与其他各种能力一样，孩子的口才发展也有一个敏感期。心理学家经过长期的研究发现，婴幼儿时期是孩子掌握语音、语调、措辞、表达方式的关键时期，家长如何能够了解这个特定年龄段孩子的口才发展特点，耐心引导、教育，必定能够培养出口才优秀的孩子。
婴幼儿时期是孩子口才发展的关键期
在孩子成长的过程中，有一些时期是孩子某些能力发展的敏感期，心理学家把这些时期称为关键期。在这个关键期内，孩子的某种能力如果没有得到发展，那么，以后再发展可能就很难了。心理学研究表明：幼儿期是语言发展关键期，因大脑皮质中支配语言的神经组织已经逐渐发育成熟，抓紧这个时期，有意识地对孩子的语言进行训练，对日后孩子的语言表达能力，有很大的促进作用。对发展孩子的智力、理解能力等方面也有很大的帮助。如果错过了这个时期，孩子就有可能表现出口笨、表达能力差等缺陷。
小莫夫妇都是喜欢安静的人。可是，自从有了孩子以后，这个温馨的小家庭就打破了原有的宁静。为了不让孩子影响到小俩口的生活，孩子刚断奶，就被他们寄养在乡下奶奶的家里。孩子长到3岁，小俩口把孩子接回到自己身边上幼儿园。
孩子刚回来的时候，一口家乡口音，而且老爱喋喋不休地问这问那。渐渐地，小莫夫妇就不耐烦了。孩子只要一说话，他们就厉声就喝止：“有什么好说的，安静点看电视！”“吃饭的时候不能说话”……久而久之，孩子就变得不爱说话了，有时不得不说话了，他一边说话还要一边惴惴不安地观察父母的神色，深怕说多了爸爸妈妈不高兴。加上班上的小朋友老爱嘲笑他的家乡口音，孩子的性格变得越来越内向。着急起来，孩子的眼泪在眼眶里直转，但就是说不出话来。
孩子的变化引起了夫妇俩的注意，他们这才意识到孩子“说话”的重要性。但孩子胆怯、自卑、不敢说话的个性已经养成了！
案例中，小莫夫妇因为没有意识到孩子口才训练要抓关键期，忽视了孩子口才训练的最佳时期。在孩子语言发展的最初阶段里，小莫将孩子送到乡下奶奶家里，使孩子失去比较好的语言环境的熏陶，让孩子习得了一口方言腔；等到孩子上幼儿园，小莫夫妇又缺乏与孩子交流、谈话的耐心，导致孩子不爱说话；而小朋友的嘲笑又让孩子羞于说话，凡此种种，导致孩子产生了交往困难与语言阻碍，这对孩子其他能力的发展也是不利的。
与小莫夫妇不同，若丹就懂得抓住孩子口才训练的关键期对孩子进行训练，刚刚5岁的小亮亮在表达能力方面始终就比同龄人领先一筹。
当小亮亮刚刚咿咿呀呀出声时，若丹就有意识地对孩子说话、跟孩子聊天、给孩子讲故事、给孩子唱歌。
知道亮亮爱听故事，从小亮亮2岁开始，若丹就每个晚上都给他讲故事，若丹生动优美的嗓音，加之形象的肢体语言深深地吸引住了小亮亮，他往往一听就是一两个小时。若丹上班的时候，就让孩子的奶奶把故事磁带放给孩子听。童话故事里的语言不仅规范，而且生动、美妙，富有韵律。亮亮3岁的时候，就已经能够能像模像样地模仿录音机的声音讲故事了。
现在亮亮已经5岁了，他是班上的故事大王，班上的小朋友特别喜欢听他讲故事。更为难得的是，这孩子不仅仅故事说的好，表达能力也非常强。每天一段的“口头作文”他总能讲的娓娓动听，为此，若丹一家非常欣慰。
如果说亮亮的例子还不足以说明抓关键期训练孩子口才的重要性，那么，卞迁的故事给我们的可能是更大的启发。
认识卞迁的人都说他的口才很棒。
1994年12月9日上午，在山东省日照市“十佳少年”授奖仪式上，一位名叫卞迁的少年在台上的十分钟即席演讲博得全场观众雷鸣般的掌声。他从母子情深、自己的志向理想、成长经历、学习态度讲到为振兴中华而读书，有理有据，情理交融，时而如小溪流水，时而振奋激昂，把自己的演讲才华充分地显示了出来。
1998年2月8日，在济南举行的优秀中学生座谈会上，面对省城济南的众多中学生朋友的提问，卞迁更是沉着应战，“舌战群儒”，赢得各位专家教授的赞叹。
卞迁怎么会有这么强的口才能力呢？这跟父母对他的早期口才教育是分不开的。
据卞迁的爸爸妈妈介绍，卞迁8个月就能够叫爸爸妈妈，10个月时就能说比较流利的句子。在卞迁刚过学步期，他的爸爸妈妈就用语言指令让他完成简单的任务。例如该洗脸了，就让他去把小脸盆拿来，吃饭时叫他去请大人入座。他刚会说话，家人就训练他说完整的句子，不说“吃饭饭”、“睡觉觉”、“洗手手”等。让他背诵富有韵律的诗歌、童谣、绕口令，而且还要求他吐字清晰。晚上，家人就和孩子一起躺在床上，让他叙述一天的经历，不准确的语言及时纠正。由于生长在学校环境，让他多与大哥哥、大姐姐以及小伙伴们交流，使他的口语能力得到了很好的锻炼。
在卞迁两岁的时候，就爱到处串门，谁家有好吃的东西，他就“主动帮忙”，直到吃得小肚溜圆。他天真有趣的话常常让叔叔阿姨们、爷爷奶奶们笑得前仰后合。如果碰到学校找人的客人，他能把客人准确无误地领到要找的叔叔、阿姨、爷爷、奶奶家里，也就是这么多的交际机会，才使他的词汇变得越来越丰富。
到刚上幼儿园的时候，他更步入了语言交际的新天地，讲故事、演讲比赛、朗读课文使他的语言能力进一步增强。
也许有些家长会说，我的孩子不像卞迁那样，小小年纪就表现出不俗的口才天赋，所以，想拥有好的口才并不容易。其实，每个孩子都拥有无限的潜能。而语言的潜能更是与生俱来的，只要家长了解每个阶段孩子语言发展的特点，抓住孩子口才训练的关键时期，耐心启发、教育、引导，对孩子进行有效的训练与培养，想让自己的孩子拥有一副好口才就不是一件难事。
儿童口才发育的指标和训练重点
要想做到不错过孩子口才训练的关键期，作为家长，首先需要了解的是各个阶段孩子口才发育的指标。儿童教育专家介绍：孩子语言的发育经过发音、理解和表达三个连续的、有顺序发展的过程。一般可分为六个阶段。
第一阶段：预备期（0～1岁）
0～1岁是孩子口才发展的预备期，是简单发音和初步理解阶段，又称“先声期”。在孩子0～5个月这段时间里，当孩子感到不舒服时，就会以哭闹来表达自己的感觉。这时期孩子也会表现出倾听的习惯，为因为有人跟他说话而显得精神愉悦。当家长逗他（她）时，他（她）有时还会发出“咿咿呀呀”的声音回应父母的话。这个时期开始，家长就应该有意识地培养与孩子交谈的习惯，让孩子沉浸在充满温情的“语言世界”里。
5～6个月时，孩子可发出单调的音节，如“爸”、“妈”，但本质上还属于无意识的随口呢喃。在这——时期，家长尤其是妈妈，要用最大的爱心来接触孩子，在日常生活的每一个环节，如喂奶、换尿布、哄其睡觉、散步等，都要同孩子说说话：并用眼神多交流，以建立良好的亲子关系。
6～7个月时，孩子可发出单调的音节，如“爸”、“妈”，但本质上还属于无意识的随口呢喃。在这一时期，家长尤其是妈妈，要用最大的爱心来接触孩子，在日常生活的每一个环节，如喂奶、换尿布、哄其睡觉、散步等，都要同孩子说说话：并用眼神多交流，以建立良好的亲子关系。
孩子在7～8个月时，会重复某——音节，如“妈妈”、“爸爸”等，并能学着家长发这些音。
到9～12个月时，孩子已经开始能理解理解成人的语言了，同时也能用手势、表情来表达自己的意愿。在这个阶段，要让孩子多接触生活，多玩游戏，过程中用语言多和孩子交流，不能因孩子还不会说话就索性不说；给孩子说周围各种事物简单的名称，让孩子脑海中留有印象。
第二阶段：语言发育第一期（1～1.5岁）
这个时期的语言特点是使用简单字，还会运用手势，表情辅助语言来表达需要；会发出动物的声音来代替自己说的是什么动物；会模仿自己听到的声音。根据孩子这一时期的语言特点，家长可以从以下几个方面培养孩子的口才：
1.做孩子的“向导”。在这个阶段，父母不妨做好孩子的“向导”，只要和孩子在一起，无论走到哪里，都可以把周围看到的东西介绍给孩子，让孩子模仿自己听到的声音，进而从声音辨别出东西。
2.和孩子玩声音游戏。这个时期，孩子喜欢听各种不同的声音，所以家长可以跟孩子玩各种声音游戏。比如爸爸妈妈发出各种各样的声音，鼓励孩子模仿。
3.给孩子读“书”。家长还可以利用孩子爱听声音的特点，给孩子读一些琅琅上口的儿歌、故事，教孩子数数等，有意识地培养孩子对语言的感知。
第三阶段：语言第二期（1.5～2岁）
这一时期又称“称呼期”。这个时期的幼儿开始知道“物有其名”，喜欢问名称，词汇量迅速增加。不过，这时，孩子还只是知道名称，却不能正确地认识某物。
在这个阶段，随着孩子的词汇量的增加，孩子变得爱说话起来，于是，一些简单的词语他们学得相当快。他们可以正确地说出一些有意义的词，如“吃饭”等；能说自己的名字，能说如“爸爸上班”等两个单词的句子，词汇量急速扩大。最重要的是，他们已经懂得听指令做一些事情。如“帮妈妈拿抹布”“宝宝擦嘴巴”等。这一时期，训练应从简单单一的单词过渡到较复杂的词汇和句子上，并及时鼓励孩子大胆说话。可以选择合适的婴孩故事录音带或光碟让孩子多听、多看，使他得到正确的示范。家长可以从以下几个方面培养孩子的的口才：
1.帮孩子学习新词。这个时期孩子学习语言的重要任务是扩大词汇量，为了让孩子学习新词，家长必须一遍一遍地教，让孩子记住某一物体或者是某一动作的名称。
2.鼓励孩子背诵儿歌，是锻炼孩子语言表达能力的好办法。这个阶段，家长可以对孩子说：“宝宝，你背诵儿歌的声音真好听，再给妈妈背背！”
3.与孩子一起翻阅图画，能让孩子的语言表达能力和想象力都得到飞快地发展。这时候，家长引导孩子把看到的东西说出来，能很好地锻炼孩子的语言表达能力。
第四阶段：口语发展的关键期（2～3岁）
这一时期的孩子，说话和识别事物的能力已有一个较大发展，能区别不同人的称呼，知道“漂亮”、“可爱”等形容词的使用方法，并能把一个汇在各种东西上使用，如将“汪汪”之类的象声词用在玩具小狗身上。他们能说短句，会用代词你、我、他，开始接受母语所表现出的独特的语法习惯，如：用感叹句来表示感情，用疑问句询问等。孩子2岁半以后，已经会使用复杂的句子，喜欢提问，称“好问期”。
在这个时期，因大脑皮质中支配语言的神经组织已经逐渐发育成熟。所以，这一时期是孩子口头语言发育的最佳年龄。有意识地对孩子的语言进行训练，对日后孩子的语言表达能力，即口才的“天资”有很大的促进作用。此时，家长应结合日常生活实际，多教孩子一些物体名称，多用一些形容词来表达事物的特性，并纠正孩子的错误认识，反复强化，加深孩子的记忆。一般来说，可以从以下几点训练孩子的口才：
1.教孩子的词汇要结合孩子常见的、特别感兴趣的事物进行。例如，亲人的称呼、喜爱的玩具、动物的动作等。
2.丰富生活是发展孩子语言的源泉。可多带孩子到户外观察大自然，游览公园等。通过观察扩大孩子的眼界、丰富生活、发展思维、想象、提高语言表达能力。
3.父母要有意识地寻找孩子善于表达的话题，和孩子交谈。比如：“这是什么？”“我要吃饼干”等问题句型练。随时强调规范的语言。
4.练习语言的形式多样化。讲故事、说儿歌、看图说话、打电话等都是练习口语的好办法。培养孩子的语言表达的良好习惯，指能在入前大胆的表达自己的意见，讲话有正确的姿势，回答问题看着对方，语声、语调正确。
这一阶段，孩子无论问什么，家长都应该给予充分的肯定与重视，让孩子感觉到自己受到大人的重视。多给孩子肯定，多给孩子鼓励，孩子的语言能力将发展的更快！
第五阶段：完备期（3～6岁）
这个时候的孩子说话流利，会使用大量词汇，能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己锚误的暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。
这一阶段，孩子的语言已经慢慢变得完整起来。家长可以让孩子通过讲故事、朗诵诗歌等方式来提高他们的表达能力。具体做法如下：
1.在这个阶段，家长对孩子进行看图说话练习，如先让孩子形容书中的角色：“是谁？”“一个男孩。”“他在干什么呢？”“他在踢球。”然后让孩子把整句话连起来说。
2.给孩子讲故事，并鼓励孩子自己也讲故事能锻炼孩子对故事的理解能力和表述能力，还能锻炼孩子的单恋，让孩子说起话来更有信心。
3.在这个时期，家长还可以培养孩子学习外语的兴趣。有条件的家长可以引导孩子北北单词，并把生活中的实物和单词结合起来，更有利于孩子记忆单词。
