——复旦附中30年的环境教育实践
从1983年开始至今，在地理特级教师陈国新（曾获得“地球奖”）等老前辈的引领、奋发作为下，薪火相传，复旦附中的环境教育已走过了30个春秋。2002年3月起，在修订版的学校课程计划中，又将环境教育列为全校研究性学习的重要内容和载体，标志着我校的环境教育再上新台阶。2011年起，随着学校新一轮事业发展规划的逐步实施，环境科学教育又成为学生综合素质培育项目中一个重要的组成部分，围绕环境教育的课程建设与社团活动等进一步细化、科学、规范。
总体而言，复旦附中在开展环境教育的过程中，始终注重环境教育的综合性、时代性、全员性、全球性的学科特点，采用灵活多样的整合方式，在附中学子内心深处播种下“绿色种子”，取得了良好效益和社会声誉。学校也先后荣膺全国环境教育先进单位、上海市绿色学校、全国环境教育示范学校等。
一、课堂教学与社会实践相结合
早在上个世纪80年代初，附中便成立有专门的环境教育备课组，依据制订的《学校环境教育教学大纲》，强调比较系统环境知识的传授，使学生具有较扎实的环境科学知识和技能。近年，每学年的重点教学内容一般包括：环境科学基础、环境监测和实践实验、可持续发展观、生态文明与环境伦理道德的培养等。学校设想通过比较系统的环境科学知识的学习，让学生将所学知识应用到实践中。在教学过程中，复旦附中强调学生主动发展和社会实践。他们每年组织学生考察企业的水循环利用，考察城市生活污水处理，太湖的水体富营养化污染，城市湿地保护和生态修复工程等，让学生感受环境的现实。学校还坚持利用高校和研究所等资源优势，组织学生听环保讲座，与环保专家对话、沟通，走近“名人”。还组织同学到崇明东滩、前卫村、极地研究所、城市规划馆和江湾湿地等环境教育科普基地学习。在此基础上，开展讨论、辩论和专题研究，使学生写出了不少有价值的环保小论文、小方案等。学校还注意利用美好环境的育人作用，倡导学生“回归自然，走近绿色”。从1998年起，在安吉环保志愿者的帮助下，学校在安吉筹建了上海市高中第一个野外环保综合实践基地，现在每年有多所江浙沪学校的师生前往实践。学校还曾安排学生在假期和学农实践期间，到安吉基地考察环境保护。学生身临其境，感受着美好环境的熏陶，待回校后，更感到了追求优美环境的迫切性。有的学生积极参与环境监督和科普宣传，不少同学因此选择了环境保护专业深造。对于教师而言，教学与实践的结合，也丰富了教师的教学内容，使环境保护实践活动成为教师专业发展的重要内容和目标之一。
二、环境教育与学生社团活动相结合
1996年，学校成立了“青少年环境爱好者协会”，协会从成立至今，一直奉行“合作、参与、践行、反思”的方针。他们一届一届地来，一届一届地走，环保社团的力量在不断壮大，他们在指导教师的指导下，坚持不搞表面文章，而是踏踏实实，立足从身边事做起，从小事做起，在“绿色校园、绿色行动”的工作宗旨下开展了一系列有关环境宣传、环境监测、资源节约和环境生态伦理道德素养方面的工作，使学校面貌在比较短的时间内有了较大的改观。这为学校赢得“全国环境教育先进单位”、“全国德育先进单位”、“上海市首批绿色学校”等荣誉也作出了切实贡献。协会的会长和会员注意将好的做法总结，提炼，辐射，示范。他们或联系区域内兄弟学校或联系复旦基础教育联盟成员学校，一起组织参加有关环境保护的论坛或公益性社团活动，在他们的努力下，不少学校因此也成为市级和区级绿色学校。鉴于环保社团的出色工作，学校成立至今，已多次获得过市、区级荣誉或表彰，是上海市中学系统一个有相当实力和影响力的示范性社团。
三、环境教育与研究性学习相结合
我们把环境教育纳入研究性学习的内容是因为：1.环境教育具有综合性和实践性，是研究性学习重要的抓手；2.研究性学习的目的是提高学生的综合能力和创新意识。环境教育涉及的内容都有许多创新点，是能够出成果和达到研究性学习的预设目标的。在我校，每年学生自发组织研究的课题或实践活动方案中，有关环境科学的一般要占到四分之一左右，而从最终成果而言，最近5年里的市级以上学生创新研究成果更有三分之一与环保有关，成为名副其实的特色、品牌。学生和教师在环境教育中进行研究性学习，都感到如鱼得水，颇有收获。通过环境科学教育方面的课题探究工作，学生在学到科学研究的基本方法的同时，对身体力行地改善环境，“绿化”心灵，树立科学的生态观、人地观和资源观等，也有与众不同的收获。而《废旧电池掩埋处理方法初探》、《几种绿化滞尘能力的初步研究》、《秸秆燃烧对长三角区域空气质量的影响》、《绿色住宅》等学生的科学论文还在专业刊物公开发表。
四、环境教育与课题研究相结合
基于教学的研究，是复旦附中的一贯传统。由此，教师的层次在自我要求中主动提升，而一批批成果也应运而生。我们能根据自身实际，先后立项并完成了《环境教育与学校德育发展》、《野外实践基地对中学环境教育的推进研究》、《中学环境社团的管理与实践》、《提高中学环境教育实效性的实践研究》等课题研究。与之有关的研究论文和方案，多在《环境教育》、《中学地理教学参考》等刊物发表。值得一提的是，我校还发起成立了以江浙沪地区部分绿色学校为主的环境教育科研协作体，在此基础上，合作开展了一些相关环境教育课题的研究，势头良好。2000年1月，在我校举办全国性的“中学环境教育实效性问题的理论与实践”学术研讨会，论文集中的部分成果陆续在《环境教育》等刊物上发表。多年来，我校近10位老师发表的环境教育方面的论文、文章近100篇，主编的公开出版的环保类教材有《环境科学基础》、《海洋开发的今天和明天》、《环境与发展》、《环保——生存之道》等，此外，先后有5位教师受邀参加过多个环境教育方面的市级以上课题研究工作，媒体对我校环境教育的报道超过30篇（次）。先后有8位教师因为在环境教育的实践探索与创新研究，而荣获各种奖项。先后有约40个学生环保类课题（项目）在全国、上海市级的青少年科技创新大赛等活动中获奖，其中《铬污染水体中水螅生物学和行为研究及其实际应用意义》、《城市树种模糊控制专家系统》、《漂浮式生物反应器消除水体石油烃污染》等曾在ISEF、I-SWEEEP等国际赛事中获奖。
最近两年，随着上海市二期课程改革工作的深入推进，我们也在及时发现学生培养中的问题，调整着学校环境教育的目标、内容和评价手段，努力使学校环境教育工作取得新进展、新突破。我们将继续凭借学校的知名度，本着“在高处立，着平处坐，向阔处行”的原则，在环境教育的内涵发展、示范辐射方面加大研究和实践力度，我们期盼并将积极争取，在大家的共同努力下，为上海乃至全国中学环境教育的持续稳步推进做更多力所能及的工作。
