺双馨的高水平导师队伍，是学校振兴发展、完成国家创新人才培养任务的生力军！
最后，通过师德师风建设，从师德上提升师资队伍的水平。
师德师风建设是关系到学校教书育人、人才培养的大事，是学校科学发展的根本。为了建设一支素质过硬的师资队伍，学校应将师德师风建设作为“培养什么人、怎样培养人”的根本，作为在教师中践行“热爱教育、热爱教学、热爱学生、热爱学术”的核心。师德师风建设是一项长期的系统工程，建议学校不断完善和改进师德师风建设的制度体系，以构建科学规范的师德师风监督评价体系和营造良好的文化氛围作为突破口和着力点，进一步加强和改进师德师风建设，使全校导师真正成为研究生成长道路上的引路人！
（余国林，男，1974年生，理学博士，北方民族大学信息与计算科学学院副教授）
做一个能影响学生的教师
生物科学与工程学院乌日娜
每个人都当过学生，每个人都对自己的老师有看法和要求，每个人都或多或少受到老师的影响。教师的一言一行无不给学生留下深刻的印教象，有的甚至影响学生的一辈子。有的人数学不行，说是初中的数学老师师没教好，有的人英语发音不准，说是最初的英语老师水平不高，这样的例子太多了。但如果有人说他最感谢的人，除了父母，还有一个就是他的老师的话，这个老师是伟大的。每一个教师都应该向这个方向努力，做一个受学生感谢的教师。
算算自己已经有5年教龄了，但和老教师的教学生涯相比，太短暂了，但是在这短暂的5年中，我对教书育人有一些感悟。在我刚登上讲台的时候，认为教学是我唯一的、主要的任务。那时的我和现在一样喜欢讲台，不是因为站在上面显得高人一等，只是因为它是自己尽情施展才华的舞台，看着那么多双眼睛被自己吸引，那是一件多么有成就感、自豪感的事情。我把书本上知识的讲授看得高于一切，几乎把所有的心思都花在如何把课讲得吸引学生、如何给学生讲清楚某个重要的问题上，教学时间对我来说总是设计得满满的，这让我没时间多和学生交流，没时间去关心学生在忙什么、想什么……
虽然教学效果得到了学生的肯定，学生满意度也较高，但是自己一直觉得不踏实，总感觉缺点什么。记得张书记讲过的一句话：“我们要魂因材施教，但如果你连自己学生的名字都记不住的话，谈什么因材施教？”我听了很惭愧，这一点我做得很不够，很多时候除了学习优秀的和有性格特色的学生之外，大部分学生的名字我都叫不上来。我开始尝试着改变，教学设计中我开始琢磨学生，而不是以前单纯地思考如何完美地教好教学内容。我开始转变思想，一个成功的教师绝不只是单单在三尺讲台上绘声绘色地给学生讲授多少知识，绝不只是当学生评价他时，只说这个老师课讲得好。一个成功的教师教给学生的绝不仅仅只是知识，更重要的是要像灯塔，指引学生向哪个方向前进。
有一次任校长在检查工作时，给我们讲过一番话，我至今记忆犹新，我会用这番话指导我的教学。他说，“一个教师在讲台上，并不是你把内容讲得多好，多吸引学生的眼球，就是好。知识是无限的，时间是有限的，你不可能在有限的时间内教会学生无限的内容，你交给学生学习方法、学习能力最重要。”他还说，“教师要能影响你的学生，提高自己的修养，不断地进‘新货’。”我觉得这番话是对教师职责的最好诠释。一节课45分钟，光讲书本知识，能影响学生吗？作用微乎其微。在这番话的启迪下，我开始琢磨与以往不一样的教学理念。课堂上，我不像以前对自己的一切闭口不谈，而是把自己觉得值得拿出来的，合理地穿插在教学过程中讲给学生，比如我的考研经验、攻克英语的方法、老公和妹妹考取公务员的经验、我看的书、研究的礼仪等等。一天，我收到学生发给我的一封邮件里这样说：“乌老师，我就想成为一名像您这样的老师……”这也许是我试着影响学生迈出成功的第一步。
做个影响学生的教师，将教师的魅力通过言传身教传播给自己的学生，学生会或多或少以自己的老师为榜样，向他们学习，从老师身上汲取精神的力量，这对教师的师德师风提出了更高的要求。做个影响学生的教师，虽然目前我做得还远远不够，但这是我毕生的目标，我会为之努力终身。
（乌日娜，女，北方民族大学生物科学与工程学院教师）
老师是学生走向社会的引路人——谈民族高校教师从教心得
生物科学与工程学院贝盏临
作为民族高校一名普通的教师，没有多么光辉的历程，也没有多么教显赫的业绩，在这平淡的日子里，尽心尽责地忙碌着每一天的工作，心里却感到满足与充实。如果说非要找出什么原因的话，我想，那便是心师中充满无限的爱，有着对教师这一职业的深刻理解与执著追求。下面我以班主任和老师的双重身份谈一下自己的从教心得。
做好民族高校的班主任工作，将班级工作做到细致入微
班主任是学校德育工作的核心力量，是受学校委派到班级管理学生学习、生活、政治思想的指导老师，是学校思想政治工作队伍的重要组成部分。然而，民族高校生源80％~90％都是以来自全国老、少、边、穷地区的少数民族学生为主体，学生入学成绩差异较大，基础薄，贫困生较多，学习情绪与状态不稳定等等，不同于普通大学的学生，再加上学生文化背景、宗教信仰复杂，生活习惯不尽相同。因此，班主任首要解决的问题是使学生尽快稳定下来，克服这些差异，融入集体，宽以待人。班主任的责任是引导他们在大学中“学会做人，学会做事”。
大学生是些“长大没成人”的孩子，每个学生都是很感性的人，都魂有希望受重视和得到关爱的心理需要。深入到学生中间，关注他们的生活和学习，始终把学生放在第一位。及时耐心地开导和解答学生遇到的问题，帮助他们解决疑惑，做他们的知心朋友。让学生信任你、平视你，敢把真心话说给你。常去宿舍熟悉每个同学，叫出他们的名字，毫不吝啬地赞美学生取得的一点点进步。一个学生就是一个世界，爱学生从记住学生的名字开始。
公正——就是对学生的尊重。老师对班里每位学生的态度要保持一致，不能仅仅以自己的感情好恶，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，批评和表扬要恰到好处。学生的情况是多种多样的，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家庭情况有差距。人人都喜欢那些听话懂事的孩子和聪明伶俐的学生，这是人之常情。但是作为一名教师，如果单凭自己的感情行事，就是一种狭隘的偏爱，一种不公正的做法。不能因为某个学生成绩好或听话，就对他在其他方面的缺点放松乃至偏袒，也不能因为某个学生成绩差或比较调皮，就对他在其他方面的优点不以为然，乃至故意抹杀。如果那样做，学生就会感到老师厚此薄彼，处理不公正，这不仅影响教师的威信，也难以建立亲密的师生关系。教师感情的倾斜，必然也会引起学生的心理倾斜。学生不一定都会明白地用语言来表达对老师的意见，然而他们心里的感受是非常清楚的。比如平时在我所主持召开的班会上处理班级事务时，均采用全班投票，当场唱票，当场宣布结果。如果采取一次不公平的措施，那也会毁掉班级长期建立起来的公平声誉，哪怕老师是无心的。而被老师偏爱的学生也常常引来许多麻烦，如被同学们孤立等等。所以，教师必须公正地对待每一个学生，让每一个学生体会到自己在集体中的地位是完全平等的，都能抬起头来，挺起胸来，成为集体的主人。我作为班主任也是班级中的一员，在平时要求学生做到的同时自己也要先做到，比如平时学院组织的学生活动，鼓励老师参与的我都积极参与。
此外，学生心理还不够成熟，判断力低，遇事情易激动，所以学生的一些想法、做法不成熟是正常的，老成、稳健是不正常的。因此要着重培养学生思考分析问题的能力，让学生对遇到的困难能进行周密的思考，善于全面地、相互联系地看问题，能够抓住事物间的联系和关系，很快理出思路，抓住问题的关键，并能迅速地当机立断地解决问题，逐步扭转通常按较为固定的习惯方式去思考和解决问题的心理倾向。比如学生刚入学就很关心本专业方向和就业等诸多问题，盲目跟风申请转专业的很多，作为班主任则要及时正向引导，让学生分清爱好与特长的关系，结合自身的实际进行多方面的分析，最终一个班由起初申请转专业的17位同学到最后只剩2位。在此过程中，我的感受是老师自己定好位置或角色，不能把自己当成中学老师或保姆，强行制止或什么都管，也不能把学生当成小孩子。大道理其实学生都知道，老师要做的就是引导，让学生自己思考来解开心结，并在实践中印证这些道理。因此老师不能教一味把自己当成长辈或家长，按照自己的想法、要求来对待学生，而是师要把学生当成朋友或挚友或邻家兄弟。
