教育是充满爱的事业，“没有爱就没有教育”，爱是成功教育的基石。列夫·托尔斯泰说过：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好老师；如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的老师。”爱心是教育事业的基础。与一般意义上的母爱或男女情爱不同，师生之间的爱更具有特殊的魅力，它能融化冰冻的心灵，温热自信的希望，点亮起航的明灯，扬起前进的风帆。当今的教育对教师的要求很高，教育固然是要教客观知识，但更要育人。经师与人师的区别也在于前者只管教书，后者更重育人。例如，特级教师李镇西“视教育为心灵的艺术”，他提出“以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”；模范教师、西安市八十三中王西文指出，“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有触及到人的灵魂，并引起人的灵魂深处的变革，才是真正的教育”。
令人遗憾的是，现在一些教师对学生缺乏足够的耐心，他们只关注学习成绩好的少数学生，冷落、打击大多数学生。特别是对一些学习成绩不佳、不听话、淘气的学生失去关爱和信心，常常认为学生“笨”、“朽木不可雕也”，许多所谓的“差生”就是在这种冷落、歧视中形成的，一些天资聪颖的孩子的灵性也在教师的管制之下被埋没。陶行知先生曾经警告过我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”也无怪乎著名教育家吕型伟要说：“我们现在部分教师中存在这样的倾向问题，他们有专业，缺文化；有知识，缺能力；有经验，缺科学；有责任，缺爱心。”
在进一步分析中，我们觉得学习困难学生更需要老师的关爱。教育面对的是全体学生，更面对的是后进学生。“后进生”由于自身与家庭等因素，其情绪易冲动，行为变化无常，心理承受能力差且敏感，但又有强烈的自尊心。所以，教师要有充分的思想准备，教育后进生是有一个过程的，教师一定要有耐心和信心。事实表明，当教师把爱的甘泉洒向后进生的心田，使他们获得心理上的满足时，就会引起这个弱势群体对教师的尊重、信任和亲近，缩短了师生的心理距离。其实，很多时候学生的要求并不高，老师的一个眼神、一次微笑、生日的祝福、节日的问候、一次谈心，等等，就会使他们感受到爱的温暖。
当然，爱心并不是无原则的溺爱。尤其是在现代教育中，师爱是无私与公平的化身。它肩负着社会、家庭所托付的责任，是理智的、严格的。超越合理的限度，爱就是溺爱、纵容、放任，这是教育的一大祸害。
在这方面，外国的一些理念和做法是值得我们学习和借鉴的。例如，德国教育孩子的指导思想是，促使孩子“勤奋、正直、乐于助人、作风正派、行为规范”。因此，老师和父母从不包办代替孩子的事情。日本教育孩子有句名言： 除了空气和阳光是大自然赐予的，其余一切都要通过劳动才能获得。美国教育注重培养学生的创新精神和适应社会的生存能力。在他们看来，无论是父母还是教师，如果溺爱孩子，这可能是他一生中做的最糟糕的事。
三、 教师要对学生负责
教育是一种责任，没有责任就办不好教育。师爱的最高境界说到底就是为学生的一切负责。为什么我们的中小学教育，多年来一直存在着“爱的缺位”的问题？其原因固然是多方面的，但我觉得主要还是缺乏一种事业心和责任心。据了解、分析，现在许多搞教育的人，包括我们的一些校长、老师，只是出于生存的需要来做这件事，没有把教育当做自己喜欢的事情，他就不可能真正全身心投入。所以我认为，搞教育的人，特别是教师，首先不是看他的学历，首先要看他是否真正喜欢教育，喜欢孩子，有没有责任心。喜欢孩子、有责任心的人搞教育，他就知道应该给孩子什么样的教育，如何在教育中渗透人文关怀。
应该说，每个人都有责任干好自己的本职工作，教好学生是教师应备的职业道德，责任心是教师最基本的素质。责任心是一种觉悟、一种境界，强烈的责任意识来源于积极正确的人生观和价值观，来源于崇高的理想追求，教师要自觉改造自己的人生观，以奉献教育事业为乐，以努力工作、不误人子弟为荣，关心每一个学生的学习进步，关心每一个学生的心灵健康。
在日常教学中，教师的一个微笑，也许微不足道，但在学生的世界里却是非同凡响的，它包含着对学生的尊重、宽容、期待、鼓励、赞赏……包含了对学生全部的爱！它对学生健康心理和健全人格的形成至关重要，甚至影响学生的一生。
四、 教师要学会欣赏学生
钢铁大王卡耐基曾说过：“我认为我最大的本钱就是能鼓舞别人的工作热忱。而鼓舞别人最好的办法就是加以赏识、赞美和鼓励。没有什么比批评更能毁灭一个人了。因此，我从不批评任何人，我认为我们应该给人的是工作的诱因和理由，而不是批评。我善于给人赞美，而绝不轻易找人错处。”这就要求我们要学会欣赏。懂得欣赏对一个教育工作者来说尤为重要。因为学生的自信在欣赏中建立，良好的习惯在欣赏中形成，优秀的品质在欣赏中发扬。正如有句话所说：“给点阳光，我就灿烂。”孩子是最容易满足的，只要你愿意时时用心去呵护他、关心他。为师者只要蹲下来，放下师长的架子，与孩子平等相处、用心交流，就会从中发现很多乐趣。但在教学工作中，我们经常发现有些教师谈起自己的学生总是牢骚满腹，抱怨不断。其实每个学生都有自己的优点和缺点，只是我们有的老师太计较学生的缺点，而忽视了学生的优点罢了。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，只要对后进生多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，给他们一些机会，使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量往往是惊人的。举例言之，大部分教师都认为诺贝尔化学奖得主瓦拉赫小时候“笨拙”，成才无望，可化学老师却独具慧眼，认为他做事一丝不苟，是可造之才，于是引导他从学习化学具体知识入手，将他带进了神奇的化学世界，从而奠定了他成功的基础。可见“差”与“优”之间之微妙，值得深思。因此，构建和谐的师生关系，教师不仅要尊重学生，还要欣赏学生，善于发现学生的个性和优点。“学会赏识，爱满天下”是著名教师斯霞亲笔为陶行知小学题的校训。用欣赏的眼光，去赞扬每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长，去发现学生的优点、闪光点，你就不会简单粗暴地去对待学生，就不会再用语言暴力去伤害学生。作为教师，我们不仅要学会欣赏学生，还要善于引导学生学会欣赏别人。相互欣赏的师生关系，是和谐教育中的重要组成部分。具备了这一基础，那么我们在课堂教学中就能品尝到“柳暗花明又一村”的喜悦。
当然，提倡欣赏并不否认要指出学生的问题，但关键是要讲究方式方法。对话是建立和谐师生关系的基础。对话不仅仅是指师生之间的言谈，而且是指双方的内心世界坦诚的敞开和接纳，是对对方的真诚的倾听，是指双方共同在场、相互吸引、相互包容的关系。在对话中，教师是学生的伙伴、朋友，教师要参与到学生的活动中，与学生休戚相关、情感通融。
基于上述理解，我们坚持认为： 没有和谐的师生关系，就没有和谐教育。没有和谐教育，和谐社会就缺少基础。所以，在“以人为本”理念越来越深入人心的今天，我们的教师只有尊重学生，理解学生，关爱学生，欣赏学生，学生才能更加尊敬、爱戴老师，师生关系才能更加和谐、融洽，我们的教育事业才能更加和谐发展。
