●卡片记忆学英语
李清照的丈夫在太学做学生，每月领到生活费时，夫妻俩常常跑到相国寺买碑文、水果回家。他俩一面欣赏碑帖，一面吃水果。有时一边品茗，一边校勘不同版本，此外还做游戏。后来丈夫去世了，李清照回忆这段生活时说：“每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书某卷第几页，以中否决胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑……”。正因为李清照夫妇都是饱学之士，才敢于进行这种游戏（比赛），而通过这个活动，又加深了记忆。
卡片记忆法在学习语言的时候效果尤其显著。
英语学习中有大量的单词，且易遗忘，这里我就以记忆英语单词为例具体讲述一下利用卡片记忆的一般方法和步骤。
①制作。
先制作卡片盒。用硬纸板或厚一点的纸盒制成长约30厘米、宽约10厘米、高约5厘米的盒子（可视你手头材料的尺寸进行调整），中间用硬纸板隔成5格，5格的长短比例依次为1∶2∶3∶4∶6，然后制卡片。每个英语词汇用一张卡片，英语单词写在卡片正面，中文意思写在卡片反面，实际上，制作卡片的过程也就是学习单词的过程。
②使用。
将新学的词汇放入卡片盒第一格，每次以20～30张为宜。读卡片的中文词，将其译成英语，如译不出，则把卡片翻到反面，熟读直至记住英语单词后，将卡片重新放回第一格的最里面，以便在第二轮能从头开始。其他的卡片也照此进行。
对能记住的单词卡片，不要放回第一格，阅后直接放入第二格中，以免与不会的单词卡片互相混在一起。以后每学新内容都可采取同样的方法。待第二格基本装满卡片，可顺序在第二格中取出部分卡片，检查一下自己是否遗忘。如果没有，将此卡片放到第三格；若没有答出或答错，则将卡片放回第一格，以便从头开始记忆。
若第三格也填满，可取出开头部分卡片，再检查一次自己是否已掌握。将掌握的卡片放到第四格，未掌握的那部分卡片仍放回第一格，再一次从头记忆。
用同样的方法抽取填满的第四格。若第五格也已装满，可取出开头部分的卡片，考考自己是否仍旧掌握，如未遗忘，可将其取出，因为这说明你确实已长久记住了这部分词汇。对个别未记住的，仍旧退回第一格。
卡片记忆主要用于记忆那些最难记住的词汇，对那些比较简单、容易记住的单词不必用此法。另外，使用中要经常除旧更新，发现第一格较空时，就应及时制作一些新的单词卡片放入。
当然，你也可以不必拘泥于上述的形式，简单地制作自己需要的卡片也可以达到很好的记忆效果。
也许觉得用这种卡片记忆来记单词没有用，反而多费一道手续。但是时间久了就发现卡片的用途了。尤其是对于要掌握一门语言而又不年轻的人来讲，更是这样。下面就讲一下利用卡片能提高英语单词记忆的原理。
我们学会了一个新单词，一般来说是记不住的，需要反复的复习和体会才能掌握。很多人学英语就是看书，遇到生词查词典，过后顶多复习一次，写几遍就扔到一边了。直到下次再遇到这个单词，又去查词典，总是这样一个程序。使用这种方法的人一定会发现，那些出现概率多的单词就记的牢，而出现概率少的则记不住。卡片法实际上是用最科学和系统的办法来完成这一过程。它实际上是将记忆的负担与所得到的印象逐渐增加。假设第一天我们找到了50个生词，做了卡片，把他们背熟。一般这个记忆是不会延续到3天后的，因为人的“忘性”随时都在起作用。卡片法实际上是如何战胜这个“忘性”。为此，根据各人情况我们设定一个忘记的时间。对你来讲，它可能只有一天。那么你在没忘以前，也就是一天之中复习一次。其中还可能有几个被忘掉，就把它取出来放到明天作为生词背，而还能够记住的单词，由于已经加深印象了，所以隔3天以后再分离记住与记不住的。对于3天后还能够记住的则推到一周之后分离，而3天后记不住的单词按生词处理。这样，每天复习的单词虽然仅有一二百，但是半年之内你所掌握的单词可以达到一、两万甚至更多。
另外，利用卡片记忆法可以不必占用大块的时间来进行记忆。你可以将要记忆的内容制作成小卡片后，放在口袋里，这样可利用一切有空的时间，对单词进行再现记忆，哪怕是一分钟。如在校排队取饭、乘车回家、上学、甚至上厕所等都可用来记忆一两张卡片。这样不断反复，日益积累，久而久之，你的记忆量和记忆能力就得到大幅度提升了。
●滚雪球记忆法
你小时候大概都玩过堆雪球的游戏，先团一个很小的雪球，然后让它在雪地上不停地滚动，雪球就会越变越大，一直大到超过我们用手所能堆成的最大的雪球。这正是巧妙地利用了雪球本身的连带与扩散作用。最后产生了意想不到的效果。在记忆学习中也可以利用这个原理。我们称之为“滚雪球”记忆法，即在记住了某个对象之后，以此为基础，根据对象之间固有的联系使认识向外扩展，以记忆更复杂的对象的记忆方法。这种方法可用于各门知识的学习。
人们对任何知识的学习都要以已有的知识为基础，都要有一个从少到多，从简单到复杂的过程。运用“滚雪球”记忆法，可自觉地利用这个规律，把对新知识的学习和记忆同已掌握的知识有机地联系起来，在已有知识的基础上不断前进，就如同滚雪球一样，从而大大提高学习效果。
运用滚雪球记忆法可以采取以下步骤进行：
■ 组织选取核心
①捏紧核心。雪球可以滚得很大，但滚动之前不是一个球而是一个捏得很紧的小雪团，这就是雪球的核心。要使雪球滚得顺利，越滚越大而不松裂，这个核心要捏得十分紧，尽管可能捏得不匀称，并不像球。打算滚雪球了，你必须抓两把雪花两手合起来捏呀捏呀，捏得紧之又紧，然后才能用它粘附新雪，形成小球，再放到雪地上去滚动。
核心的选择，十分重要。我们记忆的内容有很多。但并不一定都适合作为基点。基点指具有生成能力而又必须掌握的内容，它与重点难点常相一致，这种基础材料不宜多，这样才能使学习的负担不过大。但基点也必须有一定的高度，有一定的挑战性，才能激发学生的潜能。
②分级。分级是把选好的教材突出重点、分散难点、循序渐进地加以组织。它要求步步为营，各步又构成一个整体。在构建结构的过程中，为了增加知识一般来说会出现扩大范围的现象，因此，在选择“雪花”即材料的过程中，所选材料应具备三个条件：适应性——能概括大量实例；有效性——例外少；简便性——明确、简单、清晰、运用方便。不是主要但相关的知识读者也应根据自己的兴趣和以后的知识要求灵活地引申进主结构。
③展示。展示作为捏紧雪球之核心的最后一步，它要满足三点要求：a．展示的内容和要求与学习阶段相适应。不同的基点有不同的学习要求。有的内容要求呈现，属于要求记忆范型；实践是从记忆中认识规则的阶段，要求变换、延伸、扩展范型；迁移是应用所学内容，要求复用以致自由表达，也称运用。各种要求不同，对基点的学习程度的要求也就不同。b．防止思维定式。思维定式使思维按已熟悉的路线机械地活动下去，以致只注意不要偏离主题而不知其所以然。c．保证练习的质和量。但数量不等于质量。要保证质量，基点内容必须围绕重点并且能新旧结合。
■ 做到点面互及
雪球是个球，它在雪地滚动时以接触之处粘附雪花而迅速壮大自己。由于是球体，接触之处不可能全是面，而也有点；并且由于点面互及才能粘附更多的雪，也才粘得牢固。所以运用滚雪球记忆法，必须使用点面互及。点指单个知识点，面指整块的结构。点面互及的技巧可分作由点及面和由面及点。
①由点及面。实践中常用的形式是：先理解基点及从基点扩展的知识点，再把它们作为一个整体综合把握。下面介绍两种由点及面法。
a． 对比比较法。以历史学习为例。土地制度在中国封建时期深刻影响着朝代的兴盛、衰落与变迁，我们可以从一个朝代的土地制度出发，与其他朝代进行纵向比较。最初的有“井田制”到土地私有时的庄园制、屯田制、均田制、王安石的土地改革等。这样就能对中国整个封建时期的土地状况有了很明了的掌握。
b． 公式扩散法，以英语学习为例。从已学材料中归纳一些“公式”，再由“公式”扩散、衍生语、句。比如，按所学语法归纳句型公式：
Ⅰ． 谓语动词：
Sb.+agree/decide/hope/manage/offer+to do sth.
Ⅱ． 谓语动词后非谓语动词的形式：
Sb.+try/remember/forget/stop/begin/start/like+to do /doing sth.
Ⅲ． 复合宾语：
Sb. A+ask/order/want+sb.B+to do sth.
Sb. A+ make/ let/ have+ sb.B+ do sth.
Sb. A+see/hear+sb.B+ do sth./ doing sth.
Sb. A+ see/hear/“have+sth.”+done.
Sb.+“have+sth.”+done.
Ⅳ． 虚拟语气：
If were …，I would …，→If I were you，I would buy it.
If he did…，he would…，→If he had enough money ，he would buy it.
If you had done， you would have done.→If you had taken her advice ， you would have succeed.
②由面及点，也以英语为例介绍三种。
a． 大中求小。先学习大块语言材料，再从中验证、复习小的语言材料或规则。比如，阅读理解以下文章，再从文章中全面归纳、复习动词时态和复合句的知识。
