下午第三节课的时候，整个语文教研组的老师全部聚在了办公室里。对于大明牵头组织的这次作文比赛，每个人都充满了好奇心。大家也都想知道，孩子们到底会交上一篇什么样的作文。
组长孙海宁把手中的作文冲大家摆了摆，环视了一下大家后，他说：“大明老师在所教班级组织的这次作文比赛，是咱们学校第一次开展这样的活动，所以就想着这第一次评比，咱们还是一起来，也好为以后的比赛评比打个基础，确定一个评比思路。同时大家对孩子们的作文那些地方写的较好，又存在那些问题，也尽可能全部都提出来，回头咱们在教学的时候也能给所有学生讲一下，相信这也是提升咱们语文教学水平的一个好的方法。”
听组长这样讲，大家都本能地点点头。而孙海宁在讲完后，就让于大明开始读第一篇作文。于大明在读这些作文的顺序上，之前也动了脑筋，他根据自己的感觉，决定先读韩向志的，再读胡春霞的，第三个就读丰小凡的。之所以选择这个顺序，是他觉着作文的好坏，最直观的方法就是有一个对比。如果第一个就读丰小凡的，可能大家也不会有太多的惊奇，而有了丰小凡作文的第一感受，再读其他人的，就有可能会觉着写的不好，这样会降低大家对自己班级孩子们作文水平的整体评价。
正是抱着这种心态，于大明先把韩向志的作文拿了起来。韩向志的作文题目是《我与小说的约定》，一听于大明读出题目，在听的老师们内心本能地就想到，这是一篇关于读书与写作关系的文章。
韩向志也确实是在文中通过自己在阅读中发生的故事，把自己如何通过阅读来提高自己写作能力的体会表达了出来。听完整篇作文后，有几位老师点了点头，但也有老师没有什么表情变化。
孙海宁瞅了大家一下，说：“那位老师先谈谈自己的看法啊？”
只见大家相互看了看，并没有人开口。孙海宁见状笑了，“第一篇作文，大家不知如何开始啊，那还是我先来说吧。”
见组长这么说，所有老师全部点头，一致说：“组长是应该给我们开个头，要不我们也不知道该怎么说啊！”
