近年，复旦二附中在推进素质教育方面的切实作为，使得学校的教育教学质量稳步攀升，学生培养也受到了基础教育界的关注及社会各界的点赞。在我看来，二附中的孩子素质全面、学业优秀、自主自信且具有持续发展的后劲与潜力，显然与学校坚持多年的“五个多”有关。
2005年，复旦大学率先在国内高校中推行通识教育，这给复旦附属学校及时提了一个醒，那就是：教育不是百米短跑，而是一场接力赛。因此，所有的教育教学活动的开展均需要遵循学生身心发展的规律，一切按教育规律办事，于是想到了要进一步推进通识教育理念，何况，在二附中实践通识教育观具有得天独厚的条件。我们对于在初中渗透通识教育的进一步的解读就是“重德育体验，重创新实践，实行有宽度的教学，培养全面的可持续发展的人才”，相应的举措即“五个多”：读的书比别人多，听的讲座比别人多，参观访问比别人多，参加的社会实践比别人多，经历的创新活动比别人多。
读的书比别人多 在二附中，预备年级和初一年级目前有三位教师给学生上阅读必修课，鼓励学生每天花半小时左右的时间读读、写写、议议，主张让自觉阅读成为学生相伴一生的好习惯，此举已坚持了十载，由此我们也发现，许多孩子把阅读当作一件快乐之事、一种不可多得的享受，而他们的阅读量比同龄孩子多出了1—2倍左右（我们保守估计初中四年二附中学生课外阅读量不少于1000万字）。2013年初，学校对原有课程作进一步的改进与提升，极大地优化并丰富了阅读平台与素材，提出并实施“立体化阅读”的课程计划。与之配套，形成了联合项目组，在充分酝酿及试点的基础上，2014年7月又推出《学生阅读论证手册》，此举旨在进一步鼓励学生利用业余时间多读书、读好书、好读书，为个人成长奠基。
听的讲座比别人多 二附中周边大专院校资源丰厚，据我所知，80年代以来，我们坚持给学生请专家讲座，以丰富学生的视野与经历。到2006年，区教育局把它吸纳为全区的拓展课程“漫游星空”，此举惠及杨浦区域内的初中学生。我们选择专家讲座时，力求顾及知识结构的宽度，正如王生洪先生所说“向学生展示远为广阔的知识图景，极大地开阔学生们的视野，激发他们的好奇心和探索冲动”。2006年至今已积累了约90个讲座，大约20位院士先后参与讲座现场，涉及学生素养全部的6个板块。2012年9月以来，我们还承担了“漫游星空”教师培训，160多人次受训，为课程的拓展奠定了基础。事实上，课程的确影响着学生的发展。我们的学生比别人精神状态积极、眼界宽、思想活、创造性思维丰富，这在每次“漫游星空”与学者交流互动过程中就能看出。而且，我校学生参加市一级的各类竞赛的参与面比别的学校宽，而科普英语、创新大赛获奖率等更是走在了前列，引人注目。更可喜的是，毕业生进入后续高中、大学，也能得到更多的关注与赞赏。
参观访问比别人多 早些年，学校就推出了“采访系列”，如预备年级采访父兄，初一年级采访学者专家，初二年级采访社会翘楚，初三年级则采访校友学长。如此既鼓励了孩子们与各界的主动交流，又极大锻炼了学生的书面和口头表达水平，为有更多机会走入社会、了解社会开辟了新路。而2012年9月“行迹上海”手册的推出，一方面让孩子们有更多的选择去了解上海、了解海派文化，同时，在组织形式和活动有效落实上探索出了新路，如可以由学校组织去、小队活动去、小组活动去，甚至家长带孩子去，总之，总有一种方式适合，让参观上海各类教育场馆的活动能够得以顺利推进，尤其值得一提的是部分家长本人就是某一领域的专家，在热心的“家长义工”帮助支持下，孩子们的参观访问教育活动真正成为学校、社会和家庭三方面合力的结果，效果自然也就更佳。
参加的社会实践比别人多 读万卷书，行万里路，我们认为，行路甚至比读书更有用。学校坚持与国内外兄弟学校进行跨地域、跨文化交流，创造条件让学生浸润其中，深入了解风土人情和社会民情。开阔视野的同时，更坚定了为国奉献、为人类文明担当责任的信念。学校的“行走计划”甚至包含了走向云南贵州宁夏贫困山区、走向新加坡澳大利亚美国等，其中涉及的立体化德育体验比别人丰富，更易于培养胸怀天下的精神与气质。如今，以“国内行走”系列为例，已经开发成为“行进中的课堂”课程，预备班到义乌望道中学（6月），初一到山东临沂实验中学（5月），初二到宁夏西吉（5月），初三到苏步青学校（10月），学生干部夏令营到马相伯学校、苏步青学校等（7月），上述基地都与复旦有着较为密切的关联，这里，大学精神的传承和复旦文化的影响，让学生们深深体悟到互融共进的美好愿景，对学生的教育效果不言而喻。有学生家长来信：学生交流游学活动，好处不言而喻，但由于存在安全隐患（特别是当前国际国内的大背景下，韩国“岁月号”客轮沉没，海南“4·10”小学生春游事故），学校容易缩手缩脚，不敢组织此类活动，但二附中没有被这样的不利因素左右，仍然勇于组织，敢于担当，足见胆略与智慧，一个“赞”字。学校在这样一个背景和压力下，组织此活动，绝不是冲动和蛮干，而是经过了认真谋划和充分准备，上到方案制定、报备审批，下到行程起居、药品准备，事无巨细，都在老师们的考虑范围，足见用心良苦，作为家长，只有一个“谢”字。
经历的创新活动比别人多 我们深知，一个人是否具有良好的创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。因此，二附中坚持给学生创新素养和创新精神的培育，自2006年开始，学校以“长作业探究+短科目探究”的体系来落实探究型课程，从而培养学生创新精神；初一、初二两个年级学生全覆盖参与创新实践和项目探究过程，可见，我们的学生经历的创新活动远比别人多。为此，我们每年至少可以产生100多个创新类课题，经过自然的筛选，每年有不少项目可以代表学校参加各级创新大赛，并且得奖数量一直居于全市初中学校前列，我校已连续诞生了8位上海市和全国的科学“小院士”。为了进一步做好这项持续性工作，我们还打算在2014年9月推出《学生探究性学习指导手册》，试图进一步规范和完善初中学生的创新探究活动和实践经历，体现我们对于学生过程性评价的重要性和落实度的关注。
思路清晰远比埋头苦干重要，选准突破口远比凭感觉做事重要。当然，大家很明白，“五个多”的积极实践，需要孩子们付出更多的业余时间和自主空间，为此，学校是通过三个有效（有效课程、有效课堂和有效作业）的创设来助力完成的。我们很自豪也很自信，因为我们重视了三个有效的达成，我们的老师虽然为此牺牲了很多时间和空间，但给孩子省出了更多的自由时间和空间，才使得孩子们在学业成绩（四大名校自主招生比率、中考成绩等可作为参考）提升的同时，有能力和精力去拓展夯实自己进一步成长的基础，“五个多”的实施也便成为可能。
鲍鹏山先生曾写道：“文化是一个能够激发我们感情的崇高东西，它和知识是不一样的。”鉴于此种理解，我们注意放眼长远，努力给学生更宽广的教育，但我们的实践应该是从脚下开始，从现在开始，从能够改变的地方做起，尤其是要努力把做对的事做得更好。除此，别无他法，或者说，即便有法，也不会持续。现在回过头客观理性地来看，很多前些年所谓成功的教育举措或改革没能走得更远，其原因也许就在这里吧！
