如火如荼推进的新课程改革倡导教师教学行为的改善和关注学生发展性学力的培养与提高。这就向教师提出了如何在实施素质教育的基础上推行通识教育的课题。
通识教育重在“育”而非“教”，它的目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以便能将不同的知识融会贯通，得到自由的、顺其自然的成长，最终培养出完全、完整的人。可以说，通识教育是一种超越功利性与实用性的人文教育，它是一种大学教育理念，而我们对在中学渗透通识教育的进一步的解读就是“重德育体验，重创新实践，实行有宽度的教学，培养全面的可持续发展的人才”。教师如何践行通识教育促进学生持续发展，可谓众说纷纭，我认为，中学推进通识教育不妨从以下方面着手。
一、把学生引进某领域
学生对某门学科的兴趣，往往与教师的专业水平、个人魅力等有关。当年的学生返校时也许会说，我为何爱好文学，为什么走上从事科学研究的道路，就是因为老师在上课时给我们讲了一件什么事情，对我影响深刻……也就是说，教师对学生一生的影响不在于你教给了学生多少学科知识，而是你曾经在教育活动中说过的一句话、做过的一件事，这些你本人或许已淡忘的话或事，却在不经意中改变了你的学生。阿里巴巴CEO马云在读中学时，最得意的是英文，而他的英文成绩之所以好，则完全取决于地理老师的一句话。马云清楚地记得，有一次，漂亮的地理老师在上课时说：“同学们，你们一定要把英文学好，不要给中国人丢脸。”她说：“我们在杭州西湖边玩，外国人走过来问，西湖怎么样怎么样，因为我们不懂英语，没办法交流。”地理老师的这句话给他的印象特别深，成为这位杭州中学生学习外语的最大动力。
比尔·盖茨中学时就读于被称为“天才的摇篮”的西雅图湖滨中学。他经常说，有一件事情影响了他。那时，电脑技术尚处于发展的初期，一台电脑要占去一个大房间，有长达几英里的线路连接，价格则高达数百万美元。1968年秋天，校长却做出一个大胆而明智的前卫决定：租用一台电脑，开始让学生们接触电脑技术。之所以是租而不是购买，实在是因为当时的电脑太过昂贵了，小小的湖滨中学在当时无法筹措这么一笔巨额资金。比尔·盖茨后来评论学校的这个措施时说：“还在60年代末的西雅图，就让学生使用电脑，这在当时是一种令人惊讶的做法，对此，我将永远怀着对学校的感激之情。”老师领着盖茨的那个班级参观租来的电脑机房时，其他同学都不知如何操作终端机，但比尔·盖茨却试着在电脑终端机上输入几条指令，这些指令处理的结果立即从PDP型电脑上传了回来，这使比尔·盖茨不仅大为惊讶，而且感到了一种前所未有的兴奋和满足。他觉得这简直就是变戏法，太神奇了。从此以后，他一有空余时间就去电脑机房，不断地在电脑终端机上做各种试探和练习……
师傅领进门，修行靠自身。但教师要充分扮演好作为导航员、引路人的角色，努力通过自己的言行、自己的教育，使学生热爱某个领域，钻研某门学科，点燃学生攀登科学高峰的激情。
二、助学生成为悦读者
“书籍是人类进步的阶梯。”让学生读好书，多读书，读的书比别人多，使学生成为爱书者，才能拓宽视野，增长学识，提高能力。新世纪以来，数次的中国国民阅读调查结果显示：国人阅读率连续多年走低，而阅读的功利性实用性目的增强，知识性兴趣性目的减弱。同样，一项针对本市中学生课外阅读的调查也显示，各类休闲读物正占据中学生阅读的主体，它显然不应成为中学生课外阅读的主流。这就需要教师有目的、有计划地从良莠不齐的书目中遴选、推荐。但我们在营造书香文化氛围，提倡、引导和推动学生好读书、读好书方面做得很不够。
从一定意义上说，读书就意味着学校教育，甚至意味着整个教育。而教师指导下的阅读不仅是学生悦读的前提，也是整个教育的前提。知识与气质是需要通过自己的努力和耐心持久的阅读积累才能获得的。把学生引进你的书房，带学生到图书馆、书城，有意识地推荐好书，让学生成为爱书者，应该是教师的“必修作业”。我校对教研组长布置了一个任务，每过一段时间要把本学科的前沿给老师、同学讲一讲。结果是大大拓展了师生对相关学科前沿领域和交叉学科前沿领域的知识视野，激发了师生的探究欲望。复旦附中语文组从高一年级始就开设的《中国人》、《外国人》阅读课，复旦二附中从预备年级就开设的阅读必修课，旨在鼓励学生浸润于书香环境，创造各种条件让他们“悦读”，这使孩子们有机会得到了更宽广的教育。由此，教师不仅要多读书，更有义务引导学生多读书，把读书的氛围营造浓烈，我们的学生将更具教育智慧，我们的教育也将更加美丽。
中学是开展广泛课外阅读实践和培养良好阅读习惯的大好时机，通过课外阅读能丰富知识、开阔眼界、陶冶情性、深邃思想，一旦形成这一好习惯并使之终身伴随，我们可不断地使自己博学、高雅、纯粹，我们今后的求学或从业更可高屋建瓴、融会贯通，而我们的人生可更充实，更精彩。
那么，课外阅读应该读些什么？复旦二附中重点提倡读文学、历史、科技、艺术类书籍，每周、每月给学生开出比较完整的参考书单，要求学生每天读书半小时左右，节假日每天读一小时以上。我们要求学生写读后感，提倡用自己的话写自己的思想，不要随意运用自己半懂不懂的概念术语，更不要抄内容提要或别人的评论文章。
在操作过程中，要想顺利推行以上设想，帮助学生最终养成课外阅读的习惯，家长的配合至关重要。家长的配合工作分两个层面：第一层面，叮嘱孩子每天坚持读书，并关注孩子在读什么书。第二层面，积极参与到孩子的阅读中去，并在家里不失时机地鼓励孩子口头表述所读内容与体会，并与之平等交流，共同解决孩子遇到的困难。阅读可谓亲子教育的最高境界。家长和教师要助推学生成为悦读者。
三、带学生走近自然和社会
表象来自于感知，感知是客观事物的直接反映，每个人都生活在一定的环境中，学生身边的事物是最直观、最生动的感性材料。陶行知先生也曾说：“人人可以做我们的先生，随手抓来都是活书，都是学问。”教师要开发并利用好社区、家庭等各方面的资源，引导学生到社会的熔炉中去实践、去锻炼、去磨砺、去发展，从而开启社会这一部百科全书。
为培养这样的以天下为己任的胸怀，复旦二附中为此开发出“行万里路”系列活动：组织学生走进社区搞社区调查和志愿服务，引导学生以不同方式走进上海参与社会实践，走向偏远山区体验生活，鼓励学生走向世界游学互访。2012年又在全市初中第一个推出模拟联合国的活动，我们希望小复旦人中能出一批具有世界眼光的一代英杰。
复旦附中高二年级学生每年10月会有为期一周的学农调查，学校以此为契机，组织学生赴各地进行涉及文化、历史、地理、政治、经济等方面的社会实践。高二相关老师对各班进行为期两周的学农调查辅导，他们开设讲座，联系调查点，介绍科学调查的方法等，使学生在下乡前对学农调查做到“心中有数”；学校还成立领导小组，制定计划，提供给同学一些参考课题，力争做到“工作有落实，负责有专人，学生有收获”。学生结合他们的选题和特长，会进行必要的分组和合作，然后由推选的组长对本组同学进行任务布置并不断在实践中调整任务和工作，通过几天的努力，他们一般都可以圆满完成自己的任务，并写出他们的调查报告或小论文。通过活动，学生对社会主义新农村建设和城乡一体化发展过程中的成绩与问题等均会有切身感受与认识，进而激发学生的爱国热情和责任意识。
书要读，菽麦也应会辨。在具体学科教学中也应该提倡这种做法。四川有位语文老师，他主张学生和自然“亲密接触”。他的一些语文课很特别，会带学生到郊外的油菜地里放飞心情；会在下雪天和学生坐甚至卧在雪地上“听雪”；会在秋天听蝉鸣虫叫，甚至露宿野外“闻秋”……不少老师觉得这做起来有难度，但我想我们一学期尝试做一次该不难吧！
到瑞典、德国等地考察时，感触颇深的是那里很多中学地理课、生物课是在自然保护区里上的。在澳大利亚旅游时也发现，一位老师带着一群幼儿园孩子坐游艇归来，问他们在旅游？老师回答，我们这是要让学生通过坐船来体验和感悟澳大利亚悉尼湾的美妙和乐趣。开发社会大课堂的教学资源，教师应因地、因校制宜，并结合形势的发展，补充现实生活中的新鲜材料、新鲜信息，以丰富教学内容，使学生感受到社会和时代的脉搏及扑面而来的生活气息，对认识和参与社会生活产生浓厚的兴趣和强烈的渴望，然后通过引导学生利用已有的知识与经验，主动探索和发现新的社会知识。2012年12月，复旦二附中给全体学生推出了《行迹上海》游学手册，旨在通过菜单式的导引服务，提高学生主动获取知识的能力，培养学生的创新素养和实践能力。从2006年5月起，除上海科技馆外，本市所有博物馆、科技场馆免费向学生开放。上海的老师能否有勇气带学生到附近的博物馆或科技馆走走？这100多处场馆中，你完全可找一些与本学科有关的，事先联系后带学生去参观、去游学。也可以在校园文化节、科技节期间，若干学科的老师带学生同往，在野外，语文老师可以和学生一起吟诗对句，生物老师和学生比赛谁认识的植物品种多，地理老师带学生做一回徐霞客等等，我想这是能够做到的。你若能带学生走进自然、走进社会，便能发现原来社会即课堂，或许，许多原本看来晦涩难懂的问题也便迎刃而解。
四、让学生对话名人
与名家接触多了，听名人报告多了，人的见识、视野就更加开阔。还是在10年前，曾对本校学生做过一项调查，其中一问是“你最希望与谁交流”，结果有近76%的同学选择了科学家或科技精英。可见，在目前浮躁的社会大环境中，附中学子的选择是能够说明我校教育的实效的。学校领导意识到，附中背靠复旦大学，复旦有许多蜚声海内外的“大家”，利用身边的活教材，无疑会给学生带来潜移默化的教育效果。通过与复旦有关部门的联系，促成了这一件好事。以后，学生记者团利用课余时间、节假日，或电话采访，或登门拜访，或走进“漫游星空”名师讲坛现场聆听。经过全团同学近一个月的努力，终于搜集到了包括若干院士在内的几十名科学家和文化名人的资料。接着，他们想到把这些专家的材料整理出来，并利用橱窗举办了“走近名人”的专题宣传和征文活动，还特邀了部分学者来校作报告，介绍自己的成功经历，给广大学生上了生动一课。
复旦二附中受学记团的启发，开拓了一系列的与名人对话活动，让学生能尽早站在名人的肩膀上。学校按不同年级确定不同的采访要求。预备年级采访父辈，初一年级开展“成功者的心路”——追寻学长的成功之路，初二年级开展“与学者对话，树理想目标”活动，在这类活动中获取精神力量并增长实践能力。根据采访的结果，学校编印了《追寻父兄的足迹》、《小记者采访大学者》等专辑以激励学生立志奋发。学校还开发出“漫游星空系列”，邀请方方面面的大家大师来校作讲座，让学生经受心灵碰撞，延续至今已近7年。这里，举一个学生参加“新民科学咖啡馆”活动的例子。由市科协与新民晚报社联合主办的“新民科学咖啡馆”活动，自2005年6月创建以来，共举办了200多期，结合社会热点、焦点和难点，邀请相关领域的院士、专家学者及企业精英，与听众在轻松、休闲的氛围中展开互动交流，获得了社会各界的热烈反响，达到了普及科学知识、崇尚科学的目的，树立了良好的品牌形象。我们主动与科协联系，请他们给我校师生若干名额。学校对学生的发展可谓不计成本，坚持派专车接送。通过参加这样的活动，师生的视野和境界均达到了新高度。
毋庸置疑，对“明日辉煌”的希冀，在这批聪慧少年的心灵里幻化成无数奇特的景象。杨雄里院士风雨几十载潜心钻研，矢志不渝的经历，让同学明白“是金子总会发光”的道理；杨福家院士面对知识经济的从容和高瞻远瞩，让同学们懂得要把握机遇，学会学习，懂得竞争的紧迫性；李大潜等院士关于“复旦大学更加重视素质教育和通才教育，对每个学生尽量进行终身素质教育”的观点，对理科生的偏科现象无疑是一次教育；陈鸣树教授对语言文学一如既往的痴迷和执着追求，在孩子们的心灵上打下了为国作贡献奋斗不止的深深烙印；院士、知名教授、著名作家做客的“漫游星空”名师讲坛，为孩子们打开了眼界，点燃了激情，培养了兴趣，激发了潜能，润物细无声地滋养着学生们幼小的心灵……
科学、人文与艺术的融合，是推进学校和学生自主创新的重要途径之一，是学校发展的文化基础，将促进教育创新，推动创新和创造型人才的培养。系列采访活动使同学明白名人并非可望而不可即、名人就在身边的道理，使学生学会了追求，激发了成才的欲望，悟出了主动学习、紧跟时代、服务时代、超越时代的内涵。有学生这样写道：“对话名人，思想得以升华，奋斗目标得以明确。”只有将自己的明天与祖国的未来融为一体，才有个人辉煌的光环。
通识教育作为关系到人的生活诸领域的知识各技能的教育，就是要我们老师尽力把事做细。我们坚信：只要以爱为出发点，以通识教育为理论指导，努力为学生开掘一块温暖的土壤，让孩子们读的书比别人多，听的报告讲座比别人多，参观访问比别人多，亲近自然等社会实践比别人多，经历的创新活动比别人多，那么，中学推行通识教育，教师不但可以作为，而且可大有作为。
