二、学校语言环境的影响
有一些教师受传统教育观的影响较深，忽视学生朗读和口语交际训练，他们更多地把时间用在题海战术上，这样的教学模式不可能促进孩子语言的发展。
另一方面，如果教师在学生朗读课文或回答问题等口语训练的过程中缺少鼓励教育，没有充分去调动学生发言的积极性，也会间接影响孩子的口语训练。
三、学生自身性格心理因素
部分内向的孩子胆子小，人际关系敏感，对学习没有信心，发言时脸红怕出错，表现欲不强，因此缺少口语训练的机会。相反，那些乐观、开朗、自信的孩子，一定有突出的口才力。
四、生理因素，口齿
有一些孩子说话口齿不清，因此怯于表达，羞于当众说话，这在我们日常生活中是常见的。造成这种情况有很多原因，包括脑发育、听力问题，遗传以及家庭教育问题。在诊断时我们首先要做发育、听力、口腔方面的检查，在这些原因后，称之为构音障碍。有些家长认为孩子长大了，不用治疗也会好，但并不是每个孩子都能治愈的，成人口齿不清的现象也并不少见。构音障碍如不加以治疗，将会影响孩子的成长。
五、认知因素：记忆力，逻辑
口才最关键的因素还是记忆力、逻辑思维能力。这种思维能力应该是一种特殊的思维能力，就是大脑中存在一个思想体系。口才好的人，大脑就像电脑的操作系统一样，把各种知识也好，经验也好，思想也好，按照一定的路径存放在大脑中。口才与思维的清晰度成正比。记忆力越强，思路越清晰，其口才也就越好。反之，大脑里的东西杂乱无章，说起话来，自然会让人摸不着头脑。
六、技巧因素：研究受众心理
更有一些孩子说话缺乏技巧，不懂得听众的心理，不分场合乱说话，这种情况下说的话，自然是谈不上口才好了。
七、智慧因素：知识积累，经验经历，幽默感等
此外，影响影响口才的另一重要因素就是其个人的文化素养、知识储备情况，一个缺乏知识的人，说起话来，自然是浅白无味，缺乏感染力的。
总之，造成孩子口才水平参差不齐的原因是多方面的，作为家长，应充分了解自己的孩子，了解孩子的口才水平、说话能力，这样才能更好地对症下药，通过各种有效的方法与手段提高孩子的口才能力。
好口才是长期训练的结果
生活中，经常听到一些家长这样形容孩子：“哎，某某家的孩子天生就口才好，说起话来跟抹了蜜似的，听得我满心高兴。我家的孩子就是不会说话，家里来了客人，要他打声招呼，比把刀架在脖子上还难，一句话没说完就脸红脖子粗，说了四五句吭哧了半天，真让人无奈呀！”事实上，口才并不是一种天赋的才能，它完全是靠后天培养训练出来的。古今中外历史上那些口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家。他们无一不是靠着刻苦训练而获得成功的。
狄里斯存西欧被称为“历史性的雄辩家”。但他的雄辩并不是他天生的才能，而是后天练就出来的。据说，他天生嗓音低沉，且呼吸短促，口齿不清，旁人经常听不到他在说些什么。当时，在狄里斯的祖国雅典，政治纠纷严重，因此，能言善辩的人格外引人注目，备受重视。尽管狄里斯知识渊博，思想深邃，十分擅长分析事理，能预见时代潮流和历史发展趋势。但是当他作了一番周密细致的思考，准备好了精彩的演讲内容，第一次走上演讲台，就不幸遭到了惨痛的失败，原因就在于他嗓音低沉、肺活量不足、口齿不清，以至于听众无法听清楚他昕言何事、何物。狄里斯并不灰心，他反而比过去更努力地训练自己的说话能力。他每天跑到海边去，对着浪花拍击的岩石放声呐喊。回到家中，又对着镜子观察自己说话的日型，做发声练习，坚持不懈。狄里斯如此努力了好几年，终于功夫不负有心人，再度上台演说时，他博得了众人的喝彩与热烈的掌声，并一举成名。
事实上，没有天生的口才家，很多擅长说话的人，其实跟狄里斯一样，最初大都是拙嘴笨舌的人。他们之所以变得能言善辩，与他们苦练口才的经历是分不开的。
著名的演说家和心理学家爱德华·威格恩先生曾经非常害怕当众说话或演讲。他读中学时，一想到要起立做5分钟的演讲，就惊悸万分。每当演讲的日子来临时，他就会生病，只要一想到那可怕的事情，血就直冲脑门，脸颊发烧。读大学时情况依然没有得到改变，有一回，他小心地背诵一篇演讲同的开头，而当面对听众时，脑袋里却“轰”地一下，不知身在何处了。他勉强挤出开场白：“亚当斯与杰克逊已经过世……”就再也说不出一句话，然后便鞠躬……在如雷的掌声中沉重地走回座位。校长站起来说：“爱德华，我们听到这则悲伤的消息真是震惊，不过现存我们会尽量节哀的。”接着，是哄堂大笑。当时。他真想以死解脱。后来，他诚恳地说：“活在这个世界上，我最不敢期望做到的，便是当个大众演说家。”
为了训练口才，西方伟大的政治家林肯也做出了不懈的努力——
美国最伟大的总统之一——林肯为了练口才，徒步30英里，到一个法院去听律师们的辩护词，看他们如何论辩，如何做手势，他一边倾听，一边模仿。他听到那些云游八方的福音传教士挥舞手臂、声震长空的布道，回来后也学他们的样子。他曾对着树、树桩、成行的玉米练习口才……
以上的故事无不说明：只有刻苦勤奋、坚持不懈地努力练习，才会获得令人惊奇和蔼目的成功。好口才不是天生就有的，而是持之以恒练出来的。一勤天下无难事，这些名人与伟人正是通过反复琢磨和练习，才练就一副了过硬的口才。对于孩子来说，口才训练应该练什么呢？就一般情况而言，孩子要想做到准确、得体、生动、巧妙、有效地运用自己的口才，首先要过的是心理这一关。
要想你的孩子“敢说话”就是帮助孩子必须克服心理障碍，消除害羞、恐惧等心理！连话都不敢说的孩子，长大以后还能做什么呢？事实上，每个人都具有说话的潜能，关键就是敢不敢开口说话，把这种潜能开发出来！只要具备足够的胆量，孩子就敢说话！所以说，练口才，首先要过心理关。只要不断地加强孩子的心理素质训练，孩子一定能够最终克服心理障碍。只要敢说多练，你的孩子也能够成为口若悬河的说话高手。
其次，家长还应该加强孩子说话的基本功以及技巧训练，做到持之以恒。家长还应该明白，口才的培养是一个循序渐进的过程，不要希望一蹴而就，急于求成。只有这样，才能不断提高口才的口才水平。
第三，口才训练，还应该训练孩子的思维能力。口才是现代复合型人才的基本素质，思维敏捷、能言善辩是事业成功的保证。一个善于说话的人，首先必定具有敏锐的观察力，能深刻认识事物。只有这样，说出话来才能一针见血，准确地反映事物的本质。
此外，要想孩子拥有出色的口才，家长还应该培养孩子一定的人文素质，让孩子掌握一定的与人说话的技巧。如让孩子多看书，增加口才素材；让孩子了解一些应对的技巧，以便于孩子在与人对话的过程中巧妙应用……
做到以上几点，就能根本上解决孩子在与人交流过程中的实际问题，使不敢说话的孩子变得不但敢说话，还会说话、巧说话。
