刚开学的时候语文老师是挺着大肚子来的，给学生授课两个月以后，发现肚子里的孩子渐懂人事，越发的自私起来，不再希望让母亲将爱心献给其他的人，再也挺不住的时候，只好先休假回家把那自私鬼生下来。最近又换了一个语文老师，老师姓林单名一个洁。林老师与原来的教学的侧重点有所不同，前任老师侧重于考试基础知识，不重视写作，认为虽然作文的分数很多，但学生的得分差距不大。林老师却极力的注重写作，认为学习最主要的就是学会知识，而对于语文而言，写作就是最重要的知识了。
于是，学生的周记与作文都开始正常起来，每个星期一篇周记和一篇作文。语文负担的突然加重弄的学生怨声载道。安逸虽然对写作并不排斥——他写作不用脑袋，感觉有什么就写什么，于是写出来得作文有的简单的小学生看了会觉得自己学识渊博，有的抽象的大学者看了会觉得自己才疏学浅——但他对于这样大的工作量十分的不满。不过林老师是一个30左右的女性，而且似乎思想较其他的老师先进一些，对授课有自己独到的见解，讲课也十分的风趣，于是，学生虽然对作业不满，但对老师还是十分的喜爱。
每周的作文讲评课于是成为学生十分期待的节目，因为有一块学生自己的天地，作文写的好的学生将拿着自己的文章去讲台上念，而那些能够在讲台上念的人老师上课的时候才会一个一个的点，于是学生上课时精神高度紧张，边上课边期盼下一个上讲台的是自己。立巧，安逸，杨乐在上课之前都会相互打赌说自己能够上讲台读作文，如果有一个人读了，那么其他的两个人将给他买雪糕；如果有两个人读了，那没读的人给那两个一人买一块；如果都读了或者都没读，大家就扯平。当然自从有了读作文的制度以来三人都没有吃过别人买的雪糕。
立巧大概是读的英文童话过多，写起作文来不是小鸟就是小鸡，而且不论是鸡还是鸟都回说话，幼稚的让人痛苦不堪，痛惜如此大块的的人竟然思想这么的单纯，林老师读过他的几篇作文以后十分的无奈，恨不得对其拔苗助长，当然对其拔苗助长的想法也曾付诸实践，林老师曾在立巧的作文本上写到：“每个人都要望前走，童年纵然值得追忆，但成熟是一种必然，我们要尽力去面对。”但立巧的下一次周记又是对小鸟的描述，林老师看后更加无奈，以为作文本上的话过于含蓄，这种屁大的孩子看不懂，于是批语直白起来“其实，你能够试着写一下你现在的生活。”可是下一次作文立巧又转入对小鸡的描述，林老师看到后哭笑不得，以为立巧这一辈子真的好似与动物有难解的渊源，感觉硬拔是拔不上来了，于是化无奈为无力写到：“你还是尽量写一下大点的动物，比如老鹰吧。”
得到赐予的上面那几道批语后，立巧心里不断的骂林老师愚昧，安徒生写了一辈子的童话都没遭到批评，我才写了几篇，却被批的一无是处。虽然立巧极力的隐藏自己的作文和周记本，但是还是被安逸给发现了，安逸在一堂作文讲评课之前将自己盟友的文章偷偷的传给了自己的敌人杨乐。杨乐看到以后十分激动，以为可报一箭之仇的机会到了，于是迫不及待的在上课的前几分钟拿着立巧的作文本，边看边大声的叹到：“呀呀呀，好文章呀！你看这里面的鸡鸭鹅的思想都能赶上原始社会的人了，我看过上几十万年，这作者的思想比我们都会先进。”
安逸听后“哈哈”的在自己的座位上笑，立巧不知自己的作文以落如贼人之手，依旧不停的在桌子里翻来翻去的寻找那丢失的作业，哪里有心思听杨乐讲话。
杨乐见立巧没有注意到自己，又补充到：“哎，立巧。是吧？”杨乐边说边扬自己手中的作文，立巧这才发现，于是忙伸手去抢，但杨乐手快速的缩回说道：“嘻，哥们，回家看一下动物世界吧，争取把老鹰写的更加生动一些。”
“龟儿子，把作业拿过来。”
杨乐见他生了气，更加高兴起来，见安逸还在笑，于是打算将安逸也卷入其中说道：“又不是我把你的作文拿过来的，谁拿的你找谁要呀！是吗？安逸。”
